淺談農(nóng)村小學生良好學習習慣養(yǎng)成教育

曾新花

【摘要】良好的習慣是做好一件事情的基礎，也是決定一件事情成敗的關鍵。這特別適合農(nóng)村學校的孩子們的，因為他們正處于習慣養(yǎng)成的重要階段。作為一名鄉(xiāng)村教師，應該結(jié)合鄉(xiāng)村的具體情況“對癥下藥”，針對鄉(xiāng)村小學生的實際情況進行有目的的“育人”計劃。

【關鍵詞】家庭教育;良好學習習慣;興趣

作為一名鄉(xiāng)村教師，面對農(nóng)村學生我有自己的一套做法，就是特別重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在農(nóng)村，由于歷史特定的因素，很多家長因為自身的文化水平低，對孩子的管教一直是無從下手;還有一些家長常年在外務工，對孩子更是疏于管教。

家庭教育作為孩子良好習慣養(yǎng)成的“啟蒙”第一關，本來是孩子養(yǎng)成良好的學習習慣的最好的保證，但是由于農(nóng)村家長們的低文化水平及缺少對孩子的陪伴，因此與城里的學生比起來，這些學生已經(jīng)輸在“起跑線”上，久而久之，他們就養(yǎng)成了許多“不良”的學習習慣。因此，在對農(nóng)村學校學生良好學習習慣的培養(yǎng)上，對于我們這些農(nóng)村學校的教師而言可謂是“任重道遠”，這是一個高難度的挑戰(zhàn)，是關乎學生未來發(fā)展的重要問題。為了幫助我們農(nóng)村學生養(yǎng)成良好的學習習慣，我們可以做到以下幾方面：

一、要從小細節(jié)開始，持之以恒

我們可以先從學生平時的行為習慣培養(yǎng)起來，比如學生的日常行為習慣和他們的生活習慣等等。在做好這些行為習慣以后，再進一步培養(yǎng)學生的學習習慣。細節(jié)決定一切，特別是我們農(nóng)村的學生。我們通過后天的培養(yǎng)，把一些良好的學習習慣教與他們。

比如我是會這樣做的：在平時的教學中，我會在從這些小“細節(jié)”抓起，坐姿要端正，讀書的時候要眼睛注視著課本，回答老師的問題要積極，學會整理自己的書本與保持桌面整潔等;同時，我也會以身作則，注意自己的言行舉止，做到言談美，動作禮貌，保持講臺桌面的物品擺放整齊等等。

這些都是毫不起眼的小細節(jié)，但是我在教學過程中就是從這些小細節(jié)抓起，不斷地重復強調(diào)，學生會下意識地對比自己的行為習慣是否符合規(guī)范，并產(chǎn)生自我評價，讓學生在正視生活小細節(jié)的同時，逐漸建立自信心。久而久之，學生都會明白他們平時應該做到這些老師強調(diào)的問題，慢慢下來我們會發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學校的學生的學習習慣在無形中形成了。

二、培養(yǎng)農(nóng)村學校學生學習的興趣

俗話說：“習慣成自然，興趣推動著習慣的發(fā)展?！迸d趣推動著孩子們習慣的養(yǎng)成，我們要明白自己的學生對事情感興趣，再以此為出發(fā)點以學生的興趣點出發(fā)，充分考慮學生的培養(yǎng)方向，以點帶面，逐漸提升學生的學習興趣，讓學生真正學得開心。一旦孩子們的學習興趣上來了，他們的學習就會變得積極起來了，慢慢下來我們會發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學校學生的良好的學習習慣在無形中形成了。

比如我發(fā)現(xiàn)本班的學生都是比較喜歡聽老師講故事，我抓住了他們這個興趣愛好，以此為出發(fā)點，在他們平時達到老師對他們的學習習慣養(yǎng)成的要求以后，我都會給他們講一些故事，以這些故事為推介，做好榜樣引導，啟發(fā)他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、培養(yǎng)農(nóng)村學校的學生的自信心自信心是農(nóng)村學校的學生們進步的“定海神針”，擁有一定的自信心對農(nóng)村學校的孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是有很大的幫助的。自信心無論是對農(nóng)村學校的孩子們的健康成長還是學習習慣的養(yǎng)成，都具有一定的推動作用。

由于農(nóng)村的特殊因素，農(nóng)村學校的學生在自信心方面明顯不如城里的孩子，既然農(nóng)村學校的孩子不夠自信，那么我們就要給他們自信心。平時給農(nóng)村學校的孩子們多一些的贊許，少一些的責備，要給予他們信心，讓他們帶著滿滿的自信來把每一件事情做好，并對自己形成正確的認識，敢于迎接挑戰(zhàn)。

