微課在中職電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳雙雙

摘要：隨著職業(yè)教育改革的深入推進(jìn)，教育信息化已經(jīng)成為中職教育的重要改革趨勢。在此背景下，微課作為一種代表性的技術(shù)產(chǎn)物，被廣泛應(yīng)用到了中職教育中來，并在提高教學(xué)有效性以及培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力方面展現(xiàn)出了巨大優(yōu)勢?；诖?，本文以中職電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中“常見的電子支付方式”為例，就微課的應(yīng)用意義和應(yīng)用策略進(jìn)行了詳細(xì)闡述，以期能夠給廣大教師同仁提供一些借鑒參考，共同為中職電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化改革和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：中職;電子商務(wù)基礎(chǔ);微課;應(yīng)用意義;應(yīng)用策略

微課，又被稱作為“微課程”，它指的是一種以微視頻為核心的課程教學(xué)模式。具體來說，它是一種結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)化手段，通過對(duì)相關(guān)視聽資源的展示，來對(duì)某一章節(jié)或者某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的教育模式。同時(shí)，結(jié)合教育實(shí)踐來看，它有著操作簡便、內(nèi)容精煉以及針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，將其滲入到中職電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，不但能夠保證課程教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對(duì)本課程保持長久活力，而且還能夠進(jìn)一步豐富本課程教學(xué)的內(nèi)涵和形式，是電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)改革的重要?jiǎng)恿Α?/p>

一、微課在中職電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)興趣，保證教育實(shí)效

從客觀角度而言，興趣好比是學(xué)生的良師益友和不竭動(dòng)力。尤其是對(duì)于中職生來說，他們普遍學(xué)習(xí)興趣低下，只有將課程教學(xué)和他們的興趣愛好相牽連，才能使他們以更專注、更熱情的姿態(tài)投身到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果提升的目標(biāo)。但是，結(jié)合電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)情來看，由于本課程有著知識(shí)點(diǎn)多、抽象性強(qiáng)等特點(diǎn)，很容易使學(xué)生心生畏難、厭學(xué)等情緒。而且，我們能看到，在以往的教學(xué)中，電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)大多以言語直輸?shù)姆绞秸归_，這也使得課堂氛圍無趣且枯燥，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)抗拒學(xué)習(xí)的情況，不但影響著教學(xué)效果，而且也給學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展埋下諸多負(fù)面隱患。而微課作為教育信息化的代表性技術(shù)產(chǎn)物，備受廣大學(xué)生喜愛，將其滲入到電子商務(wù)基礎(chǔ)課堂，能夠營造一種視聽一體化的氛圍，這必然能夠推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和熱情探索。與此同時(shí)，微課有著形象直觀、內(nèi)容精煉以及針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠進(jìn)一步簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，降低他們的抵觸心理，讓學(xué)生能夠在寓學(xué)于樂之中獲得更多學(xué)習(xí)收益。

（二）發(fā)展素養(yǎng)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在新時(shí)期，如何推動(dòng)課程教學(xué)由“知識(shí)型”教育向著“素質(zhì)型”教育方向發(fā)展已經(jīng)成為每一位職業(yè)教師都亟待思考的問題。但如果想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的話，單純依靠以往的教學(xué)模式顯然是行不通的。而微課作為一種有著較強(qiáng)趣味性、親和性和時(shí)代性的教輔手段，能夠給學(xué)生提供諸多思考探究、操作運(yùn)用和實(shí)踐創(chuàng)新的契機(jī)。例如，在課堂教學(xué)中，教師可依據(jù)微課之便來構(gòu)建一個(gè)翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)環(huán)節(jié)，指引學(xué)生觀摩微課的同時(shí)，展開自主思考、知識(shí)探索和實(shí)踐操作，而這必然能夠?yàn)閷W(xué)生自學(xué)、協(xié)作、實(shí)踐以及處理問題等能力的發(fā)展奠基，所以，微課的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展是極為有利的。與此同時(shí)，在課外方面，微課也有著極為新穎和多樣的用途，在它的支持下，電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)能夠沖破現(xiàn)實(shí)課堂的教育桎梏，實(shí)現(xiàn)向三維化、數(shù)字化以及智慧化方向延伸，這也給學(xué)生提供了個(gè)性化的練習(xí)和復(fù)習(xí)空間并且對(duì)于他們知識(shí)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)以及實(shí)踐習(xí)慣的培養(yǎng)將大有裨益。

二、微課在中職電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前“微”應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高效預(yù)習(xí)

