幼兒園戶外自主性游戲的實(shí)踐研究

楊露

摘要：自主性游戲可幫助幼兒發(fā)展社交關(guān)系，讓幼兒通過(guò)游戲認(rèn)知自然。幼兒園開(kāi)展戶外自主性游戲是保證幼兒全面健康發(fā)展的根本，在常態(tài)化開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)時(shí)應(yīng)著眼于如何提升游戲質(zhì)量，通過(guò)游戲來(lái)幫助幼兒成長(zhǎng)。文章以深圳光明東周幼兒園為例，探討了該幼兒園在開(kāi)展戶外自主游戲活動(dòng)的問(wèn)題及其優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外自主性游戲活動(dòng);指導(dǎo)策略

幼兒在戶外自主性游戲中，既能強(qiáng)化體質(zhì)，又能更好地探索自然和世界。良好戶外開(kāi)放空間環(huán)境能解放幼兒的天性，燃燒幼兒的熱情，喚醒和培育幼兒的自我意識(shí)。

一、自主性游戲的含義

顧名思義，幼兒基于自我意識(shí)進(jìn)行自主性游戲，選擇游戲、玩伴等，這體現(xiàn)幼兒的自我決策意識(shí)。

二、戶外自主性游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性

（一）戶外自主性游戲?yàn)橛變航】岛瓦\(yùn)動(dòng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)

幼兒所接觸的運(yùn)動(dòng)與大肌肉或是小肌肉有關(guān)，如走、爬、跳、跑等動(dòng)作，屬于大肌肉運(yùn)動(dòng)，講究平衡和協(xié)調(diào)性。而拼圖、沙盤(pán)等自主性游戲，屬于小肌肉運(yùn)動(dòng)，講究手眼是否協(xié)調(diào)，動(dòng)作是否靈巧。

（二）戶外自主性游戲?yàn)橛變旱恼Z(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展保駕護(hù)航

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在戶外進(jìn)行自主性游戲是一種無(wú)壓力狀態(tài)的活動(dòng)。在此狀態(tài)中，幼兒會(huì)更加主動(dòng)積極地思考自己要玩什么游戲，怎樣玩游戲，怎樣與人交流。這種自主性思考創(chuàng)造了基于主體意識(shí)的游戲體驗(yàn)，使幼兒更具創(chuàng)造力。幼兒在交流溝通中鍛煉了語(yǔ)言能力，提升了專注力，同時(shí)初步認(rèn)知、了解自然的奧秘。

（三）戶外自主性游戲?yàn)橛變簩?lái)的社會(huì)發(fā)展做鋪墊

幼兒基于自我意識(shí)，選擇游戲玩伴，每一個(gè)選擇都是和其他同伴交流的過(guò)程。和同伴一起遵守游戲規(guī)則，培育合作默契，解決矛盾，實(shí)現(xiàn)互助等，為幼兒融入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。游戲中的玩伴會(huì)給幼兒帶來(lái)最深厚的人際關(guān)系體驗(yàn)。

三、幼兒園戶外自主性游戲活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

（一）幼兒園自身地理位置及活動(dòng)場(chǎng)地面積小

深圳市光明東周幼兒園地處城區(qū)中心地帶，臨街且四周被生活小區(qū)及其他建筑物包圍，園內(nèi)內(nèi)在空間較小。另外該園建園時(shí)間較長(zhǎng)，人口密集，園所幼兒人數(shù)較多，人均占地面積小。園內(nèi)的固有布局為戶外集體運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、大型運(yùn)動(dòng)器械區(qū)以及小型籃球場(chǎng)，戶外場(chǎng)地面積有限。

（二）開(kāi)展戶外自主性游戲的活動(dòng)材料以及器械投入缺乏開(kāi)放性、多樣性

東周幼兒園有專門(mén)的玩具房，活動(dòng)材料及器械較為豐富，但是游戲材料缺乏層次性和遞進(jìn)性，無(wú)法滿足不同年齡階段幼兒在游戲方面的差異化需求。在觀察中發(fā)現(xiàn)，固定化的戶外自主性游戲模式中，可供大班選擇的游戲器械較為單一，并且數(shù)量較少，大大降低了戶外自主性游戲的效率。另外，該園自制性的小型體育器材利用率低，教師幾乎沒(méi)有采用自制的游戲材料開(kāi)展游戲。