我發(fā)現(xiàn)缺乏自信心的孩子，他們是比較離群的，他們會產(chǎn)生自卑的心理，缺乏自信。我平時在與孩子們的交流中，我是會這樣做的，平時多給予孩子們的信心，讓他們充滿著自信心。比如平時為了培養(yǎng)他們良好的學習習慣，我會給予他們一些鼓勵性的話語：“孩子，你要相信自己，你是一定可以達到老師的要求的?！?、“孩子，你是最棒的，老師相信你一定可以做到的。”等等。

其實小學生對挺在乎老師對自己的評價的，無論是城里的孩子還是農(nóng)村的學生也是一樣的，如果我們自小就在他們的意識里種下這樣的“種子”：別人可以做到的事情，相信我也能做到的。只要孩子們有了自信心，我相信他們的良好的學習習慣一定會培養(yǎng)起來的。

四、培養(yǎng)農(nóng)村學校學生養(yǎng)成認真作業(yè)的良好習慣

據(jù)一項數(shù)據(jù)統(tǒng)計表明：接近90%的農(nóng)村的學校的孩子認為自己平時的作業(yè)出現(xiàn)錯誤的最主要原因是因為他們的粗心大意;接近30%的農(nóng)村學校的學生則認為自己在平時的作業(yè)中都是比較馬虎應對的;還有極少數(shù)的一些農(nóng)村學校的同學是經(jīng)常不按時完成作業(yè)的。這些不良的學習習慣，是不利于農(nóng)村學校的孩子良好習慣的養(yǎng)成的，這種思想是要不得的。如何讓學生意識到自己的自身的問題并且樂于改正，就需要教師的積極引導了。

因此，在平時的班主任工作中，對于存在粗心大意、馬虎應對作業(yè)的，甚至是不完成作業(yè)的學生，我都會調(diào)查原因，查明存在這些情況的原因何在，然后對孩子們進行教育。并且在平時的教學工作上，本著讓他們養(yǎng)成良好學習習慣的初衷，比如讓他們明白認真完成科任老師布置的作業(yè)是作為學生的“天職”，不能隨意馬虎應對科任老師的作業(yè)。

五、培養(yǎng)農(nóng)村學校學生養(yǎng)成勤學好問的學習習慣

勤學好問的學習習慣的養(yǎng)成是對于農(nóng)村學校的孩子而言是非常關鍵的，同時也是養(yǎng)成他們良好學習習慣重要的推力。其實我在前面已經(jīng)講到的很多農(nóng)村學校的家長對孩子們的監(jiān)管不力或者教育不了，甚至有些學生還是農(nóng)村留守兒童，所以對于我們教師開展工作是有一定的難度。養(yǎng)成農(nóng)村學校學生良好的學習習慣，在平時的學習中讓他們知道有哪些事情是他們不可以做的，有哪些事情是他們該做的。在學習中，如果有疑問就要提出來，不能置之不理。

我們的教育教學是面向全體學生的，每一個農(nóng)村學校的學生的全面發(fā)展都是我們教師所關注的。鼓勵孩子們不懂就問，多問為什么是我一貫的教學宗旨。當我們的學生把勤學好問當成一種常態(tài)的話，這樣我們還會擔心孩子們的良好的學習習慣的養(yǎng)成問題嗎？

總而言之，農(nóng)村學生的學習習慣已經(jīng)越來越受到全社會的關注，我們作為農(nóng)村學校的教師更是身負重擔。針對農(nóng)村的特殊情況，我相信只要我們農(nóng)村學校的教師齊心協(xié)力，堅持把好的學習習慣灌輸給我們的學生。在平時的教育教學工作的一些細節(jié)中，本著培養(yǎng)學生學習習慣的心態(tài)常抓不懈。一旦良好的學習習慣的養(yǎng)成，對于學生而言是終生受用的，對于我們教師而言也是益處多多。你會發(fā)現(xiàn)擁有良好的學習習慣的學生基本上能夠積極主動地學習與思考。

參考文獻：

[1]熊素芳.如何幫助農(nóng)村學校的學生養(yǎng)成良好的學習習慣[J].南昌教育學院學報，2003（01）.

[2]李丹丹.淺談如何做到農(nóng)村學校的學生養(yǎng)成良好的學習習慣的教育[J].才智，2015（27）.

[3]倪紅霞.農(nóng)村學校養(yǎng)成良好的學習習慣的研究[J].赤子（中旬），2014（01）.