區(qū)域活動中幼兒沖突行為干預(yù)的策略

楊艷晨

摘要：區(qū)域活動是幼兒園教學(xué)主要途徑之一，對幼兒智力能力培養(yǎng)與四肢協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)具有重要意義。但是，在實施幼兒園區(qū)域活動過程中，幼兒之間容易產(chǎn)生沖突，無法發(fā)揮幼兒園區(qū)域活動價值。針對這一問題，教師應(yīng)從幼兒自身與教學(xué)方式上出發(fā)，在一方面，根據(jù)幼兒日常表現(xiàn)，找到?jīng)_突性行為原因，設(shè)計針對性方案;另一方面，采用有效方式，引導(dǎo)幼兒更好處理問題。本文重點探究區(qū)域活動中幼兒沖突性行為干預(yù)策略，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，提出合理性意見。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;幼兒沖突性行為;干預(yù);策略探究

由于幼兒對社會認知力度較弱，自身解決問題能力較低，容易與幼兒發(fā)生沖突性行為。教師在幼兒園中扮演著重要角色，應(yīng)加強對幼兒生活和學(xué)習(xí)管理力，充分發(fā)揮自身育人職能，對幼兒沖突性行為進行干預(yù)，增強幼兒團隊意識與交往能力，進一步培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展能力，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。同時，教師應(yīng)改進教學(xué)觀念與教學(xué)方式，重視起幼兒突出性行為的教育的重要性，根據(jù)幼兒實際情況，調(diào)整教育方案和教育內(nèi)容，推進我國幼兒教育發(fā)展和改革。

一、引起幼兒沖突性行為原因

（一）幼兒身心發(fā)展原因

現(xiàn)階段，幼兒多為家庭獨生子女，加上父母對幼兒過度寵愛，使得大部分幼兒具有較強的自我意識，不能站在其他幼兒角度考慮，最終引起沖突性行為。首先，幼兒表達能力較弱，幼兒階段正是幼兒成長時期，語言能力不足，如果發(fā)生問題時，幼兒往往采用行動來展示內(nèi)心想法。其次，幼兒以自我為中心，在開展區(qū)域活動過程中，在自我意識促使下，幼兒不能夠?qū)^(qū)域活動物品與其他幼兒分享，認為區(qū)域活動物品應(yīng)為自己所有，使之幼兒與幼兒之間產(chǎn)生沖突性行為。最后，集體活動較少，幼兒園時期幼兒剛剛接觸集體生活，缺乏交往能力，這種情況下，幼兒也容易產(chǎn)生沖突性行為。

（二）幼兒園因素

幼兒園是幼兒生活和學(xué)習(xí)主要環(huán)境，所以，教師教學(xué)水平是提高幼兒教學(xué)水平主要途徑。具體為以下幾個方面：一是，區(qū)域活動材料匹配不合理。很多幼兒園為了節(jié)約成本，采購區(qū)域活動物品數(shù)量較少，不能做到物品等分，幼兒區(qū)域活動開展過程中，幼兒采用肢體方式爭奪玩具以及活動工具，進而產(chǎn)生沖突性行為。二是，教師仍采用落后教學(xué)理念與教育方式，讓教育效果停留在表面，忽視幼兒肢體沖突性行為。在幼兒出現(xiàn)沖突性行為后，教師沒有細心引導(dǎo)，采用批評式教育，對幼兒心靈會產(chǎn)生一定傷害。三是，缺乏針對性教育課程。部分幼兒園課程尚未完善，更加重視幼兒生活技巧培養(yǎng)，忽視其他方面教育。

（三）家長沒有樹立正確教育觀念

“家長是學(xué)生第一任教師”，在以往家庭教育過程中，家長沒有主動承擔(dān)起教育責(zé)任，加上，幼兒喜歡進行模仿，家長不良行為舉止會影響幼兒成長和發(fā)展。

二、區(qū)域活動中幼兒園沖突性行為干預(yù)重要性

幼兒園主動承擔(dān)起教育責(zé)任。區(qū)域活動開設(shè)目的也是讓幼兒在未來成為高素質(zhì)、高水平人才。為了更好解決幼兒沖突性行為問題的發(fā)生，教師應(yīng)響應(yīng)幼兒指南號召，加強幼兒行為管理，協(xié)助幼兒樹立正確思想觀念，團結(jié)其他幼兒，能夠無私奉獻、樂于助人，禮貌待人，傳承和弘揚我國傳統(tǒng)美德，在未來成為高素質(zhì)、高水平人才。