俗話說，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”在中職電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中，做好課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教育引導(dǎo)工作是很有必要的。具體來說，其意義不僅僅在于能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容形成有效認(rèn)知，提高其聽課效率，而且更在于能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主思考、自主學(xué)習(xí)以及處理問題的契機(jī)，這對(duì)于他們學(xué)習(xí)實(shí)效和綜合能力的培養(yǎng)是很有幫助的。但是，結(jié)合教育實(shí)情來看，以往的電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)往往是缺失的，即使有也大多是教師讓學(xué)生進(jìn)行簡單的課本閱讀，缺少有效的指導(dǎo)和反饋。實(shí)際上，這種預(yù)習(xí)引導(dǎo)是不科學(xué)和無效的。面對(duì)此情況，教師不妨將視角放在微課之上，依托其趣味性、靈活性和可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)來指引學(xué)生進(jìn)行“微”預(yù)習(xí)，進(jìn)一步提高其預(yù)習(xí)積極性和有效性。

例如，在講授“常見的電子支付方式”時(shí)，教師需從以下幾點(diǎn)來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)：首先，要對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容加以歸納，然后結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視聽資源，設(shè)計(jì)一個(gè)預(yù)習(xí)性質(zhì)的微課。在這個(gè)微課當(dāng)中，不但要有一些關(guān)于電子支付方式、支付工具、支付流程等方面的概念介紹，而且也要有一些與之相關(guān)的圖片與音頻，如支付方式、支付流程圖片等，以此來實(shí)現(xiàn)“動(dòng)”與“靜”的結(jié)合，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興致的同時(shí)，簡化其預(yù)習(xí)理解難度。與此同時(shí)，教師還可在微課當(dāng)中設(shè)置一些具有生活性、啟發(fā)性等特點(diǎn)的問題，讓學(xué)生能夠預(yù)習(xí)有思和預(yù)習(xí)有方。如，“你能列舉出哪幾種支付方式？”“它們分別有什么特點(diǎn)？”“哪些屬于傳統(tǒng)支付方式，哪些屬于電子支付方式？”等，通過這些問題來引發(fā)他們的對(duì)比思維，助力他們更好地把握章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，教師可依托微信、QQ以及釘釘?shù)溶浖?，將預(yù)習(xí)微課分享給學(xué)生，指引他們?cè)谟^摩的同時(shí)，填寫相應(yīng)的任務(wù)單并回傳給教師。而對(duì)于任務(wù)單的內(nèi)容而言，可包括一些基本性的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，如支付方式概念、特點(diǎn)等，也可包括一些測試題，以此來讓學(xué)生帶著問題與任務(wù)進(jìn)行“微”預(yù)習(xí)。此外，在預(yù)習(xí)單當(dāng)中，教師還要讓學(xué)生寫一下自己的疑惑之處，從而獲取精準(zhǔn)的反饋，進(jìn)而在課堂教學(xué)時(shí)，有針對(duì)性地對(duì)他們疑惑點(diǎn)進(jìn)行講解，進(jìn)一步保證預(yù)習(xí)和教學(xué)實(shí)效。

（二）課中“微”應(yīng)用，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)

在電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中，不乏一些抽象性強(qiáng)的內(nèi)容，在講授該部分內(nèi)容時(shí)，如果教師還是按“言語+黑板”方式來教學(xué)的話，很難獲得好的收益。而在微課的助力下，教師可結(jié)合其直觀性和針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，來設(shè)計(jì)一個(gè)翻轉(zhuǎn)化的課堂，讓學(xué)生能夠借助有效的探究和操作來將這些難點(diǎn)融會(huì)貫通。

例如，在講授“常見的電子支付方式”時(shí)，很多學(xué)生受知識(shí)積累較少等因素影響，很難理解其中的要點(diǎn)。對(duì)此，教師可依據(jù)微課之便，搭建一個(gè)翻轉(zhuǎn)式的電子商務(wù)基礎(chǔ)講堂。首先，教師可結(jié)合預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)單反饋，做好教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)總結(jié)工作，然后設(shè)計(jì)章節(jié)教學(xué)微課并將其滲入到課堂之上，結(jié)合言語講述和微課的暫停、回放等功能，向?qū)W生講述常見電子支付的流程等內(nèi)容。其次，教師可在把握學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律以及興趣愛好等實(shí)情的基礎(chǔ)上，本著“異組同質(zhì)”的原則，在班內(nèi)劃分出多個(gè)4-6人的電子商務(wù)小組，各組內(nèi)部優(yōu)差生比例應(yīng)當(dāng)趨于均衡，通過此舉來保證整體提升教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。再者，教師可指引小組觀摩和探討微課的同時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的組別翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，如“登錄京東或淘寶等網(wǎng)站，嘗試簡單購物并進(jìn)行電子支付”“依托電子錢包軟件，進(jìn)行網(wǎng)上購物”“分析電子購物的特點(diǎn)”等。在此基礎(chǔ)上，可指引各組成員一同進(jìn)行思考交流和分析探究，完成相關(guān)的翻轉(zhuǎn)實(shí)踐任務(wù)。最后，教師可指引各組成員依次通過手機(jī)投屏進(jìn)行電子支付流程展示并介紹各個(gè)支付方式的具體流程和注意點(diǎn)。然后，教師可結(jié)合其中的不足點(diǎn)和閃光點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評(píng)，或者指引學(xué)生展開組件的相互點(diǎn)評(píng)，這樣一來，不但能夠進(jìn)一步增添課程教學(xué)的趣味性，而且還能夠依托集體之力來幫助學(xué)生突破認(rèn)知難點(diǎn)，為他們實(shí)踐操作、思維創(chuàng)新以及處理問題等能力的發(fā)展鋪路搭橋，可謂是一舉多得。