（三）幼兒園教師的專業(yè)能力缺乏

受班級(jí)人數(shù)多、場(chǎng)地有限、教育理念爭(zhēng)議等因素的影響，教師在組織戶外自主性游戲時(shí)，通常采取保守型的游戲活動(dòng)，選擇低結(jié)構(gòu)、安全性高的游戲內(nèi)容，不體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)性和游戲性。在保守的游戲環(huán)境中，教師難以發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展?jié)撃?，同時(shí)也缺乏培養(yǎng)幼兒勇敢堅(jiān)強(qiáng)、挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)，不利于幼兒個(gè)性的發(fā)展。

通過(guò)對(duì)幼兒園戶外自主性游戲過(guò)程的觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)對(duì)幼兒行為表示肯定時(shí)，教師的機(jī)械化語(yǔ)言占據(jù)多數(shù)，單一性的“真棒”“真厲害”出現(xiàn)次數(shù)較多。另外，教師通常以完成游戲的速度快慢和失誤頻率作為評(píng)判幼兒游戲效果的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了幼兒身心的真正發(fā)展。而當(dāng)游戲活動(dòng)結(jié)束以后，根據(jù)對(duì)教師的訪談了解到，大部分教師在戶外自主性游戲結(jié)束以后會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思，反思指導(dǎo)是否達(dá)到了預(yù)期的效果，但是仍然存在著一部分教師沒(méi)有進(jìn)行教學(xué)反思，并且流于形式，僅為完成教學(xué)任務(wù)的情況。戶外自主性游戲的質(zhì)量和實(shí)效影響著幼兒的發(fā)展。

四、戶外自主性游戲活動(dòng)的實(shí)踐工作

（一）設(shè)置安全合理的戶外自主性游戲場(chǎng)地

基于實(shí)際情況規(guī)劃戶外活動(dòng)場(chǎng)地，明確劃分各個(gè)區(qū)域，促使幼兒能迅速投入游戲，最大限度地利用公共空間。幼兒園改造了原有環(huán)境，建了二十多平方米的樹(shù)屋，在樹(shù)屋樓上設(shè)置了健康區(qū)，幼兒在樹(shù)蔭下玩打彈珠、竹蜻蜓、跳花繩等游戲，為幼兒構(gòu)建了親近自然的游戲場(chǎng)景。

基于幼兒運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，幼兒園將原有的觀賞性水池改造成了戲水池。幼兒在戲水池里玩打撈玩具、投球入圈、撥水推球等水中游戲。

不僅如此，幼兒園還打造了自然生態(tài)種植區(qū)，基于“有玩、有學(xué)、有樂(lè)”理念，鼓勵(lì)幼兒基于自己的興趣和需求，選擇種植適宜的農(nóng)作物。在此過(guò)程中，強(qiáng)化幼兒的社交能力，培育幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。不僅打破了固有的戶外自主性游戲場(chǎng)地和空間，進(jìn)一步豐富現(xiàn)有的游戲內(nèi)容和形式，在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)多樣的環(huán)境。此外，在確保戶外自主性游戲時(shí)間不減少的基礎(chǔ)之上，將幼兒按年級(jí)分成兩批進(jìn)行戶外游戲。

（二）豐富戶外自主性游戲的材料和內(nèi)容

戶外自主性游戲內(nèi)容影響著游戲質(zhì)量、游戲效果以及幼兒的身心發(fā)展，教師要合理安排游戲內(nèi)容。幼兒園引進(jìn)運(yùn)動(dòng)方舟，通過(guò)運(yùn)動(dòng)方舟器材創(chuàng)造組合，鼓勵(lì)幼兒探索不一樣的玩法，在游戲過(guò)程中滲透走、跑、跳、鉆、爬等動(dòng)作，有效提升幼兒的速度、耐力、力量、靈敏度。添置了開(kāi)放性材料及意圖材料來(lái)滿足幼兒不同的需要，如串珠、橡皮泥、花繩、自然物等，幼兒可自主選擇玩什么、和誰(shuí)玩、怎么玩。還添置了大型的戶外組合玩具、繩網(wǎng)、吊環(huán)等。通過(guò)這樣的設(shè)置進(jìn)一步豐富戶外自主性游戲的內(nèi)容和形式。