三、區(qū)域活動中幼兒沖突性行為干預(yù)策略

區(qū)域活動中，幼兒之間產(chǎn)生沖突行為是非常常見的，對于這一問題，筆者認為應(yīng)通過以下幾種方式解決：

（一）改善區(qū)域活動環(huán)境，科學(xué)分配活動工具

活動工具和活動環(huán)境作為基礎(chǔ)，教師應(yīng)根據(jù)這兩方面內(nèi)容，關(guān)注幼兒環(huán)境的調(diào)整，使得每個幼兒都能分配到活動材料。首先區(qū)域活動設(shè)計。在條件允許下，教師應(yīng)給予幼兒充足活動空間，空間應(yīng)滿足幼兒發(fā)展需求、擺設(shè)。于此同時，在開展幼兒活動過程中，教師要洞悉幼兒興趣特點與學(xué)習(xí)特點，布置具有趣味性區(qū)域活動區(qū)域，調(diào)動幼兒活動興趣，使其更好參與到區(qū)域活動中，從而達到事半功倍效果。其次，采購足夠數(shù)量的活動材料。由于幼兒自身安全意識差，活動材料選取應(yīng)嚴格按照國家標(biāo)準(zhǔn)，選擇安全的活動材料。教師可以利用信息技術(shù)優(yōu)勢，對比幼兒玩具供應(yīng)商價格以及質(zhì)量，確保幼兒安全性。最后布置區(qū)域活動環(huán)境，適當(dāng)在幼兒園教室中，張貼色彩鮮明圖畫或者手工制作物品，吸引幼兒注意力，此外，教師要考慮幼兒主體地位，將幼兒較好的手工制作物品，擺放在區(qū)域活動空間中，既能增強幼兒活動信心，又能起到點綴作用，實現(xiàn)科學(xué)化幼兒教育活動。

比如，教師在對幼兒進行區(qū)域活動教育過程中，以《木工制作》為例，在實際活動前期，教師應(yīng)核對手工圖紙，手工工具數(shù)量，做好及時查缺補漏，根據(jù)幼兒數(shù)量購買相應(yīng)手工工具。隨之，選取手工區(qū)域活動空間，像幼兒園室外環(huán)境地區(qū)大，空氣清新，更加適合幼兒活動。如果使用幼兒園室外空間，教師要提前對地區(qū)進行清掃，布置區(qū)域活動環(huán)境。最后，帶領(lǐng)幼兒進行手工活動，并對幼兒進行點撥和指導(dǎo)，以此實現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）制定活動規(guī)則

制定規(guī)矩有利于活動順利進行，無論任何活動都可以通過制定規(guī)則來維護活動秩序。所以，區(qū)域活動開展過程中，幼兒沖突性行為的改善工作，要通過制定區(qū)域活動規(guī)則來實現(xiàn)。于此同時，區(qū)域活動規(guī)則制定應(yīng)要有針對性、啟迪性，讓區(qū)域活動規(guī)則科學(xué)化。此外，幼兒教師應(yīng)采用有效反方式，幫助幼兒理解規(guī)則，其中多媒體輔助工具提供重要途徑，多媒體具有影像功能，將枯燥文字內(nèi)容變得更加生動，深化幼兒對內(nèi)容的認識。像動態(tài)圖片、視頻片段等，提高幼兒學(xué)習(xí)效果。

比如，幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒進行區(qū)域活動過程中，以“水沙區(qū)域活動”為例，首先，根據(jù)實際情況，合理設(shè)計規(guī)則：1.領(lǐng)取活動工具必須要有順序。2.小組合作時，設(shè)計小組組長。3.表現(xiàn)好的幼兒有獎勵。其次，組織幼兒進行小組活動。教師：“小朋友們，你們看活動工具是有限的，每個小朋友只能領(lǐng)取一份工具，你們可以自行組隊，哪組表現(xiàn)最好，我會給他們獎勵。”最后，幼兒之間作品進行評比，活躍區(qū)域活動氣氛，讓幼兒之間和諧相處，避免出現(xiàn)沖突性行為。

（三）設(shè)計矛盾問題，培養(yǎng)幼兒解決能力

幼兒指南中強調(diào)，幼兒解決問題能力的培養(yǎng)是非常重要的，因此，在實施幼兒區(qū)域活動時，應(yīng)采用有效方式，培養(yǎng)幼兒這方面能力，如果幼兒具有一定解決問題能力，就會減少沖突性行為發(fā)生。所以，教師應(yīng)結(jié)合具體案例，為幼兒設(shè)計矛盾性問題，引發(fā)幼兒對問題思考和討論，加深幼兒理解，在此環(huán)節(jié)中，幼兒個性得以釋放，用語言形式說明自己心中想法，有助于幼兒主體地位提升。此外，角色扮演方式能夠促進幼兒形成判斷是非能力，在角色扮演中，增強沖突性行為教育真實感，活躍幼兒課堂氣氛，學(xué)習(xí)語言表達技巧，促進區(qū)域活動教育效率。

