淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的基本內(nèi)涵與教學(xué)推動

李端生

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)步，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順應(yīng)新時代的要求，更注重學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文對我國小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵問題進(jìn)行簡單介紹，提出其核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其價值，針對小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)對課堂教學(xué)的推動作用做出闡述。望通過這篇文章介紹，為數(shù)學(xué)課堂教育工作者提供新的課堂教學(xué)思路，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅是簡單地對數(shù)學(xué)知識的掌握和學(xué)習(xí)，更重要的是通過對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，所謂的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是靈活地運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活或者學(xué)習(xí)中遇到的困難。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從數(shù)學(xué)各方面的知識運(yùn)用來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，比如在教學(xué)中聯(lián)系生活實際促進(jìn)教學(xué)達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)不但以數(shù)學(xué)的知識和技能作為基礎(chǔ)，而且其表現(xiàn)形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出數(shù)學(xué)所需要的知識和技能。在對數(shù)學(xué)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的過程中，核心素養(yǎng)體現(xiàn)為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性本質(zhì)及其中心思想，它涵蓋和綜合了小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識技能以及思想，并且具有持久性。

掌握數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，對設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展課堂評價具有十分重要的研究價值和指導(dǎo)意義。在對其核心素養(yǎng)進(jìn)行研究時，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)不僅僅是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識、技能，它還凸顯了情感價值觀的重要性，并將情感態(tài)度與知識能力等相整合，形成了一個完備的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用思想體系。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代人們通過長時間對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用不斷建立和發(fā)展起來的。無論是在校園還是走進(jìn)社會，通過對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育建立，使得學(xué)生更好地理解和解決自然社會中所出現(xiàn)的問題，也能對一些狀況做出合理的判斷。在社會生活中，遇到的各種問題可能是一個直接的數(shù)學(xué)問題，也可能并非明顯的一個數(shù)學(xué)問題，具備了這些數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，可以掌握運(yùn)用這些數(shù)學(xué)的基本思維手段和方法來分析和解決問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值

（一）在教育教學(xué)中有利于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與養(yǎng)成

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)也同其他課堂的教學(xué)一樣，其本質(zhì)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，老師往往是通過對數(shù)學(xué)案例進(jìn)行講解，以及向同學(xué)們灌輸數(shù)思想，讓同學(xué)們通過例題的理解實現(xiàn)舉一反三從而解決實際數(shù)學(xué)的問題。而核心素養(yǎng)基于此而高于此，在教學(xué)過程中，更加注重數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)價值。

（二）有利于完善明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念和教學(xué)總體目標(biāo)

教育的蓬勃發(fā)展也對小學(xué)義務(wù)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)，在我國中小學(xué)義務(wù)教育階段更注重學(xué)生的個性發(fā)展，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，要貫徹實行小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育，更具體地根據(jù)學(xué)生具體發(fā)展情況合理地制定各類活動的形式和內(nèi)容，盡量促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，這不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的需要，更是小學(xué)教學(xué)的必然要求。

（三）有利于反映數(shù)學(xué)的實際性和價值。

核心素養(yǎng)是一個抽象概念，不同于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)內(nèi)容那么具體，但是它卻充分地反映出數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性本質(zhì)和價值。對于幾何圖形的理解和認(rèn)識、數(shù)據(jù)的綜合分析以及統(tǒng)計等問題，具備一定的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)無疑是必須的，也能夠更好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)內(nèi)容的實際性與價值。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對課堂教學(xué)的推動作用

（一）引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)學(xué)要素及其特點，突出抽象思維能力的培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，表面上認(rèn)識數(shù)學(xué)而不能夠從較深的層次上來認(rèn)識數(shù)學(xué)問題，會使得學(xué)生很難進(jìn)一步進(jìn)行抽象思維活動。比如在“圓”的教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生知道圓心和半徑以及直徑的關(guān)系，并且理解這些元素的各自的特點，就需要在教學(xué)過程中涉及一些環(huán)節(jié)，通過運(yùn)用圓規(guī)畫圓，學(xué)生可以意識到圓規(guī)的兩個腳尖一個在運(yùn)動而另一個是固定不動的，這樣就有助學(xué)學(xué)生認(rèn)識定點和定長這兩個數(shù)學(xué)要素，從而也有利于學(xué)生對于圓的掌握。這樣的一個活動過程就會使得學(xué)生在實踐中積累了一些抽象的活動體驗，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的抽象思維能力的發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念的形成

數(shù)據(jù)分析觀念是數(shù)學(xué)素養(yǎng)培育中重要的組成部分，而且數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)形成有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

數(shù)學(xué)分析觀念具體分三個方面：一是為了使學(xué)生深刻地體會到在數(shù)據(jù)中所需要蘊(yùn)含的信息;二是通過引導(dǎo)學(xué)生按照問題發(fā)展的背景來選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法;三是讓學(xué)生通過大量的數(shù)據(jù)分析去體驗隨機(jī)性。

在講解“投擲”的時候，教師可以以游戲的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的培養(yǎng)，在師生互動的環(huán)節(jié)中，教師和同學(xué)們分別擲骰子，然后對兩個骰子的數(shù)字進(jìn)行相加，相加的可能有多種，得數(shù)較大的一方贏得勝利。通過這個游戲可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)據(jù)分析的興趣，通過一系列游戲呈現(xiàn)出的現(xiàn)象，可令學(xué)生產(chǎn)生想要探究其中規(guī)律的想法。如果學(xué)生想挖掘數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著的信息，就需要經(jīng)歷數(shù)據(jù)的記錄和觀察，以及調(diào)查搜集和分析運(yùn)用的一系列過程。而投骰子的活動過程的好處是讓學(xué)生充分地感受到了數(shù)據(jù)的隨機(jī)性，看起來似乎是沒有規(guī)律的，但是隨著試驗次數(shù)的不斷增加，學(xué)生從分析數(shù)據(jù)中可以清楚地發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計的規(guī)律?？梢姡粋€簡單的實驗可以讓數(shù)據(jù)分析觀念很好地映入學(xué)生的腦海。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個艱辛的過程，教師需要創(chuàng)新自己的思維，通過豐富課堂的內(nèi)容，設(shè)計更為有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另一方面，數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程也對教師的專業(yè)發(fā)展起到了促進(jìn)作用。并不是所有的老師對于數(shù)學(xué)的基本內(nèi)涵都有十分深刻的理解與認(rèn)識，通過這個環(huán)節(jié)開展數(shù)學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)課程，教師也進(jìn)一步加深數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識與運(yùn)用，同時促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是極其重要的，它對學(xué)生和老師的發(fā)展都具有十分重要的價值。小學(xué)生處于人生的認(rèn)知階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得更加重要。

通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠形成更好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，從而理智的分析生活和學(xué)習(xí)中所遇到的問題。教師通過數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也提高了自身的專業(yè)知識素養(yǎng)。但是在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育模式中，依然有待發(fā)展，這就需要廣大數(shù)學(xué)教師的共同努力，為數(shù)學(xué)發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)，從而更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉夢.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的研究——以上海市S學(xué)校為例[G].上海師范大學(xué)，2014.

[2]劉曌.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的模型構(gòu)建與提升[G].浙江師范大學(xué)，2014.

[3]徐明輝.論數(shù)學(xué)素質(zhì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[G].鄭州機(jī)電工程學(xué)校，2012.