小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用

鄧虹

隨著我國新課程教學(xué)改革的深入，現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)已經(jīng)具有了傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能充分具備的特點和優(yōu)勢，是促進課堂教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展進程、提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)手段。

將現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用推廣到小學(xué)語文的教學(xué)中，實現(xiàn)了語文教育信息化，不但突出了語文教學(xué)的生動、直觀與形象的特點，而且十分符合課程教學(xué)媒介多樣化的方向。

云網(wǎng)絡(luò)和多媒體新技術(shù)作為當(dāng)前移動信息時代的一個標志性技術(shù)產(chǎn)物，既讓學(xué)生喜聞樂見又跟上時代發(fā)展的腳步;不但豐富了小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容與更新了教學(xué)媒介形式，而且對促進學(xué)生整體綜合素質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的精神具有重要意義。

一、以教師和學(xué)生的成長為教學(xué)中心

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，往往是教師在引導(dǎo)學(xué)生不停地閱讀解說，課堂的教學(xué)主體性往往偏向于語文教師。

而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以更好地使學(xué)生在語文教師的引導(dǎo)下進行自主、生動的學(xué)習(xí)。

只有真正樹立以全體學(xué)生和教師為中心的現(xiàn)代化教學(xué)價值觀和理念，才能使現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)成為師生共同參與和自主探究的工具和平臺，更好地為教師和學(xué)生的教學(xué)與學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)。

（一）素材選擇要貼近教學(xué)班學(xué)情

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課程的教學(xué)內(nèi)容往往比較單一，所以教師在進行課件信息收集時，要更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要從教師和學(xué)生的實際角度出發(fā)來審視語文教學(xué)，貼近學(xué)生、貼近生活，選擇較具有代表性的語文教學(xué)素材，要更好地兼顧它的知識性與教學(xué)的趣味性，更好地激起教師和學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)活動興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和獨立思考的能力，從而大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和效率，讓教師和學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中展開探究學(xué)習(xí)。

如果只是選擇適合教師授課而不是適合學(xué)生學(xué)情的素材，忽略班級學(xué)習(xí)的實際情況，就可能會顯得更加脫離教師和學(xué)生這個信息中心，無法很好地激起學(xué)生的自參性與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的動力就不利于學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的正確理解與有效掌握。

（二）正確運用時效法，處理好課堂突發(fā)事件

小學(xué)生是充滿活力的生命體，他們的認知思維活躍，思考的方式不同于任何一個成人，因此在課堂教學(xué)中我們并不一定能預(yù)料到學(xué)生在課堂上可能發(fā)生的各種情況，這就不能輕易達到教師所準備和預(yù)想的課堂教學(xué)效果，所以如果只是機械地照搬為學(xué)生所準備的預(yù)案，就不利于活躍學(xué)生的認知思維活動。

因此，要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對現(xiàn)代語文信息教學(xué)技術(shù)的靈活掌握和應(yīng)用，當(dāng)在進行語文課堂教學(xué)的過程中出現(xiàn)一些意料之外的語文教學(xué)問題時，不要將學(xué)生的想法和思路強行地拖拉到教師預(yù)定的課堂教學(xué)知識點和方案中，要引導(dǎo)學(xué)生靈活運用語文課堂教學(xué)的方法和技巧，并對預(yù)設(shè)的知識點和教案內(nèi)容進行合理的調(diào)整，為學(xué)生營造自主能力發(fā)展與自我成長完美展現(xiàn)的舞臺，從而更好地讓課堂活動達到理想的教學(xué)效果。

二、慢節(jié)奏教學(xué)，在師生之間展開有效的互動探究

現(xiàn)代信息技術(shù)雖然已經(jīng)可以讓語文教師從繁重的課堂板書中徹底解脫了出來，讓語文教師與學(xué)生能夠有更多的時間與精力在課堂中展開獨立的思考與共同的探究。

但許多語文教師為了能夠把大容量的知識塞進學(xué)生的腦袋，教學(xué)的節(jié)奏加快，并沒有為學(xué)生釋放出足夠的時間與精力以便在課堂中展開獨立的思考，學(xué)生粗略地接收語文老師發(fā)出的各種知識信號。所以這也并不一定有利于學(xué)生對課堂基礎(chǔ)知識的理解與掌握。

需要強調(diào)的是，教師必須擁有一雙能夠善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的慧眼，能夠從一個學(xué)生的各種表情與肢體表現(xiàn)中讀出一個學(xué)生對知識的理解與掌握程度，了解清楚學(xué)生對知識點是否半懂非懂，是否明白透徹，才能在全體學(xué)生深刻理解與掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)課堂教學(xué)信息化，使現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)的實施真正發(fā)揮作用，真正為學(xué)生服務(wù)。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師要理清楚語文教育信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之間的聯(lián)系，才能真正讓教育信息技術(shù)在語文課堂中有效地發(fā)揮作用。

計算機多媒體作為我國現(xiàn)代語文教育的重要教學(xué)媒介，憑借豐富的多媒體圖片，動態(tài)的數(shù)字視頻，個性化的字體等內(nèi)容給教學(xué)方法帶來了深刻的變革，如教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式更加多樣化。

運用現(xiàn)代語文教育信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)前新課改下我國小學(xué)語文課堂信息技術(shù)教學(xué)的必然趨勢，是語文教師推進計算機課程教學(xué)改革的重要步伐，是語文教師實現(xiàn)有效信息化教學(xué)的重要手段。