（三）課后“微”應(yīng)用，推動(dòng)全面復(fù)習(xí)

諸多教育實(shí)踐證明，電子商務(wù)基礎(chǔ)教師如果想提高或者保證教學(xué)效果的話，不但要做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)以及課中教學(xué)引導(dǎo)等工作，而且也要做好課后復(fù)習(xí)教育工作，只有這樣才能讓學(xué)生更好地把所學(xué)新知內(nèi)化為能力與素養(yǎng)，達(dá)成教學(xué)和育人目標(biāo)。然而，就現(xiàn)實(shí)情況而言，電子商務(wù)基礎(chǔ)教師對(duì)于課后復(fù)習(xí)教育環(huán)節(jié)方面的重視度顯然是不夠的，這也直接導(dǎo)致了教學(xué)效果不盡人意。對(duì)此，教師可將微課引入到課后復(fù)習(xí)引導(dǎo)中來，以“微”應(yīng)用來指導(dǎo)學(xué)生展開的全面性的課程復(fù)習(xí)，從而讓教學(xué)效果能夠更上層樓。

例如，在講授“常見的電子支付方式”時(shí)，教師可從以下幾個(gè)層面著手來推進(jìn)學(xué)生的“微”復(fù)習(xí)：首先，教師可依托QQ、微信等軟件之便搭建一個(gè)“微”平臺(tái)，然后將章節(jié)微課或者數(shù)字試題分享其中，指引學(xué)生不限時(shí)地地進(jìn)行復(fù)習(xí)。其次，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)形式的復(fù)習(xí)“微課”，其中可在回顧章節(jié)教學(xué)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，布置好相應(yīng)的實(shí)踐任務(wù)，如可設(shè)置“電子支付方式調(diào)查”這一任務(wù)，然后指引學(xué)生從身邊著手，對(duì)同學(xué)、老師、家長等周圍人群展開電子支付方式使用情況調(diào)查，了解他們對(duì)于電子支付方式的認(rèn)知程度、使用情況等。在此基礎(chǔ)上，讓他們結(jié)合自己調(diào)查信息所得，設(shè)計(jì)一個(gè)PPT或者錄制相關(guān)視頻并上傳至“微”平臺(tái)之中，比一比誰的作品最好、誰最用心等。最后，可通過網(wǎng)上投票軟件來評(píng)選出“最佳作品獎(jiǎng)”，這樣既可以深化學(xué)生的章節(jié)認(rèn)知，又可以推動(dòng)其良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和綜合能力的發(fā)展。此外，教師還可指引學(xué)生在依托微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的同時(shí)，與他們針對(duì)“微”課堂中所暴露出的問題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)交流，通過一些線上問題互動(dòng)來把握他們的知識(shí)掌握程度。在此基礎(chǔ)上，教師一方面可采用網(wǎng)絡(luò)連線輔導(dǎo)的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的講解，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的單獨(dú)輔導(dǎo)目標(biāo);另一方面可依托現(xiàn)實(shí)課堂集中授課的方式來帶領(lǐng)學(xué)生消除學(xué)習(xí)疑問，讓教學(xué)效果得到進(jìn)一步保障。

總之，以微課為助力，積極推進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式以及教學(xué)環(huán)節(jié)的革新工作，已經(jīng)成為中職電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)的必然趨勢。在新時(shí)期，專業(yè)教師有必要立足信息化的時(shí)代教育背景，在正視微課應(yīng)用意義和教育促進(jìn)效能的基礎(chǔ)上，積極運(yùn)用新技術(shù)、新思路和新方法來打造一個(gè)電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)新常態(tài)，從而在提高教學(xué)有效性的同時(shí)，為學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)以及更好地就業(yè)與發(fā)展做好奠基工作。

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