核心素養(yǎng)下中職語文有效寫作教學(xué)模式初探

摘要：寫作訓(xùn)練，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得與形成的語言知識(shí)與語言能力，思維能力與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)?；谥新氄Z文寫作教學(xué)對(duì)高效課堂的建設(shè)需求，結(jié)合所在學(xué)校師生實(shí)際情況，文章探究了中職學(xué)?！耙徽n堂、兩參與、四循環(huán)”寫作教學(xué)模式，教師以鼓勵(lì)學(xué)生“開心寫——大膽寫——一起寫——獨(dú)立寫”為4步循環(huán)漸進(jìn)目標(biāo)，各目標(biāo)由淺入深設(shè)計(jì)3節(jié)課堂教學(xué)，進(jìn)行4步循環(huán)教學(xué)，力求以寫作為切入口提升素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)、工作、交際、生活進(jìn)入良性的循環(huán)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職語文;核心素養(yǎng);“124寫作教學(xué)模式”

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》明確指出：語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞、文化傳承與參與4個(gè)方面。依據(jù)中職語文新課標(biāo)的核心素養(yǎng)取向，立足中職學(xué)生的身心特點(diǎn)和職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合本校師生的實(shí)際情況，創(chuàng)建職?！?+2+4寫作教學(xué)模式”。

“124寫作教學(xué)模式”，具體指的是“一課堂、兩參與、四循環(huán)”，指每個(gè)學(xué)生在一節(jié)課中，分別參與一次寫作任務(wù)和一次學(xué)習(xí)互評(píng)，教師以鼓勵(lì)學(xué)生“開心寫——大膽寫——一起寫——獨(dú)立寫”為4步循環(huán)漸進(jìn)目標(biāo)，各目標(biāo)由淺入深設(shè)計(jì)3節(jié)課堂教學(xué)，進(jìn)行4步循環(huán)教學(xué)?！耙徽n堂”是對(duì)有限課時(shí)的把握和對(duì)高效課堂的建設(shè)?！皟蓞⑴c”是確保不放棄任何一個(gè)學(xué)生和尊重每個(gè)學(xué)生的想法，憑學(xué)生參與任務(wù)和參與互評(píng)的總積分，決定學(xué)生是否有被團(tuán)隊(duì)選擇和選擇團(tuán)隊(duì)的權(quán)利，以證明“我有價(jià)值”來激勵(lì)所有學(xué)生參與。以下舉例說明4步循環(huán)教學(xué)的操作實(shí)踐，僅限結(jié)構(gòu)提示。

一、“開心寫”：課堂教學(xué)采用了“片段模仿創(chuàng)作”的教學(xué)設(shè)計(jì)方向

茅盾說：“模仿是創(chuàng)造的第一步?！边x取模仿名家名篇，就是要讓學(xué)生有做名家、創(chuàng)經(jīng)典的喜悅。這樣能夠化難為易，激發(fā)好奇之心，消除心理障礙。

[課例一]主題：優(yōu)美字句分享與模仿

課堂目標(biāo)：激發(fā)好奇心，鼓勵(lì)模仿，品嘗樂趣

模仿對(duì)象：名言名句、歌詞、廣告詞

實(shí)施步驟：1. 課前分組——搜集好句

2. 課堂分享與模仿——互評(píng)打分——教師展示與評(píng)價(jià)

3. 課后模仿作業(yè)提升

[課例二]主題：詩詞、片段的模仿

課堂目標(biāo)：增強(qiáng)難度，鼓勵(lì)模仿，肯定成果

模仿對(duì)象：古詩、現(xiàn)代詩、歌詞、美文、課文片段

實(shí)施步驟：（同上）

[課例三]主題：故事結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的模仿

課堂目標(biāo)：增強(qiáng)難度，鼓勵(lì)模仿，肯定成果，消除抗拒心理

模仿對(duì)象：童話故事的結(jié)構(gòu)、課本范文的結(jié)構(gòu)

