高校體育俱樂(lè)部的類(lèi)型與特色研究

馬金花

摘要：在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)下，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到體育健康的重要性，全民健身的思潮正在興起。受這一社會(huì)體育發(fā)展趨勢(shì)的影響，我國(guó)高校體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了一系列創(chuàng)新，體育俱樂(lè)部在高校悄然興起并不斷發(fā)展，各具特色。隨著體育運(yùn)動(dòng)的日益普及，體育教學(xué)被納入教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的一部分，高校體育俱樂(lè)部的管理和建設(shè)理念日趨成熟，高校體育俱樂(lè)部呈現(xiàn)出多元化、繁榮發(fā)展的態(tài)勢(shì)。根據(jù)高校體育俱樂(lè)部的類(lèi)型和特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高校體育俱樂(lè)部的研究，有助于弘揚(yáng)體育健身精神，有助于民族體育建設(shè)的理念深入人心。高校體育俱樂(lè)部是我國(guó)高校體育思想的體現(xiàn)，也成為高校體育研究的若干熱點(diǎn)問(wèn)題的載體和歸屬，它對(duì)于縮短教育理論與實(shí)踐的距離，構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)體育管理體系，有著重要的理論與實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：高校;體育俱樂(lè)部;主要類(lèi)型;特色研究

筆者就目前我國(guó)高校體育俱樂(lè)部存在的多種組織形式進(jìn)行了比較分析，對(duì)我國(guó)高校體育俱樂(lè)部進(jìn)行了重新界定，將高校體育俱樂(lè)部概括為三種類(lèi)型，即課內(nèi)教學(xué)俱樂(lè)部、課外體育鍛煉俱樂(lè)部和課內(nèi)外一體化俱樂(lè)部。不同形式的俱樂(lè)部各有利弊，其中最為可取的形式是課內(nèi)外活動(dòng)一體化的俱樂(lè)部。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的繁榮，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，健身不僅是一種生活追求的態(tài)度，更是一種高質(zhì)量生活的表現(xiàn)。人們重視參加體育俱樂(lè)部，提高個(gè)人體育素養(yǎng)。受這種社會(huì)氛圍的影響，高校體育教學(xué)活動(dòng)也在審視自身的不足和創(chuàng)新。高校體育俱樂(lè)部也隨之發(fā)展，呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。由于各高校體育教學(xué)條件和教學(xué)理念的不同，高校體育俱樂(lè)部也各具特色，加強(qiáng)對(duì)高校體育俱樂(lè)部類(lèi)型和特點(diǎn)的深入挖掘和研究，不僅有助于高校體育教學(xué)向高水平發(fā)展，同時(shí)也有助于提高大學(xué)生的綜合體育素養(yǎng)。我國(guó)大學(xué)體育課程，在“健康第一”的思想、“素質(zhì)教育”的思想及“終身體育”的指導(dǎo)下，特別在2002年《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布與實(shí)施以來(lái)，在全國(guó)普通高校掀起了體育課程新一輪改革的熱潮，出現(xiàn)了多種模式的大學(xué)體育教育形式，大學(xué)體育課程改革發(fā)展趨勢(shì)已成為高校體育領(lǐng)域最為關(guān)注的論題。本文從普通高校以體育俱樂(lè)部形式進(jìn)行教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)我國(guó)高校體育俱樂(lè)部當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡明現(xiàn)代體育教育教學(xué)指導(dǎo)思想、高校體育俱樂(lè)部的特征和優(yōu)越性，以“大體育課程觀”探討完善高校體育俱樂(lè)部的體系的問(wèn)題，努力探索我國(guó)大學(xué)體育課程改革發(fā)展的趨勢(shì)。

一、高校體育俱樂(lè)部的主要類(lèi)型

（一）院校課內(nèi)體育俱樂(lè)部

課堂教學(xué)俱樂(lè)部是高校課堂體育活動(dòng)的進(jìn)一步拓展和延伸，是高校體育教學(xué)改革的主要表現(xiàn)。它打破了原有的體育課堂教學(xué)模式，突破了課堂與體育教學(xué)的時(shí)空界限。體育項(xiàng)目、教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)由學(xué)生自主選擇安排和操作。根據(jù)高校體育教學(xué)的目標(biāo)，這種類(lèi)型的體育俱樂(lè)部是針對(duì)本科一、二年級(jí)學(xué)生的。