在自然生態(tài)種植區(qū)里，配置自來(lái)水管、水壺、籃子、鋤頭等，還配置尺、放大鏡、紙筆等方便幼兒觀察記錄植物成長(zhǎng)過(guò)程的工具。幼兒種植玉米、水稻、石榴、桑葚等，在做中玩、在玩中學(xué)，與同伴一起分享記錄發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，種植內(nèi)容也衍生出很多相關(guān)課程，比如“小番茄的故事”“紅薯記”等。在材料的整理上，十三個(gè)區(qū)域場(chǎng)地里的區(qū)域盒、收納箱等具有透明性，并設(shè)計(jì)圖文并茂的標(biāo)識(shí)標(biāo)簽，方便幼兒取放。

（三）提高教師開(kāi)展戶外自主性游戲的能力

第一，強(qiáng)化安全問(wèn)題以保證游戲順利開(kāi)展。因?yàn)閼敉庾灾餍杂螒虮容^特殊，幼兒園存在著場(chǎng)地不足、活動(dòng)空間較小以及器械設(shè)備的問(wèn)題，易引發(fā)安全事故。因此，教師要將戶外自主性游戲的安全性滲透在幼兒的一日生活常規(guī)中，在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)鮮明的安全標(biāo)識(shí)，通過(guò)主題性的安全教育，組織幼兒學(xué)習(xí)關(guān)于安全問(wèn)題的兒歌等，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立良好的安全意識(shí)。另外，要在游戲開(kāi)展前做好一系列檢查工作，包括定期排查游戲器械及材料的安全隱患，檢查幼兒服裝是否適宜游戲等。

第二，科學(xué)合理觀察、適時(shí)介入指導(dǎo)游戲。在游戲時(shí)，教師具有足夠的觀察時(shí)間，基于幼兒在戶外自主性游戲中的表現(xiàn)狀態(tài)，包括語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等，從游戲行為中判斷幼兒的游戲興趣、動(dòng)作水平與能力以及情緒情感狀態(tài)。倘若教師不合時(shí)宜地介入游戲，會(huì)打亂幼兒的游戲思維，打擊其游戲自主性，因此選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)十分重要。當(dāng)幼兒因?yàn)槔щy而無(wú)法繼續(xù)游戲，經(jīng)過(guò)思考和探索之后也無(wú)法解決，此時(shí)教師及時(shí)介入游戲，幫助幼兒認(rèn)知和分析問(wèn)題，積極調(diào)整游戲行為，從而改變困境。當(dāng)幼兒在自主性游戲中主動(dòng)尋求幫助，教師要及時(shí)回應(yīng)，在引導(dǎo)過(guò)程中要突出幼兒的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)他們探索和解決問(wèn)題，愉快地參與游戲，豐富游戲體驗(yàn)。另外，當(dāng)游戲存在安全隱患時(shí)，教師要立即介入游戲，采取保護(hù)措施，制止不安全的行為，轉(zhuǎn)移不安全的材料。

第三，善于總結(jié)和反思，及時(shí)反思指導(dǎo)過(guò)程。在戶外自主性游戲過(guò)程中，教師需要掌握幼兒在游戲中的各種反應(yīng)，及時(shí)有效地指導(dǎo)，在活動(dòng)后組織集中教研，根據(jù)游戲中自身指導(dǎo)行為是否存在問(wèn)題、如何在不打擊幼兒自主性的前提下解決問(wèn)題、指導(dǎo)是否達(dá)到了預(yù)期的效果等問(wèn)題，總結(jié)并反思不足，分析原因，從而改進(jìn)游戲指導(dǎo)方式。

五、結(jié)語(yǔ)

戶外自主性游戲的開(kāi)展，讓幼兒在自由的游戲中培育自我意識(shí)，有利于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，塑造幼兒多元化的價(jià)值觀，幼兒園應(yīng)該高度重視此類(lèi)游戲。

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