語(yǔ)文教學(xué)，從心開(kāi)始

王維美

去年，我教的是一個(gè)基礎(chǔ)較好的班級(jí)。今年，恰恰相反。當(dāng)我上第一節(jié)課的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)，自己接手的是一個(gè)基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)。學(xué)生的普通話(huà)大都不標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)生甚至連聲母、韻母都不會(huì)讀。至于懂得什么叫比喻句、擬人句等知識(shí)的學(xué)生更是寥寥無(wú)幾。

根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，我調(diào)整自己的教學(xué)思路，有很多以前就應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)，我都要從頭再教。我耐心地上課，有時(shí)為了講明白一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我不得不放下正在講授的新課，而把主要精力集中到舊知識(shí)的講解上，哪怕用上一整節(jié)課，也要給學(xué)生講明白。

萬(wàn)事開(kāi)頭難。上一節(jié)課，我以為已經(jīng)講明白的知識(shí)，到了下一節(jié)課再問(wèn)學(xué)生，依然有很多學(xué)生弄不懂。那一雙雙求知的眼睛仿佛在告訴我：上一節(jié)課的努力都是白費(fèi)的。這一度讓我失去信心，但是，當(dāng)踏上講臺(tái)，我還是一如既往地給學(xué)生講解、舉例;給他們出相應(yīng)的練習(xí)，教給他們做題的方法;讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去實(shí)踐，去領(lǐng)悟……慢慢地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛漸漸明亮起來(lái)了，課堂上舉手發(fā)言的學(xué)生多了，更可喜的是，有時(shí)他們的奇思妙想令我自嘆不如。第一學(xué)期期末測(cè)試，我們班竟出乎意料地獲得了全鎮(zhèn)同年級(jí)六個(gè)班中的第一名。我不敢有絲毫的放松，繼續(xù)持認(rèn)真的態(tài)度，不懈努力，進(jìn)行更耐心的教育。到了第二個(gè)學(xué)期，測(cè)試結(jié)果出來(lái)，我們班又獲得了全級(jí)的第一名，而且在平均分、及格人數(shù)、達(dá)優(yōu)人數(shù)各方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了上學(xué)期的成績(jī)。

這時(shí)，我才敢長(zhǎng)舒一口氣。我不敢說(shuō)自己成功了，但是，我敢說(shuō)自己辛勤的努力終于換來(lái)了一定的成績(jī)。回顧自己一年來(lái)的努力，我覺(jué)得有必要把教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)做個(gè)總結(jié)，留作以后研究的資料。

首先，教者要在接手一個(gè)班級(jí)后，逐步摸清學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。這樣能使教師在以后的教學(xué)工作中制定出有針對(duì)性的教學(xué)方案，用以實(shí)施有效的教學(xué)。比如說(shuō)，我了解到本班學(xué)生的基礎(chǔ)比較差。我在第一學(xué)期的教學(xué)工作，就要把重點(diǎn)放在補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)這一個(gè)環(huán)節(jié)上，同時(shí)也不能夠耽誤正常的授課。怎樣才能做到兩者兼顧呢？我緊緊抓住課文中涉及的拼音、字、詞、句、篇等知識(shí)，在40分鐘的課堂內(nèi)以多種形式反復(fù)講解、練習(xí)。例如，在句式轉(zhuǎn)換方面，我結(jié)合例子先讓學(xué)生理解做題的方法，等到學(xué)生明白到其中的道理，躍躍欲試的時(shí)候，我適時(shí)地給他們準(zhǔn)備一些練習(xí)，同時(shí)結(jié)合課文中的相關(guān)句子，由淺入深地傳授知識(shí)。漸漸地，學(xué)生掌握了一定的做題方法，就不怕做這樣的題目了。到后來(lái)，我又列舉一些特殊的例子，讓學(xué)生明白要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的句子，靈活運(yùn)用方法。

除了上述的例子外，當(dāng)然還有很多知識(shí)要補(bǔ)習(xí)。雖然內(nèi)容不同，但是有一點(diǎn)是相同的：就是要在日常的教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練，逐步滲透。

其次，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣有很多，根據(jù)實(shí)際情況，我主要是從以下幾方面去培養(yǎng)：①養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在開(kāi)學(xué)初，我就要求學(xué)生準(zhǔn)備好必要的工具書(shū)，如字典、詞典等;然后在上新課前提出預(yù)習(xí)的要求，明確做法;最后是利用每天早讀課的時(shí)間檢查預(yù)習(xí)的情況。一開(kāi)始，有的學(xué)生不會(huì)做，我就把做得好的學(xué)生的預(yù)習(xí)本展示給其他同學(xué)看，并讓做得好的學(xué)生介紹方法;還有的學(xué)生不完成預(yù)習(xí)，我就專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間監(jiān)督其完成。經(jīng)過(guò)老師幾個(gè)星期的指導(dǎo)，檢查督促，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。②養(yǎng)成積極思考、大膽發(fā)言的習(xí)慣。每節(jié)語(yǔ)文課，我都會(huì)精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題有難有易。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，請(qǐng)不同的學(xué)生回答。我以鼓勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)和表?yè)P(yáng)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。漸漸地，回答問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越大膽，越來(lái)越多，所給出的答案也時(shí)常閃耀著智慧的光芒。③養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)端正、整潔的習(xí)慣。剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)都不達(dá)標(biāo)：作業(yè)格式書(shū)寫(xiě)不正確，字體歪斜，涂涂畫(huà)畫(huà)，很不美觀(guān);同時(shí)還存在很多錯(cuò)別字。一開(kāi)始，我布置完作業(yè)，就講清楚格式，甚至在黑板上示范，學(xué)生明白后再去寫(xiě)，就能減少錯(cuò)誤。我盡量讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，這樣方便我檢查。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不按格式寫(xiě)或者作業(yè)不整潔時(shí)，我會(huì)立即要求學(xué)生重寫(xiě)，直到寫(xiě)好為止。我在教新課的生字時(shí)，抓住一些較難寫(xiě)的字在黑板示范，讓學(xué)生掌握寫(xiě)字的方法。另外，為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，我在班中還舉行了寫(xiě)字比賽，并對(duì)優(yōu)勝者給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。此后，大部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)就漸漸端正、整潔起來(lái)。

