中職汽車維修專業(yè)教學(xué)改革中理實(shí)一體化的運(yùn)用

蔣妹

摘要：在建設(shè)“制造強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略背景下，培養(yǎng)符合智慧應(yīng)用型、復(fù)合型人才已經(jīng)成為不可逆的時(shí)代潮流。本文對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，結(jié)合汽修教學(xué)中的問(wèn)題，提出了具體的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化教學(xué);中職;汽車維修專業(yè);教學(xué)改革;應(yīng)用

在新時(shí)代背景下，中職學(xué)校應(yīng)密切關(guān)注社會(huì)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，加快專業(yè)教學(xué)改革。當(dāng)前，受限于中職生個(gè)人能力因素，再加上汽修專業(yè)教學(xué)方法的影響，學(xué)生更多進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，其實(shí)踐操作水平很難達(dá)到社會(huì)、企業(yè)要求。通過(guò)運(yùn)用理實(shí)一體化方法，能夠有效銜接理論性知識(shí)、實(shí)踐操作內(nèi)容，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力得到發(fā)展。

一、理實(shí)一體化運(yùn)用于中職汽車維修專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）點(diǎn)燃學(xué)生實(shí)踐熱情

學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，是支持其學(xué)習(xí)思維發(fā)展、職業(yè)發(fā)展的重要因素。長(zhǎng)期處于集中化理論學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)踐環(huán)境的學(xué)生，容易對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、操作訓(xùn)練產(chǎn)生厭倦情緒。通過(guò)將理實(shí)一體化引入專業(yè)教學(xué)，能夠打破理論性知識(shí)、實(shí)踐性內(nèi)容相割離的狀態(tài)，使學(xué)生能夠在理論中接觸到實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在實(shí)踐操作中深入掌握理論知識(shí)，在理實(shí)交錯(cuò)中糅合了抽象性、直觀性內(nèi)容，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式、思維更具變化性，刺激其對(duì)知識(shí)、技能產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，對(duì)其專業(yè)技能的提高具有促進(jìn)作用。

（二）推動(dòng)專業(yè)教育革新

在以往的汽修專業(yè)教學(xué)中，理論性課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)往往是相互獨(dú)立的，且各自開(kāi)展理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)完某節(jié)知識(shí)后，在實(shí)訓(xùn)課上還會(huì)出現(xiàn)其他知識(shí)點(diǎn)，十分容易造成知識(shí)混淆的現(xiàn)象，難以真正保證理論、實(shí)踐相銜接。通過(guò)運(yùn)用一體化教學(xué)思想，能夠在橫向上實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)、實(shí)踐技巧的銜接，縱向上也能保證理論課程與實(shí)訓(xùn)課程對(duì)應(yīng)起來(lái)。如在講解“發(fā)動(dòng)機(jī)”這部分內(nèi)容后，教師可以在呈現(xiàn)部件的原理、結(jié)構(gòu)等知識(shí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐環(huán)境進(jìn)行拆裝，進(jìn)一步熟悉理論知識(shí)內(nèi)容，更鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力，加快專業(yè)教學(xué)形式、理念的革新。

（三）促進(jìn)綜合技能水平提高

“理實(shí)一體”，是將課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)建立起聯(lián)系，讓學(xué)生從教材中跨入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景中找問(wèn)題、找思路。這樣，原本因理解能力、自控能力不足的學(xué)生，在從固定的課堂氛圍進(jìn)入實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)環(huán)境后，能夠自覺(jué)加入問(wèn)題探究活動(dòng)中，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。這樣，學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化認(rèn)知，還能推進(jìn)實(shí)訓(xùn)作業(yè)的完成，在循序漸進(jìn)中深入地思考，完善自身知識(shí)、能力，全面提升汽修綜合實(shí)踐技能。

