我的生本語文觀

吳宇暉

從事生本語文教學(xué)多年，我們始終在思考，語文學(xué)習(xí)如何面向全體學(xué)生，如何在每位學(xué)生的心靈播撒文字的種子，讓他們熱愛語文，喜愛文字，愿意表達。在新課程標準提出的語文素養(yǎng)和生本語文教育中更是強調(diào)讀和寫的重要性。

讀寫也是一個有機的整體，內(nèi)在聯(lián)系緊密。以讀促寫，是利用閱讀對寫作具有遷移性影響的特點，在豐富閱讀視野的同時，提高寫作教學(xué)質(zhì)量;以寫促讀，則旨在通過寫的形式，在優(yōu)化閱讀教學(xué)的同時，達到意文兼得，言意共生的目的，一石兩鳥。

一、讀寫結(jié)合，拓寬閱讀層面

讓孩子愛說愛寫，有表達的愿望，能把話寫明白，這是生本語文教學(xué)中的重要任務(wù)。單靠作文指導(dǎo)課并不能達到提高學(xué)生習(xí)作能力的目的。生本閱讀教學(xué)承載著非常重要的任務(wù)，讓讀與寫成為一對形影不離的好朋友，彼此聯(lián)系，互相影響促進。

案例1：

動物們的尾巴各有各的用處。

高大的駿馬從遠處奔來，它的尾巴作用可大了。馬兒跑起來，尾巴一甩一甩，這樣駿馬就不會摔跤了。平時馬兒又將尾巴當(dāng)作“驅(qū)蟲神器”蚊子蒼蠅都被它趕跑了。

小松鼠的大尾巴像個保護傘，在它遇到危險時，大尾巴不停抖動，這就是求救信號吧！

我沒有長尾巴，可爸爸媽媽卻總說我是他們的“小尾巴”，這是為什么呢？總有一天，我這條“尾巴”也會有大用處的！（劉予德）

在學(xué)完《小壁虎借尾巴》一文后，很多孩子仿造原文對話的形式進行了仿說或仿寫，既落實了語言文字的訓(xùn)練，又拓寬了知識層面。這篇短文雖沒有寫成童話形式，但是從兒童自身的眼光看世界，結(jié)尾的“尾巴”之想，巧用雙義，讓人忍俊不禁！

二、讀寫結(jié)合，創(chuàng)意閱讀靈動

“讀寫結(jié)合”形式多樣：“當(dāng)小小模仿師”根據(jù)課文優(yōu)美的語言模仿寫寫自己的所見所聞;“做個小小想象家”將課文空白點補充描寫;“做個小小作家”聚焦結(jié)尾，根據(jù)結(jié)尾續(xù)寫，體現(xiàn)思維的高度。這樣可以使我們的語文教學(xué)靈動快樂，且充滿情趣。

案例2：

《秋天》

地球媽媽想要一條彩虹的圍巾，于是就有了秋天。稻谷送上了金黃，

落葉送上了火紅，柑橘送上了赤橙，蔬菜送上了翠綠，天空送上了蔚藍，葡萄送上了黑紫，泉水送上了透青。地球媽媽笑著問我，這就是秋天嗎？秋天，多么美好！秋天，多么豐盛?。肿訒x）

《秋天的雨》是部編版三上的一篇精讀課文，語言富有童真，表達生動，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法，思考對秋天的感受。孩子們敢想敢寫，一個五彩繽紛的秋天展現(xiàn)在眼前。

案例3：

《等風(fēng)》

小時候，

我總愛趴在窗上，

等著風(fēng)來，

等著風(fēng)鈴響，

可風(fēng)卻沒有來。

風(fēng)鈴一走，

它等的風(fēng)就來看它了。（吳芷欣）

以上兩篇是對部編版三上課文《童年的水墨畫》的改寫，這兩個案例同樣讓我們感到孩子們快樂靈動的心和樸素純潔的情感。

三、讀寫結(jié)合，積累閱讀語言

部編版教材，優(yōu)美的語言，充滿趣味的內(nèi)容，極富韻律的表達，許多兒歌、文章，是孩子們學(xué)得語言，學(xué)習(xí)祖國語言文字最佳藍本。孩子們的語言表達應(yīng)該這樣，從聽說中習(xí)得，從課本中積累，從讀寫實踐中學(xué)得。在閱讀教學(xué)中，切實將讀寫結(jié)合，不斷地積累，孩子們語言倉庫就這樣充實起來。

案例4：

一會兒，天空出現(xiàn)了一只小鴨子，好像在學(xué)游泳，在水面上撲騰，水花四濺，過了二三秒，水花慢慢落下，小鴨子像長大了似的，嘴變長了，身體變圓了，漸漸地，漸漸地，小鴨子無聲無息地消失了，瞬間，就沒了……（邵文琪）

《火燒云》是作家蕭紅的經(jīng)典之作，如何讓孩子感受到作家規(guī)范優(yōu)美的語言，仿寫就是一個很好的語文實踐活動。以上仿寫片段，模仿積累了課文語言，匯成了抒寫兒童生活的源頭活水。生動的表達，寫實表達了童年生活的愉悅。

四、讀寫結(jié)合，激發(fā)閱讀創(chuàng)造

孩子們是天生的詩人，他們的思維是未經(jīng)打磨，寫出來的文字給人不一樣的視角，有很強的可塑性。

在語文生本課堂上，由于有大語文大閱讀作為積淀，孩子們的閱讀過程更是一個自我創(chuàng)造的過程，他們會根據(jù)自己的思維和情感生活經(jīng)歷對閱讀材料產(chǎn)生獨特的體驗和想象，老師要抓住這一特點，引導(dǎo)孩子們對閱讀材料進行個性化理解，想象補白，創(chuàng)新運用，豐富充盈。

案例5：

（1）在宇宙的這一邊，家長對我們說，要好好學(xué)習(xí)，在宇宙另一半，家長會不會對我們說，要好好玩耍呢？

在宇宙這一邊，人的嘴是用來說話的，那么在宇宙的另一邊，人的嘴是用來聽的。（李宣霖）

（2）在宇宙這一邊，學(xué)生是上學(xué)五天，休息兩天，那么，在宇宙另一邊，學(xué)生是不是上學(xué)兩天，休息五天呢？

在宇宙這一邊，是用鉛筆寫字，用橡皮擦掉，在宇宙另一邊，會不會橡皮寫字，鉛筆擦字呢？（王沐晨）

《宇宙的另一邊》宇宙的另一邊還有哪些密碼，在熟讀激趣之后，孩子們對文章的詮釋通過“寫”對想象又有充分施展的空間。通過擴寫，孩子們感受到了想象不是胡思亂想，是有方法的，是基于對現(xiàn)有生活的觀察啟發(fā)而產(chǎn)生的奇思妙想。

看了孩子書寫的片段，可以感受到孩子們對教材的學(xué)習(xí)和運用達到了一個全新的境界。

小學(xué)階段是語言發(fā)展的重要階段，在生本語文的教學(xué)中，特別重視孩子們語言的發(fā)展，讀和寫是生本語文教學(xué)的一對翅膀，雙軌并行，缺一不可。通過大量的語文實踐活動表明，創(chuàng)設(shè)良好的讀寫環(huán)境，能引導(dǎo)學(xué)生自覺主動、有效高效地閱讀感知文本。讀寫結(jié)合，言意共生，創(chuàng)意無限，從而為孩子們的小學(xué)階段打下堅實的基礎(chǔ)。