比如，教師在帶領(lǐng)幼兒進行區(qū)域活動過程中，首先設(shè)計沖突性案例，進行區(qū)域活動前教育，像教師：“小朋友們，今天我們要進行區(qū)域活動，但是在區(qū)域活動前，老師想要請大家判斷這位小朋友的做法是否正確?！苯處熇枚嗝襟w播放視頻：一名小朋友在區(qū)域活動中，搶奪別人的玩具，與其他小朋友發(fā)生肢體沖突。教師設(shè)計矛盾問題：“小朋友，你們認為這位小朋友做的對嗎？你們生活中如果出現(xiàn)這種問題，你會像他這樣做嗎？”誘發(fā)幼兒對問題深思或者在日常幼兒教育活動中，增設(shè)沖突性欣行為教育，讓幼兒模仿案例中的人物行為舉止，通過這樣方式，培養(yǎng)幼兒解決問題能力。

（四）構(gòu)建家校聯(lián)合，有效干預(yù)幼兒沖突性行為

家庭環(huán)境直接影響幼兒心理健康，傳統(tǒng)幼兒中，家長教育地位低，更多是聽從教師的安排，讓家長逐漸忽視家庭教育重要性。所以，現(xiàn)代化幼兒園區(qū)域教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒改善沖突性行為，應(yīng)在家長配合下，使得教育工作效率更上一層樓。首先，教師應(yīng)定期進行家訪，及時了解幼兒生活環(huán)境，為后續(xù)幼兒教育工作奠定良好基礎(chǔ)。其次，增強與家長溝通和交流，像構(gòu)建家長群聊，定期發(fā)布關(guān)于幼兒沖突性行為的文章和期刊，讓家長知道這種行為的危害性。在開展沖突性教育時，可以適當(dāng)詢問家長意見，其中，值得注意的是，教師應(yīng)尊重家長意見，對于教育觀念落后的家長要細心引導(dǎo)，讓家長可以使用正確教育方式。最后，編寫家長教育教材，促進家長家庭教育意識形成。

比如，教師在帶領(lǐng)家長對沖突性行為教育知識探索過程中，以家訪方式為例，有些家長外出打工，將幼兒托付給家里老人照顧。教師在家訪時應(yīng)說明幼兒學(xué)校情況，將幼兒可能產(chǎn)生沖突性原因告知家長，讓家長積極與幼兒園配合，幫助幼兒樹立正確思想意識，減少幼兒沖突性行為。

（五）提升教師教學(xué)水平，為幼兒樹立良好榜樣

新時期教師應(yīng)使用新穎教學(xué)方式與教學(xué)手段，對幼兒起到引導(dǎo)與組織作用，促進幼兒身心健康成長。因此，幼兒園應(yīng)增強對幼兒教師培訓(xùn)工作，通過各種形式活動，讓幼兒教師認清自身責(zé)任，在幼兒教育工作中發(fā)揮自身優(yōu)勢，提升幼兒教育效果。其次，聘請幼兒園專業(yè)人員，講解如何干預(yù)幼兒沖突性行為，使其革新教育觀念，創(chuàng)新教育方式。

比如，幼兒園在帶領(lǐng)教師進行學(xué)習(xí)過程中，以教學(xué)考核為例，在幼兒園開園前和開園中期實施考核，考核形式應(yīng)是筆試測試和實踐測試形式。像筆試測試形式：考察教師對幼兒沖突性行為認識以及教學(xué)觀念。實踐測試：設(shè)計真實沖突性場景，讓教師根據(jù)情景設(shè)計教學(xué)方式。此外，點評考核也非常重要，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與其他教師談話，了解教師日常行為。

四、結(jié)語

總而言之，在開展幼兒區(qū)域活動過程中，教師應(yīng)關(guān)注幼兒沖突性行為，并對此行為進行具體分析，引導(dǎo)幼兒樹立正確觀念。首先，采購足夠數(shù)量的幼兒園活動工具，建立良好幼兒教育體系。其次，構(gòu)建家校聯(lián)合，增加與幼兒家長溝通和交流，為幼兒營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。最后，提高幼兒教師教學(xué)水平，能夠在區(qū)域活動前，設(shè)計矛盾性問題，引發(fā)幼兒對問題思考和研究，讓幼兒提升解決問題能力與分析問題能力。

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