小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的對策研究

姚雯雯

摘要：隨著教育的不斷改革，教師要加強學(xué)生自主學(xué)習的能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習慣，全面提高學(xué)生的綜合能力。自主學(xué)習是學(xué)生學(xué)習知識的重要方法，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習能力，而且對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和學(xué)生綜合素質(zhì)都有著非常重要的作用。基于此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的對策研究，為之后學(xué)生自主學(xué)習的發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習;對策研究

學(xué)生自主學(xué)習，是在老師科學(xué)的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，不受老師支配，通過聽講、思考、實踐等方法得到不斷變化的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容邏輯性較強，教師要善于引導(dǎo)，讓他們在自主學(xué)習中了解到數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)他們獨立思考的習慣和自主探究精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要科學(xué)利用自主學(xué)習方法的優(yōu)越性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上以學(xué)生為主體，進一步實現(xiàn)教學(xué)目標。

一、培養(yǎng)學(xué)習興趣，自主探究知識

小學(xué)教育是學(xué)生為未來的學(xué)習生涯奠定基礎(chǔ)的重要時期，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的黃金時期。教師要正確引導(dǎo)小學(xué)生對未知事物的好奇和探究特點使其轉(zhuǎn)化為對學(xué)習數(shù)學(xué)知識的求知欲。教師精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在觀察、積極討論中理解知識，把數(shù)學(xué)知識變成可探究的對象，在學(xué)習和探究的過程中，提高自身探究和學(xué)習能力。

例如，在學(xué)習蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級“軸對稱圖形”這一節(jié)時，教師直接將軸對稱的數(shù)學(xué)概念告訴學(xué)生，就讓學(xué)生覺得索然無味，不利于小學(xué)生對知識的理解和吸收。對于這樣的現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助多媒體技術(shù)先向?qū)W生展現(xiàn)一組照片，如小汽車、天安門城樓、學(xué)校附近的公園入口廣場設(shè)計的平面圖等。學(xué)生的目光和注意力可以瞬間被拉回，再讓學(xué)生仔細觀察找到其中的相同點。這樣有趣的課堂導(dǎo)學(xué)能夠引起學(xué)生自學(xué)習的興趣，為之后的自主探究學(xué)習開創(chuàng)一個良好的開端。

二、鼓勵小組合作，自主互助探究

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往忽略學(xué)生的課堂知識的接收能力，習慣進行灌溉式教學(xué)，將學(xué)生整體往前趕。對此，教師在備課時，應(yīng)合理地安排上課時間，組織學(xué)生進行合作探究學(xué)習，給學(xué)生一個合作學(xué)習和自主探究的機會。而這樣的設(shè)計就不能在按照以往小組討論的合作形式一樣，教師要進行科學(xué)的小組劃分，采取流動分組，教師扮演一個“中間商”角色，在課前確定好每次上課合作學(xué)習的小組，讓新課開展有一個很好的開始。這樣的小組學(xué)習方式變得更加靈活，還能夠提高學(xué)生的團隊協(xié)作和人際交往能力。在我國倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，小組協(xié)作、自主探究的學(xué)習方法是非常值得提倡的。除此之外，這樣的教學(xué)方法也為教師提供了教學(xué)思考。

例如，在學(xué)習蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級“乘法”這一節(jié)時，教師組織學(xué)生進行小組學(xué)習，如一個同學(xué)說一二，第二個說得二、二三，第三個說得六、三三，以此往下進行，看看哪個小組進行的數(shù)字大。如果有中間遲疑的，可以小小地提醒一下。最后將不夠熟練的學(xué)生再次進行組合，互相鼓勵，共同進步。這樣的方式可以更好地提升數(shù)學(xué)自主學(xué)習能力。

三、完善評價系統(tǒng)，促進自主發(fā)展

評價是教學(xué)系統(tǒng)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，據(jù)了解，教師對小學(xué)生的認可和鼓勵，很大程度上可以增加學(xué)生的學(xué)習動力。但在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)評價存在方式單一、內(nèi)容沒有新意等問題，致使評價的使用價值難以得到最大發(fā)揮。在新課程的改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對其加以重視。對學(xué)生的評價，既要了解學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，也要注重學(xué)生的感情變化;既要看到學(xué)生的學(xué)習成果，也要看到學(xué)生在自主學(xué)習的過程中的變化。教師要科學(xué)利用評語調(diào)整學(xué)生情感的變化，及時調(diào)整課堂教學(xué)狀態(tài)。多多使用鼓勵的評價語言，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習潛能。

通過即興評價，發(fā)揮教師的教學(xué)機智，解決多樣化的問題，達到激勵的作用;直觀地反應(yīng)出學(xué)生學(xué)習的狀態(tài)，營造師生之間相互欣賞，充分發(fā)揮評價的作用，促進學(xué)生的發(fā)展。比如，在學(xué)生自主學(xué)習的過程中，老師用檢查的語氣進行點評，會打斷學(xué)生的思路，影響學(xué)習效果。給合作默契的小組表揚，展示優(yōu)秀作業(yè)讓大家學(xué)習，向進步最大的學(xué)生給予獎品，利用這種評價來認可學(xué)生，并引導(dǎo)他們積極向上。通過多樣化的評價方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。

四、結(jié)語

總而言之，學(xué)生都希望通過自己的努力獲得成功，在努力的過程中感受自己的力量，體驗成功的喜悅。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，老師鼓勵學(xué)生通過自己的探索和積極思考，讓他們體驗到學(xué)習的樂趣，才能促使他們主動學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正落實素質(zhì)教育目標。

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