信息化視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略探索

范美娜

摘要：伴隨著新課改的深入進(jìn)行，“教育信息化”已成為義務(wù)教育改革的重要方向?；谶@一背景，小學(xué)英語閱讀教學(xué)也面臨著新的發(fā)展機(jī)遇。本文認(rèn)為，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)結(jié)合新時期英語閱讀教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，采取有效措施，切實(shí)做好英語閱讀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式等方面的改革，提高英語閱讀水平，為學(xué)生英語閱讀綜合能力和閱讀素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，本文針對信息時代背景，對信息技術(shù)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義及有效應(yīng)用策略作了較為詳盡的論述，希望能給廣大教師同仁提供一些參考，并共同為小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)代化改革與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語閱讀;信息化;應(yīng)用意義;應(yīng)用策略

《英語閱讀新課標(biāo)》指出，廣大教師應(yīng)注重對教育技術(shù)的應(yīng)用，積極把信息化、信息化納入英語閱讀課堂中，以豐富英語閱讀教學(xué)的內(nèi)涵和形式，為實(shí)施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。對于這一點(diǎn)，作為新世紀(jì)的英語閱讀教師，我們應(yīng)該正視信息化對于學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)作用，積極圍繞“信息化教育”的理念，構(gòu)建英語閱讀教學(xué)的新常態(tài)，從而進(jìn)一步提高英語閱讀教學(xué)的先進(jìn)性、親和性和有效性，為學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的發(fā)展保駕護(hù)航。

一、借助思維導(dǎo)圖，促進(jìn)閱讀質(zhì)量

思維導(dǎo)圖下的閱讀教學(xué)，涵蓋了詞匯、語法、理解力等多個方面，對小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極意義。伴隨著新課標(biāo)改革的不斷深化，教育界對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的要求，要重視提高學(xué)生的閱讀能力，讓他們感受到英語的魅力，暢所欲言。當(dāng)前，有些小學(xué)生的英語閱讀存在著落筆難、思維不清、內(nèi)容缺乏、缺少框架等問題，這對學(xué)生的英語閱讀能力和學(xué)習(xí)熱情造成了很大的影響。思維導(dǎo)圖的引入可以幫助學(xué)生把握閱讀主題，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)造具體的閱讀框架，串聯(lián)閱讀模板、詞匯、語法等方面的知識，進(jìn)一步優(yōu)化閱讀內(nèi)容，使之更加完整。思維導(dǎo)圖從另一角度出發(fā)，通過記憶連結(jié)為學(xué)生構(gòu)造層次圖，有助于解決“寫什么、怎么寫”的問題。從整體上看，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中尤其重要，它能降低閱讀難度，提高學(xué)生的閱讀自信心，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

在英語閱讀過程中，學(xué)生詞匯、語法知識的積累不足、詞匯量不夠、語法運(yùn)用方法不熟練等都會給學(xué)生帶來閱讀困難，產(chǎn)生文不對題、字不達(dá)意等現(xiàn)象。在以前的教學(xué)模式中，我們往往習(xí)慣于讓學(xué)生先構(gòu)思，確定一個大致的閱讀框架之后，學(xué)生再進(jìn)一步完善閱讀內(nèi)容。此方法對部分詞匯量較豐富、語法應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生有所幫助，但對某些基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，容易造成邏輯混亂、分段間銜接不緊密等問題。針對這一問題，應(yīng)改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，將思維導(dǎo)圖與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀前做好預(yù)習(xí)，為順利閱讀做好鋪墊。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，保證教學(xué)實(shí)效

許多教育實(shí)踐表明，英語閱讀教學(xué)的成效不僅取決于課堂教學(xué)，而且與課外鞏固復(fù)習(xí)密切相關(guān)。同時指出，要做好課后復(fù)習(xí)以及鞏固環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，使學(xué)生有機(jī)會把認(rèn)識轉(zhuǎn)化為能力與素質(zhì)，從而為英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)奠基。但是，就現(xiàn)實(shí)而言，過去的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中普遍缺乏課后鞏固教育，即便有單調(diào)的習(xí)題練習(xí)，這種做法很難適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)規(guī)律和新課改要求。但在信息化的支撐下，英語閱讀課后鞏固環(huán)節(jié)的形式也日趨多樣化，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，給學(xué)生提供一個既前衛(wèi)又有趣味的課后練習(xí)，逐漸形成樂學(xué)、知學(xué)、好學(xué)的良好習(xí)慣。

舉例來說，我們可以關(guān)注微信、QQ等聊天軟件或雨課堂、騰訊課堂等教育軟件，利用這些軟件來幫助構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教育平臺，然后以此為基礎(chǔ)，定期將各章節(jié)微課以及一些數(shù)字化的試題與學(xué)生分享，指導(dǎo)學(xué)生不限地點(diǎn)和時間地進(jìn)行鞏固練習(xí)，這樣對學(xué)生英語閱讀認(rèn)知能力的鞏固是非常有利的。

三、依托媒體手段，引入多樣資源

在信息化教學(xué)工具中，最常見、最常用的就是多媒體，它對提高教學(xué)效率起到了很好的作用，而這種作用最能體現(xiàn)在其對資源整合的效率上。通過教學(xué)實(shí)踐，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，收集部分相關(guān)的圖表、文字、音頻等資料，利用多媒體的手段，將其展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生在這些多元化資源的支持下，進(jìn)一步加深對知識的認(rèn)識。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，還需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)對信息化閱讀教學(xué)和整體規(guī)劃的重視，通過開展包括課外讀整本書在內(nèi)的各種閱讀活動，全面提高閱讀教學(xué)效果。英語閱讀教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)、長遠(yuǎn)的工程，需要教師在教學(xué)過程中共同參與，群策群力，長期堅持，不斷探索，引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的樂趣，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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