幼兒教師職業(yè)倦怠起因及應(yīng)對(duì)策略

蔡燕

【摘 ? 要】 ?在教育事業(yè)不斷發(fā)展的同時(shí)，教師的職業(yè)倦怠也成為一個(gè)突出的問題。本文以幼兒教師為主體，從教師、家長、幼兒園等方面闡述了幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因及相應(yīng)的對(duì)策，以期減少甚至消除教師的職業(yè)倦怠這一現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】 ?幼兒教師;職業(yè)倦怠;起因;對(duì)策

現(xiàn)代社會(huì)，隨著社會(huì)和家長對(duì)幼兒教育的關(guān)注度越來越高，他們對(duì)幼兒教師的要求和期望也隨之提升，幼兒教師的心理壓力和競(jìng)爭(zhēng)危機(jī)與日俱增。他們因?yàn)楣ぷ魈厥?，每日的工作時(shí)間比一般職業(yè)要高出許多，加上要照顧3～6歲的幼兒生活、 游戲等方面，對(duì)其必備的專業(yè)素養(yǎng)要求很高，在心理壓力倍增的情況下容易導(dǎo)致職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。

一、幼兒教師職業(yè)倦怠起因

1.職業(yè)定位不準(zhǔn)確

幼兒教師集保教于一體，有較強(qiáng)的技能性與專業(yè)性，因此必須要對(duì)自己有明確的職業(yè)定位。但由于有些教師容易受到他人和外部環(huán)境影響，對(duì)幼兒教育的意義和價(jià)值缺乏清楚的認(rèn)知，對(duì)職業(yè)角色定位感到迷茫，從而感到職業(yè)倦怠。

2.社會(huì)認(rèn)同度低，家長配合程度不高

調(diào)查顯示，與其他教育階層相比，幼兒教師的薪資待遇與社會(huì)認(rèn)同度普遍偏低，幼兒教師自身的基本生活需求無法得到滿足;與此同時(shí)，還有部分家長認(rèn)為幼兒教師只是孩子的“保姆”，只承擔(dān)吃喝拉撒的保育工作，而忽略了同樣重要的教育工作，對(duì)教師不尊重。在教師開展工作時(shí)消極回應(yīng)，使其日常工作難上加難。教師的工作得不到相應(yīng)的效果，嚴(yán)重影響了其成就感，久而久之，逐漸降低對(duì)本職工作的熱愛程度。

3.缺乏職業(yè)情感教育培訓(xùn)，工作煩瑣弱化幼兒教育

在教師教育方面，幼兒教師的培訓(xùn)更側(cè)重于專業(yè)技能與理論知識(shí)的發(fā)展，而幼兒教師應(yīng)該特有的職業(yè)情懷、教育智慧和自我調(diào)節(jié)的培養(yǎng)卻被弱化了。與此同時(shí)，日常生活中越來越多的電子材料、無休止的拍照片記錄，讓教師只能把時(shí)間都忙于應(yīng)付形式主義，而疏忽了對(duì)幼兒的真正關(guān)注，這些都讓教師持續(xù)積壓消極情緒，進(jìn)而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

4.盲目跟風(fēng)教學(xué)模式，教師缺乏理解趨于迷茫

一些幼兒園樂于實(shí)行“拿來主義”，盲目學(xué)習(xí)某些優(yōu)秀的新潮教育方法和教學(xué)模式，但由于缺乏深入鉆研，沒有結(jié)合本園實(shí)際，優(yōu)秀的教學(xué)模式也只能當(dāng)成了一種操作性技術(shù)來培訓(xùn)教師。而畫皮畫虎難畫骨，教師因?yàn)閷?duì)其教育理念的認(rèn)識(shí)與理解并不到位，實(shí)際的應(yīng)用效果不盡如人意，進(jìn)而產(chǎn)生自我懷疑。

二、幼兒教師職業(yè)倦怠對(duì)策

1.熱愛幼師行業(yè)，及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)

幼兒教師最重要的是對(duì)幼兒要有一顆博愛之心，熱愛本職工作。幼兒教師每天接觸可愛的幼兒，要用自己的細(xì)心、耐心關(guān)注幼兒的生活，幫助幼兒身心獲得健康的發(fā)展。在面臨職業(yè)倦怠時(shí)，首先要調(diào)整自己的心態(tài)，不能將家庭、生活中的負(fù)面情緒轉(zhuǎn)嫁給幼兒，時(shí)刻記住將良好的姿態(tài)與形象展現(xiàn)給他們。

2.正確宣泄負(fù)能，增強(qiáng)自我效能感

正所謂“金無足赤，人無完人”，家長不理解、工作任務(wù)重等不良因素時(shí)刻影響著幼兒教師，時(shí)有狀態(tài)不佳也是人之常情，但是每當(dāng)此時(shí)，就需要他們能夠找到恰當(dāng)?shù)姆绞胶蛨?chǎng)所來宣泄負(fù)能，更好地調(diào)節(jié)情緒。很多幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的一個(gè)重要因素就在于自我效能感不強(qiáng)，他們?nèi)蝿?wù)重、內(nèi)容多，容易產(chǎn)生惰性思想，而選擇得過且過，這樣必然會(huì)影響教師的整體形象。因此，努力、創(chuàng)新是最為重要的，增強(qiáng)自身的自我效能感，就是為自己、幼兒及家長負(fù)責(zé)。

3.正確使用網(wǎng)絡(luò)，樹立終身學(xué)習(xí)理念

現(xiàn)代社會(huì)下，信息普及，網(wǎng)絡(luò)使用更為廣泛，新時(shí)代的教師在查閱資料、媒體傳播方面更加便捷。但也不乏一些濫用網(wǎng)絡(luò)的教師，利用查詢之便，將資料照搬照抄。既沒有與本班幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，也沒有結(jié)合教師的思考。長年累月下來，教師的教學(xué)水平、思維能力、觀察能力等方面無法提高甚至下降。轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀的關(guān)鍵就在于要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，正確使用網(wǎng)絡(luò)，將其當(dāng)成學(xué)習(xí)的途徑，而不是抄襲的捷徑，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

4.幼兒園要有清醒的辦園理念，關(guān)注教師生活

幼兒園要在本園的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀的教學(xué)模式，通過教師研討達(dá)成基本一致的理念再進(jìn)行推廣和實(shí)施，為教師確立明晰的學(xué)習(xí)模式，避免教師的迷惘與徒勞無功。完善培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)形式，采用專家講授、教學(xué)觀摩等多種形式進(jìn)行集教學(xué)技能、教學(xué)方法、職業(yè)情感、情緒管理等內(nèi)容為一體的培訓(xùn)。同時(shí)不斷強(qiáng)化人本管理模式，關(guān)注教師的生活，及時(shí)為教師排除消極情緒，減少職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。

總而言之，幼兒教師因不明確自身的職業(yè)定位，不能正確地處理負(fù)面情緒及當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，導(dǎo)致他們的社會(huì)認(rèn)同度與薪資待遇低等問題，易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。因此，作為教師，正確的職業(yè)定位、良好的心理調(diào)節(jié)能力、積極進(jìn)取的上進(jìn)心尤為重要。作為幼兒園，則要為教師的工作指明道路，對(duì)教師的生活多加關(guān)注，以提升幼兒教師的職業(yè)幸福感，避免職業(yè)倦怠。

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