小學美術素質(zhì)課堂的構建

張濤

摘要：美術作為一門視覺藝術學科，是素質(zhì)教育的重要抓手。小學階段的美術教學，已經(jīng)不再局限于簡單的寫寫畫畫，應著重圍繞對美術學科藝術內(nèi)涵的剖析以及對學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)來做好精準教學。近年來，素質(zhì)教育高效課堂在教育領域快速普及應用，逐漸發(fā)展成為推動教學技術變革的重要力量，其與小學美術教學的融合，能夠進一步助力精準教學目標的落實，為學生美術素養(yǎng)的發(fā)展保駕護航?；诖耍疚木退刭|(zhì)課堂開展小學美術教學的實踐方法做了詳細探討，旨在為廣大小學美術教育者提供一些新的教育借鑒。

關鍵詞：小學美術;素質(zhì)課堂;教學改革;策略途徑

一、依托美術興趣小組，創(chuàng)新美術教學方法

以往的小學美術課程“教師演示+學生仿畫”教學模式相對單一，難以對好動、好玩、追求新鮮感的小學生產(chǎn)生吸引力。因此，素質(zhì)教育背景下的小學美術教學模式亟待進行改革。美術興趣小組組建及其在小學美術教學中的應用，是對傳統(tǒng)美術教育教學模式的重大突破，學生的主體地位真正得到體現(xiàn)，教師也更加注重學生的個性化發(fā)展。在具體的教學實踐中，教師可通過將美術興趣小組成員與非美術興趣小組成員劃分為不同的學習小組，引導學生參與到互動合作學習中來，然后根據(jù)美術課程標準的相關建議與要求組織教學。

例如，在《基本形體挖切》一課的教學過程中，教師可要求學生通過課前預習，初步了解草圖的畫法。然后在課堂教學環(huán)節(jié)，為學生提供相應素材，供學生進行挖切練習，并積極鼓勵學生展開想象、發(fā)散思維，引導學生通過自主探索、合作探究展開形體挖切探索，最后指導學生通過卷、折等方式，使得造型更加精致、美觀。在學生完成挖切創(chuàng)作后，教師可組織學生通過小組互評、小組自評等相結合的方式，分別評選出美術興趣小組與非美術興趣小組中最優(yōu)秀的作品，并對二者進行最終評比。在評價、比較、交流的過程中，能夠有效激發(fā)學生的美術學習興趣。這種美術興趣小組與傳統(tǒng)美術教學模式相結合的教學方式，有效創(chuàng)新了傳統(tǒng)美術教學模式，能夠顯著提升美術教學效果。

二、引領生活觀察，積累美術素材

對于小學階段的學生來說，他們大多有著思維活躍、想象力豐富以及活潑好動等特點，在美術學習或者創(chuàng)作過程中也經(jīng)常會產(chǎn)生一些奇妙的想法。而支撐他們這些想法的重要因素就是生活素材。結合美術教學實踐來看，有的學生在繪畫過程中往往表現(xiàn)得很輕松，作品內(nèi)容也極為豐富，而有的學生則下筆困難，畫出來的作品也不形象，究其原因是因為二者美術素材儲備差異而引起的。對此，為了進一步提高美術教學有效性，發(fā)展學生的美術能力與審美素養(yǎng)，教師可結合教學內(nèi)容，指引學生展開相應的生活觀察，以此來助力美術教學的良好推進，填充學生的美術素材庫，豐富他們的美術靈感。例如，在講授《工筆花卉》時，教師可指引學生留心觀察一下生活當中的一些花朵，了解它們的色彩、形狀與特點。在此基礎上，教師一方面可指引學生結合觀察情況來繪制相應的作品，讓他們的觀察認知能夠轉(zhuǎn)化為美術實踐，進一步推動其美術技能的提升;另一方面可與學生一同結合他們的作品，分析一下這些花的畫法技巧和審美意蘊，從而助力他們美術素材的積累以及美術素養(yǎng)的發(fā)展。

三、微課技術運用，實現(xiàn)學習難點的精準突破

微課作為教育信息化的一種代表性產(chǎn)物，在提高小學美術教學有效性方面有著突出的效能。一方面其有著直觀性強、操作簡單以及內(nèi)容精煉等特點，將其滲入到美術教學當中，能夠簡化學生的認知難度以及鑒賞難度;另一方面，其能夠助力教師打造一種翻轉(zhuǎn)性質(zhì)的美術講堂，讓學生的自主性得到有力發(fā)揮，從而實現(xiàn)其審美意識、創(chuàng)新思維以及實踐等能力的發(fā)展。所以，為了實現(xiàn)精準教學目標，小學美術教師有必要將微課滲入到美術講堂，以此來引領學生突破學習難點，獲得能力與素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在講授《保護文物》時，由于小學生接觸漆器的機會較少，所以他們很難體會到其中的藝術特點。對此，教師可結合網(wǎng)絡視聽資源設計章節(jié)微課。在微課中，不但可安插一些中國古文物漆器熗金、描金等工藝品的精美圖片、介紹以及制作過程視頻等，也可設計一些具有啟發(fā)性的問題，如“思考文物用途有哪些？”“文物中的漆器紋樣有哪些特點？”“它的制作過程有哪些環(huán)節(jié)？”等，以此來讓學生能夠借助微課技術，來跨過認知鴻溝，感受其中的藝術韻味，獲得審美素養(yǎng)以及藝術修養(yǎng)的提升。與此同時，教師還可依據(jù)微課之便，打造翻轉(zhuǎn)式的美術講堂。首先，指引學生以組別化的方式來觀摩微課，然后指引各組成員通力合作，針對其中的問題進行交流分析與合作探討，而且教師還可設置諸如“幫助文物師傅修復紋樣”等實踐任務，從而簡化學生的文物中的美術因素知識點學習難度，為他們鑒賞能力的提升奠基。

四、結語

總之，構建素質(zhì)課堂已經(jīng)成為素質(zhì)教育下小學美術教學亟待落實的工作。在教學實踐中，我們有必要秉承素質(zhì)化和創(chuàng)新化的教育觀念，不斷運用新的教學思路和方法來打造一個先進、有趣和高效的小學美術講堂，從而為學生美術素養(yǎng)的發(fā)展保駕護航。

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