（二）課外鍛煉體育俱樂(lè)部

課外體育俱樂(lè)部是指根據(jù)體育愛(ài)好者的個(gè)人需要，開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的體育教學(xué)和鍛煉的體育組織。從體育發(fā)展過(guò)程來(lái)看，它不僅是高校體育俱樂(lè)部的雛形，也是將體育教學(xué)活動(dòng)延伸到課外活動(dòng)的有效形式。這種俱樂(lè)部型組織的主體具有多樣性，既可以由熱心人士自發(fā)成立，也可以由學(xué)校團(tuán)體、社會(huì)機(jī)構(gòu)、教師和學(xué)生共同組成。無(wú)論哪種組織形式，他們都有共同點(diǎn)：俱樂(lè)部面向所有大學(xué)生，沒(méi)有年級(jí)界限，更沒(méi)有強(qiáng)制性。大學(xué)生只需根據(jù)自己的體育需要參加。

（三）一體化體育俱樂(lè)部

校內(nèi)外一體化俱樂(lè)部是一個(gè)綜合性俱樂(lè)部。把課堂教學(xué)、課外體育、專(zhuān)項(xiàng)體育、團(tuán)體競(jìng)賽有機(jī)地優(yōu)化結(jié)合起來(lái)。它應(yīng)被視為高校體育改革與發(fā)展的高級(jí)階段，也是相對(duì)完善的俱樂(lè)部發(fā)展水平。在這種類(lèi)型中，內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)的、完善的。每家俱樂(lè)部都設(shè)有專(zhuān)門(mén)的教師和管理人員，維護(hù)俱樂(lè)部的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。每個(gè)組織成員都有自己的職責(zé)和分工。俱樂(lè)部主席主要負(fù)責(zé)俱樂(lè)部的整體規(guī)劃和發(fā)展，教師主要負(fù)責(zé)會(huì)員的教學(xué)和組織活動(dòng)，管理者為會(huì)員提供管理和服務(wù)，其他人員靈活協(xié)調(diào)安排工作，配合俱樂(lè)部各部門(mén)的專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)。當(dāng)今社會(huì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，人力資源的開(kāi)發(fā)與管理一直是個(gè)常做常新的課題，現(xiàn)今作為人力資源開(kāi)發(fā)的一部分——拓展培訓(xùn)，已經(jīng)開(kāi)始在國(guó)內(nèi)培訓(xùn)界風(fēng)行，得到了很多企業(yè)的認(rèn)同。戶(hù)外拓展培訓(xùn)網(wǎng)上的網(wǎng)友這樣表達(dá)自己的拓展心得，從五個(gè)方面比較全面展示拓展運(yùn)動(dòng)的意義：認(rèn)為體育拓展能認(rèn)識(shí)自身潛能，增強(qiáng)自信心，改善自身形象;克服心里惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力;啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問(wèn)題的能力;改善人際關(guān)系，增進(jìn)的對(duì)集體的參與意識(shí)與責(zé)任心;改進(jìn)群體關(guān)系，更為融洽地與群體合作;學(xué)習(xí)欣賞，關(guān)注和愛(ài)護(hù)自然。雖然其話(huà)語(yǔ)里面有部分廣告效應(yīng)的影子，但還是從側(cè)面展現(xiàn)了體育拓展運(yùn)動(dòng)獨(dú)特的體育魅力和價(jià)值功能，值得在全社會(huì)提倡。由拓展運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的拓展訓(xùn)練，是屬于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的一種，它是借助于教育學(xué)、心理學(xué)、組織行為學(xué)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)科成果，針對(duì)社會(huì)需求和學(xué)生教育特點(diǎn)所設(shè)計(jì)出來(lái)的一種全新課程模式。拓展訓(xùn)練是一種在模擬場(chǎng)景或在真實(shí)自然環(huán)境下，讓學(xué)員體驗(yàn)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)的活動(dòng)項(xiàng)目，接受個(gè)人潛力激發(fā)和團(tuán)隊(duì)凝聚力的挑戰(zhàn)，并從中分享得到相關(guān)理念教育的一種課程。

