教書育人，育人為本

許秀區(qū)

作為一名教師，不僅要給學(xué)生傳授更多的科學(xué)知識(shí)和掌握更多的基本技巧，引領(lǐng)他們一步步邁入科學(xué)知識(shí)的殿堂，更要告訴他們?yōu)槿颂幨赖牡览?，懂得?shí)踐與生活，懂得學(xué)會(huì)探索與創(chuàng)新，引導(dǎo)他們攀登智慧人生的最高峰。因此，為人師表，重在育人。

一、學(xué)會(huì)做人——生存的根本

“尊老愛幼”的精神本身就是我國(guó)傳統(tǒng)美德。我們每一個(gè)學(xué)生都只要長(zhǎng)期地接觸和生活在我們的家庭、學(xué)校、社會(huì)等不同群體中，就會(huì)遇到那些有比他們年長(zhǎng)和年幼的，在這些情況下就更需要充分發(fā)揚(yáng)尊老愛幼的美德。

我國(guó)的中小學(xué)生們大多數(shù)都是獨(dú)生子女，父母對(duì)這些孩子的溺愛，再加上爺爺奶奶、外公外婆等人的過度寵愛，很容易直接地導(dǎo)致他們逐漸地形成了一種嬌生慣養(yǎng)、自私任性的個(gè)人風(fēng)氣。并且他們往往在正確地對(duì)待事情時(shí)缺乏合理的認(rèn)識(shí)、缺少自律感，遇到困難時(shí)往往會(huì)依賴自己的個(gè)人風(fēng)格和意志;在行為舉止上會(huì)因出現(xiàn)暴躁、偏激、厭煩師長(zhǎng)的淳淳教導(dǎo)而再次發(fā)脾氣或無(wú)理頂撞。同學(xué)間關(guān)系緊張，難以與其他同學(xué)和諧地相處。

因此，作為一個(gè)基層教師要負(fù)責(zé)任、有義務(wù)地認(rèn)真做好正確的指導(dǎo)和培養(yǎng)工作。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)知和意識(shí)，引導(dǎo)他們正確地對(duì)待自我、長(zhǎng)輩和同學(xué)，其他人平等地相處，以具有競(jìng)爭(zhēng)、樂觀的精神風(fēng)范面貌共同積極參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而有效地推動(dòng)學(xué)生個(gè)體人格的健全和發(fā)展，更好地有利于幫助廣大學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)。

二、學(xué)會(huì)生活——成長(zhǎng)的道路

成長(zhǎng)之路是充滿了坎坷荊棘，會(huì)遇到許多困難和挫折，成長(zhǎng)就是在不斷地解決各種困難問題的過程中歷練才能取得成功。作為一名小學(xué)生，在人類社會(huì)發(fā)展的初級(jí)階段，無(wú)論是知識(shí)上還是實(shí)踐上都非常欠缺，生活中肯定也會(huì)遇到困難。

作為教師應(yīng)該逐漸教育他們交流和溝通的技能，人與人之間的交流與溝通會(huì)對(duì)人的生活成長(zhǎng)道路十分有幫助，教師要引導(dǎo)學(xué)生，有耐心、誨人不倦的精神，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的熱情奮斗;我們要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造幸福需要身邊的每個(gè)人積極努力去爭(zhēng)取，不是只希望別人能給予。教師的一份關(guān)愛本身就是為了打開教師和孩子們整個(gè)心理之門的一把鑰匙，而且這份關(guān)愛又是屬于彼此的，教師只有真正地認(rèn)識(shí)和理解并關(guān)愛著每一位學(xué)生，才能夠有機(jī)會(huì)真正地感受到對(duì)每一位學(xué)生的尊重和關(guān)愛對(duì)于學(xué)生而言是多么珍貴。

教師對(duì)孩子們的各種關(guān)愛與幫助都是一種豐富多彩的精神食糧，而老師的各種表?yè)P(yáng)與激勵(lì)又是良好的交流、溝通的重要紐帶。

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予了充分的肯定與贊許，不僅有助于幫助學(xué)生從心理上得到滿足，還可以增強(qiáng)學(xué)生的勇氣與自信。融洽的師生關(guān)系可以幫助學(xué)生感覺到教師既是可親的，也是可信任的，是可以坦誠(chéng)地傾訴的。

同時(shí)，教師在生活中應(yīng)該給學(xué)生建立起榜樣的作用，無(wú)論在言行舉止方面，還是從教育教學(xué)的態(tài)度方面，都應(yīng)該注意到教師對(duì)學(xué)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)了給身邊人一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)充滿自信的笑容;懂得如何與別人交流、溝通，積極樂觀地面對(duì)的工作和生活。