實(shí)施步驟：（同上）

以上3課例的操作可以結(jié)合自身實(shí)際情況設(shè)定目標(biāo)內(nèi)容，但是必須從最簡單的名家模仿入手。如朱自清的《春》是小學(xué)的課文，但文中對(duì)春雨綿綿的形象比喻和描寫總讓人記憶猶新，“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”這句可以仿寫成“像絨毛、像短針、像發(fā)絲”。教師要盡量挑選這樣的字句文段，有助于學(xué)生化難為易，消除不可能寫好作文的心理障礙。

二“大膽寫”：課堂教學(xué)采用了“不設(shè)限快樂創(chuàng)作”的教學(xué)設(shè)計(jì)方向

引導(dǎo)學(xué)生寫作文，應(yīng)先讓學(xué)生多積累階段性的滿足，加強(qiáng)成就感，遵循由淺入深的原則，再想辦法鼓勵(lì)學(xué)生多思考，把內(nèi)心想法大膽說、放心說出來。所以，課堂設(shè)計(jì)要讓每個(gè)學(xué)生都能有話可說，加強(qiáng)思考，激發(fā)表達(dá)欲望，消除表達(dá)顧慮。

[課例一]主題：看圖寫話

課堂目標(biāo)：鼓勵(lì)思考，激發(fā)表達(dá)，品嘗樂趣

表達(dá)對(duì)象：熟悉的童話故事圖、成語圖、網(wǎng)紅圖

實(shí)施步驟：1. 課前分組——準(zhǔn)備素材

2. 課堂分享與互動(dòng)——互評(píng)打分——教師展示與評(píng)價(jià)

3. 課后作業(yè)

[課例二]主題：班級(jí)真相大揭秘

課堂目標(biāo)：大膽思考，真情表達(dá)，促進(jìn)團(tuán)結(jié)，消除表達(dá)顧慮

表達(dá)對(duì)象：班級(jí)優(yōu)缺點(diǎn)、課堂紀(jì)律情況、班級(jí)衛(wèi)生情況、同學(xué)故事

實(shí)施步驟：（同上）

[課例三]主題：時(shí)事熱點(diǎn)

課堂目標(biāo)：貼近生活有感而發(fā)、關(guān)注社會(huì)、提升存在價(jià)值

表達(dá)對(duì)象：新聞熱點(diǎn)、民生話題

實(shí)施步驟：（同上）

學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)生活的意義，找到寫作的價(jià)值。同時(shí)，肯定是最好的鼓勵(lì)，所以在此期間，不管學(xué)生思考如何、表達(dá)到何種程度，只要不偏激，教師都應(yīng)加以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的想法，堅(jiān)定他們的信心。

三、“一起寫”：課堂教學(xué)采用了“團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)作”的教學(xué)設(shè)計(jì)方向

每個(gè)人的能力都是有限的，俗話說“三個(gè)臭皮匠勝過諸葛亮”，這說明團(tuán)隊(duì)合作很重要。所以從人際交往的角度，從能理解別人的想法和正確表達(dá)自己的想法出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中加強(qiáng)交流，激發(fā)合作探究，消除人際障礙。

[課例一]主題：專業(yè)介紹文案

課堂目標(biāo)：加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)合作，品嘗樂趣

表達(dá)對(duì)象：專業(yè)簡介、專業(yè)發(fā)展方向

實(shí)施步驟：1. 課前分組——準(zhǔn)備素材

2. 課堂分享與互動(dòng)——互評(píng)打分——教師展示與評(píng)價(jià)

3. 課后作業(yè)

[課例二]主題：設(shè)計(jì)說明文案

課堂目標(biāo)：提升專業(yè)能力，鼓勵(lì)合作交流，品嘗樂趣

表達(dá)對(duì)象：本人作品設(shè)計(jì)表達(dá)文案、優(yōu)秀設(shè)計(jì)文案分享

實(shí)施步驟：（同上）

[課例三]主題：主題活動(dòng)文案

課堂目標(biāo)：加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，感受團(tuán)隊(duì)合作樂趣，消除人際障礙