接著，要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。開(kāi)學(xué)不久，我把一些適合學(xué)生讀的童話(huà)故事、神話(huà)故事等書(shū)籍給學(xué)生看，沒(méi)想到他們對(duì)課外書(shū)根本不感興趣，隨手翻幾下，很快就還回來(lái)了。怎樣才能激起他們讀課外書(shū)的興趣呢？我便從講故事和朗讀美文入手。我利用一些空余時(shí)間給學(xué)生講課文作者的趣事或者與課文有關(guān)的故事。另外，我再?gòu)膱?bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)和我收藏的書(shū)籍中選擇一些優(yōu)美的文章讀給學(xué)生聽(tīng)。我讀完后，有時(shí)會(huì)問(wèn)他們：“你知道文章講了誰(shuí)嗎？他（她）干了什么？”或者問(wèn)：“你覺(jué)得文章哪里最吸引人？哪里把你感動(dòng)了？為什么？”學(xué)生的答案有很多，我都一一給予肯定。這樣直到有一天，我正在讀文章的時(shí)候，下課鈴聲突然響起，一些學(xué)生意猶未盡地對(duì)我說(shuō)：“老師，繼續(xù)講下去吧，我們聽(tīng)完才下課。”我心中暗喜，微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在下課時(shí)間已經(jīng)到了，老師還有很多像這樣好看的書(shū)，如果你喜歡，就拿去看吧。”以后，來(lái)我這里借書(shū)看的學(xué)生漸漸多了，我就號(hào)召學(xué)生捐書(shū)，在班中成立一個(gè)圖書(shū)角，制定好借書(shū)制度，委派專(zhuān)人管理。后來(lái)，看書(shū)就漸漸形成了風(fēng)氣。

最后，要讓學(xué)生有寫(xiě)作的欲望。好的文章都來(lái)自生活，因?yàn)橹挥姓媲閷?shí)感才能打動(dòng)讀者。我就從日記入手，要求學(xué)生每周以自己所見(jiàn)、所做、所想為內(nèi)容寫(xiě)兩篇日記，每個(gè)星期一交上來(lái)給我批改。我改完后，挑出優(yōu)、中、差三個(gè)等次的代表作來(lái)評(píng)講。作為教者，我還把自己寫(xiě)的日記讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生去評(píng)判。師生之間教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生就漸漸掌握一些寫(xiě)作的方法，知道什么是好的文章，自己的文章有什么不足，從哪些方面改進(jìn)。有一天，我改日記的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生的日記本里寫(xiě)了好幾篇日記。雖然不算精彩，但很真實(shí)，而且書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句也比較通順。我在班會(huì)課上鄭重表?yè)P(yáng)了這名學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)日記的精神。到了下一個(gè)星期一，我發(fā)現(xiàn)有七八個(gè)學(xué)生的日記數(shù)量、質(zhì)量明顯比以前好多了。我緊緊抓住學(xué)生這種不服輸?shù)木?，再一次表?yè)P(yáng)了做得好的學(xué)生。這樣，學(xué)生之間就暗暗地形成了比賽，在無(wú)形中提高了寫(xiě)作的水平。在他們的日記中，有好人，也有壞事;有激動(dòng)，也有悲傷;有美麗的風(fēng)景，也有對(duì)破壞環(huán)境的擔(dān)心……我毫不掩飾自己在批改他們?nèi)沼洉r(shí)的感動(dòng)之情，我告訴學(xué)生，老師在讀日記的時(shí)候，也會(huì)跟著他們一起高興，一起難過(guò)，一起激動(dòng)，一起煩惱……有些學(xué)生的用詞造句特別精彩，我就摘錄下來(lái);發(fā)現(xiàn)有好的文章，就叫學(xué)生抄寫(xiě)下來(lái)，收錄進(jìn)本班的優(yōu)秀作文選里供其他學(xué)生欣賞。學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的日記受到老師和其他同學(xué)的重視，嘗到了成功的喜悅，寫(xiě)作的欲望就更強(qiáng)烈了。

“世上無(wú)難事，只怕有心人?！闭Z(yǔ)文教學(xué)成績(jī)的提高，就是需要這種精神。語(yǔ)文教學(xué)，讓我們從心開(kāi)始。