三、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——知識(shí)的源泉

有些學(xué)生因取得一些成績(jī)而驕傲自滿，固步自封不求更進(jìn)一步;有些因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不科學(xué)或目的不明確而進(jìn)步不大產(chǎn)生了自卑心理，遇到問題卻不敢請(qǐng)教而是擔(dān)心別人笑話。因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不能虛心請(qǐng)教求解疑惑，更不會(huì)相互協(xié)作探究學(xué)習(xí)生活遇到的問題困難，達(dá)到共同進(jìn)步的局面。

所以，教師要對(duì)學(xué)生積極開展拋開思想包袱、協(xié)作探究的學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生的平等協(xié)作的學(xué)習(xí)能力，使他們進(jìn)一步堅(jiān)定幫助別人能讓自己更進(jìn)一步的信念，樹立正確的成才觀念，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與身邊的人互相學(xué)習(xí)。同時(shí)也教育學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)并不是唯一的，學(xué)習(xí)成績(jī)好是優(yōu)秀，品質(zhì)良好也是優(yōu)秀，是否優(yōu)秀取決于對(duì)自身價(jià)值的評(píng)價(jià)，不要一味認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好才是優(yōu)秀的學(xué)生、才是老師喜歡的學(xué)生而感到自卑。要教會(huì)他們養(yǎng)成與同學(xué)協(xié)作探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，贏得與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

教師要營(yíng)造和諧、寬松的課堂教學(xué)情境，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生充分享受自由表現(xiàn)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問難的勇氣與習(xí)慣。教師只有盡量努力創(chuàng)設(shè)吸引他們注意力的學(xué)習(xí)氛圍，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的，也是我們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的利器。并最終幫助學(xué)生形成虛心請(qǐng)教、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓師生、同學(xué)之間建立平等、協(xié)作的關(guān)系，為更好地接觸知識(shí)點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

四、學(xué)會(huì)創(chuàng)新——發(fā)展的基礎(chǔ)

在現(xiàn)代化的教育和實(shí)踐中要逐步把握好學(xué)生潛在的好奇心理，并能夠在學(xué)習(xí)和生活中逐步加強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。那么，在開展教育課堂實(shí)踐活動(dòng)中，如何更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)？我的總結(jié)體會(huì)如下。

（一）在工作和學(xué)習(xí)生活中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)盡量提出疑問、解決問題;避免學(xué)習(xí)的過程中不懂裝懂或全盤不求甚解。想方設(shè)法地讓學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇轉(zhuǎn)變成探索，使他們變得更加活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的事物保持熱情、保持興趣，并從中展示個(gè)性，形成追求成功的意識(shí)和愿望。對(duì)于他們的探究性討論與問題提問，教師應(yīng)該及時(shí)地給予評(píng)價(jià)與反饋，并始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)引導(dǎo)為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

同時(shí)，構(gòu)建民主、和諧的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)積極提問和質(zhì)疑，善于獨(dú)立思考與探索，勇于實(shí)踐與創(chuàng)新，培養(yǎng)他們相信自己、敢于嘗試與探索、敢于展現(xiàn)自我的精神品質(zhì)，為培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）鼓勵(lì)在課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的前提下建立創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是為了使學(xué)生充分地接受科學(xué)知識(shí)，積累科學(xué)知識(shí)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生自己解決科學(xué)問題的意識(shí)和能力，主動(dòng)地探究科學(xué)知識(shí)，目的就是為了發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，提出并解決新的問題，滿足學(xué)習(xí)的需求。自然，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也是逐步培養(yǎng)和形成的。通過這些實(shí)踐檢驗(yàn)的結(jié)果與成效來(lái)鞏固與培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，避免學(xué)生因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教育評(píng)價(jià)方式而放棄對(duì)知識(shí)的追求，從而達(dá)到教育教學(xué)的最終目標(biāo)。

總之，教師在對(duì)每位學(xué)生實(shí)施有效的教育中，必須以科學(xué)的社會(huì)主義發(fā)展觀為核心去正確看待每個(gè)學(xué)生，將其貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，同時(shí)教師要不斷地提高教育教學(xué)技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)探索和學(xué)習(xí)自主創(chuàng)新，讓學(xué)生健康快樂地在課堂中學(xué)習(xí)和茁壯成長(zhǎng)。