二、高校體育俱樂(lè)部特色發(fā)展路徑

（一）立足教育實(shí)際，開(kāi)展整體規(guī)劃

縱觀高校體育俱樂(lè)部的理論和實(shí)踐發(fā)展過(guò)程，為突破以往體育俱樂(lè)部發(fā)展的局限性，制定新的體育俱樂(lè)部發(fā)展規(guī)劃，必須具有以下特點(diǎn)：不斷豐富和發(fā)展高校體育俱樂(lè)部的教學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)新原有的體育俱樂(lè)部管理模式，使體育俱樂(lè)部的發(fā)展具有可持續(xù)性;不能割裂課內(nèi)體育教學(xué)活動(dòng)與課外體育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，要將二者有機(jī)地融為一體，相輔相成，相互促進(jìn)，充分發(fā)揮校園體育陣地的作用，進(jìn)一步開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而形成體育校園文化氛圍。構(gòu)建俱樂(lè)部發(fā)展模式，必須充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，盡可能多地考慮學(xué)生對(duì)體育俱樂(lè)部項(xiàng)目的需求，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)體育項(xiàng)目的需求，從多角度、多方面自由選擇體育課程;為了給學(xué)生更多的自主權(quán)，體育課程的時(shí)間、項(xiàng)目和強(qiáng)度由學(xué)生自主決定，也可以根據(jù)學(xué)生在一定時(shí)期、一定階段的實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整和隨機(jī)安排。隨著高校教育改革的深入發(fā)展，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式在全國(guó)高校廣泛開(kāi)展，但體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是否適合我國(guó)體育教學(xué)的實(shí)際情況還有待深思。本文對(duì)高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式開(kāi)展的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行梳理，研究和探討如何開(kāi)展適合我國(guó)特色的高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式。結(jié)果表明，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式存在高校開(kāi)設(shè)項(xiàng)目不能滿(mǎn)足學(xué)生的多樣性需求、高校生源地教學(xué)資源配置和特色體育項(xiàng)目存在差異、體育教學(xué)場(chǎng)地和器材不能滿(mǎn)足高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的實(shí)際需要以及高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的管理體制不完善等問(wèn)題。需要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式所需器材和場(chǎng)館建設(shè)，增加體育課程項(xiàng)目，加強(qiáng)中小學(xué)體育教育。

（二）建立開(kāi)放格局，提高學(xué)生參與

高校體育俱樂(lè)部的建設(shè)應(yīng)該說(shuō)是高校體育創(chuàng)新的具體體現(xiàn)。它順應(yīng)了時(shí)代對(duì)高校體育教學(xué)發(fā)展的要求，滿(mǎn)足了大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，迎合了社會(huì)公眾對(duì)體育發(fā)展的要求。在新時(shí)期、新階段，高校體育俱樂(lè)部應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)方式的自主性。在俱樂(lè)部里，學(xué)生有完全的自主權(quán)。學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容、時(shí)間和項(xiàng)目由學(xué)生根據(jù)自己的需要決定和安排;獲取知識(shí)的廣泛性。在俱樂(lè)部里利用多媒體信息技術(shù)獲取體育知識(shí)的途徑多種多樣域從一層擴(kuò)散到多層;開(kāi)放管理模式，俱樂(lè)部的管理模式不局限于學(xué)校教育的指導(dǎo)思想和制度，相反，它吸收了學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)管理模式各自的優(yōu)勢(shì)，這種管理模式將兩者結(jié)合為一個(gè)整體，形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體，高校體育俱樂(lè)部具有系統(tǒng)性、現(xiàn)代性和包容性的特點(diǎn)，因此高校體育俱樂(lè)部在理論和實(shí)踐上都有了突破和進(jìn)步。體育素養(yǎng)是大學(xué)生應(yīng)有的必備素養(yǎng)，對(duì)以后的工作和學(xué)習(xí)生活有著深遠(yuǎn)的影響。大學(xué)體育通過(guò)體育課堂和課外體育活動(dòng)共同影響著他們的體育素養(yǎng)。通過(guò)課內(nèi)外的特色體育對(duì)大學(xué)生進(jìn)行大學(xué)體育教育，最終和藝術(shù)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、公益活動(dòng)等教育模塊共同鍛造學(xué)生成為完整的人。在體育素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，學(xué)院特色體育改革對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)成效顯著，更好地塑造大學(xué)生的體育精神、道德品質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

雖然俱樂(lè)部形式在我國(guó)高校體育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，也不完善，但隨著體育教學(xué)理論和實(shí)踐活動(dòng)的不斷推進(jìn)和實(shí)踐發(fā)展，俱樂(lè)部形式將不斷豐富和發(fā)展，并彌補(bǔ)以往高校體育教學(xué)活動(dòng)的不足，將時(shí)代性和現(xiàn)代化注入高校體育教學(xué)活動(dòng)，最終使高校體育教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生自己的事和真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)下，人們?cè)桨l(fā)認(rèn)識(shí)到體育健康的重要性，全民健身的思潮高漲起來(lái)，受這一體育發(fā)展社會(huì)趨勢(shì)影響，我國(guó)普通高校的體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了系列性的革新，體育俱樂(lè)部在大學(xué)悄然興起并具有自我性特色不斷獲得發(fā)展。隨著體育越來(lái)越深入人心，體育教學(xué)納入素質(zhì)教學(xué)考核的一部分，高校體育俱樂(lè)部管理和建設(shè)理念日益成熟，高校體育俱樂(lè)部呈現(xiàn)出多元化繁榮發(fā)展局面。基于高校體育俱樂(lè)部的類(lèi)型與特色為對(duì)象進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高校體育俱樂(lè)部的研究，有助于擴(kuò)大體育強(qiáng)身健魄的精神，有助于全民體育建設(shè)觀念深入人心。

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