表達(dá)對(duì)象：產(chǎn)品營銷活動(dòng)方案、隊(duì)伍團(tuán)結(jié)提升拓展活動(dòng)方案

實(shí)施步驟：（同上）

現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭激烈，孤軍奮戰(zhàn)已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，所以不但要自己有能力，還要協(xié)調(diào)好與人相處的方式，具備團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。關(guān)鍵是在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，學(xué)生能真實(shí)地感受到責(zé)任、壓力、動(dòng)力和滿滿的成就感，在團(tuán)隊(duì)的帶動(dòng)下，養(yǎng)成主動(dòng)進(jìn)取的好習(xí)慣。

四、“獨(dú)立寫”：課堂教學(xué)采用了“獨(dú)當(dāng)一面創(chuàng)作”的教學(xué)設(shè)計(jì)方向

在筆者調(diào)查的三個(gè)實(shí)驗(yàn)班“學(xué)習(xí)寫作調(diào)查報(bào)告”中，“你是否在意文化課的成績？”這一選項(xiàng)顯示，整體接近80%的學(xué)生是關(guān)注自己文化課成績的。所以文化課教師首先要保持對(duì)學(xué)生足夠的信心，多給評(píng)價(jià)與肯定，并結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，肯定學(xué)生，激發(fā)寫作興趣，建立寫作自信。

[課例一]主題：故事創(chuàng)編比賽

課堂目標(biāo)：鼓勵(lì)參與，激發(fā)興趣，品嘗樂趣

表達(dá)對(duì)象：學(xué)校及教育部門組織的各項(xiàng)創(chuàng)作比賽

實(shí)施步驟：1. 課前準(zhǔn)備

2. 課堂互動(dòng)講解——鼓勵(lì)創(chuàng)作——具體指導(dǎo)——上交作品

3. 表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)

[課例二]主題：即席作文創(chuàng)作

課堂目標(biāo)：鼓勵(lì)交流學(xué)習(xí)，接受挑戰(zhàn)，感受競(jìng)爭的樂趣

表達(dá)對(duì)象：班級(jí)即席作文創(chuàng)作活動(dòng)

實(shí)施步驟：1. 課前準(zhǔn)備

2. 課堂比賽——上交作品

3. 表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)——展示優(yōu)秀作品

[課例三]主題：口頭作文表達(dá)

課堂目標(biāo)：提升綜合素養(yǎng)，肯定成績，建立自信

表達(dá)對(duì)象：自我介紹、生活趣談、談?wù)劯袆?dòng)中國人物

實(shí)施步驟：1. 課前準(zhǔn)備

2. 課堂口頭限時(shí)作文表達(dá)——教師評(píng)價(jià)——提升自信力

3. 鼓勵(lì)進(jìn)步、表揚(yáng)優(yōu)秀

興趣是最好的老師，肯定是最好的贊美，自信是最強(qiáng)的動(dòng)力，在學(xué)生經(jīng)過前三步的訓(xùn)練后，第四步就要學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)采，反復(fù)多次，學(xué)生的精神氣能夠得到整體的提升。

根據(jù)前期、中期和后期的三份調(diào)查報(bào)告和教學(xué)實(shí)踐等數(shù)據(jù)分析的反饋：在第一輪寫作教學(xué)訓(xùn)練后有78%的學(xué)生感到有趣，56%的學(xué)生感到表達(dá)有進(jìn)步;第二輪后有85%的學(xué)生表示喜歡這樣學(xué)習(xí)寫作，70%的學(xué)生表示有表達(dá)的欲望;第三輪后超90%的學(xué)生不抗拒寫作課，喜歡小組合作一起討論，喜歡自己的表達(dá)被老師和同學(xué)們肯定，能主動(dòng)想辦法去爭取更好的評(píng)價(jià)。經(jīng)過“124寫作教學(xué)模式”的訓(xùn)練，依據(jù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生前后調(diào)查評(píng)價(jià)的對(duì)比，整體在寫作表達(dá)、思考探究、合作參與、自信交流等方面有很明顯的提升。

“124寫作教學(xué)模式”區(qū)別于以升學(xué)為目的的公式化教學(xué)模式，更側(cè)重于采取關(guān)注“人”本身的寫作教學(xué)模式，有助于中職學(xué)生寫作能力的提高及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能讓中職寫作教學(xué)更有效地融入新時(shí)代大課堂，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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