二、中職汽修教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）基礎(chǔ)知識(shí)水平偏弱

在職業(yè)教育質(zhì)量日益提高的大背景下，專業(yè)招生規(guī)模日益擴(kuò)大，但是，諸多學(xué)生在前一學(xué)習(xí)階段未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其基礎(chǔ)文化水平較弱。在進(jìn)入中職學(xué)校后，其學(xué)習(xí)、理解能力不足以支持更深層知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教師的授課理念、教學(xué)形式上，多采取單向傳授、指導(dǎo)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動(dòng)，也更多以記背的方式學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，很難形成系統(tǒng)、有序的學(xué)習(xí)思路，再加上汽修專業(yè)知識(shí)復(fù)雜性較強(qiáng)，課堂教學(xué)效果難以得到有效提高。

（二）理論、實(shí)踐銜接不密切

在汽修專業(yè)教育實(shí)踐中，部分教師未能樹(shù)立一體化理念，在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)銜接上存在不足，再加上信息化教育手段運(yùn)用不充分，導(dǎo)致汽修理論、實(shí)踐教學(xué)缺乏生機(jī)和活力。盡管一些教師會(huì)將真實(shí)汽修場(chǎng)景的相關(guān)幻燈片、視頻資源引入教學(xué)活動(dòng)，但仍采用知識(shí)講授法，學(xué)生在課堂中缺乏一定的思考、探究和實(shí)踐空間，也就難以建立起理論、實(shí)踐間的聯(lián)系，影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、中職汽車維修專業(yè)教學(xué)改革中理實(shí)一體化運(yùn)用策略

（一）重視實(shí)踐條件建設(shè)，促進(jìn)理實(shí)深度融合

汽修專業(yè)人才培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、實(shí)踐技能水平具有較高的要求，并體現(xiàn)在理論、實(shí)踐教學(xué)安排、教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面。為了讓學(xué)生自覺(jué)地參與理論學(xué)習(xí)、深度操作和實(shí)踐，逐步地提升專業(yè)技能，學(xué)校、教師應(yīng)樹(shù)立一體化教育理念，從實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、專業(yè)課程設(shè)置、教師專業(yè)能力進(jìn)行強(qiáng)化，為汽修專業(yè)實(shí)施一體化教學(xué)提供條件。首先，在課程設(shè)置、優(yōu)化上，學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)人員，結(jié)合當(dāng)前行業(yè)發(fā)展、企業(yè)要求和教學(xué)大綱，打造一體化校本課程，將技術(shù)性內(nèi)容、應(yīng)用性知識(shí)補(bǔ)充到課程中，如最新的汽車診斷技術(shù)、汽車電器設(shè)備、電子技術(shù)原理等，構(gòu)建起對(duì)應(yīng)的校本課程體系。其中，在汽車構(gòu)造原理課程上，要引入企業(yè)最典型的轎車模型，以及技術(shù)原理、結(jié)構(gòu)和發(fā)展趨勢(shì)等，為實(shí)訓(xùn)教學(xué)、理論教學(xué)的融合提供教材資源支持。其次，要重視實(shí)訓(xùn)室環(huán)境建設(shè)，學(xué)校應(yīng)積極采納企業(yè)、行業(yè)人員給出的優(yōu)化建議，對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)設(shè)備、環(huán)境資源進(jìn)行更新、升級(jí)，結(jié)合校企實(shí)際引入最完備、典型和先進(jìn)的零部件、模型資源，配備支持學(xué)生操作的專業(yè)工具，以及數(shù)字化、信息化設(shè)備條件的建設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入地理解汽修知識(shí)，強(qiáng)化汽修操作技術(shù)水平。

（二）創(chuàng)新授課技術(shù)手段，強(qiáng)化實(shí)操技術(shù)能力

教師理念更新、教育技術(shù)運(yùn)用水平是發(fā)揮一體化教學(xué)優(yōu)勢(shì)的重中之重。由于汽修教材中理論知識(shí)系統(tǒng)性較強(qiáng)，且知識(shí)點(diǎn)十分詳細(xì)，學(xué)生很難對(duì)固定的文字內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。所以，教師不僅要樹(shù)立一體化教育理念，還要提升自身信息素養(yǎng)，善于借助計(jì)算機(jī)多媒體手段轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容，將理論性知識(shí)、操作性內(nèi)容以動(dòng)態(tài)化視頻呈現(xiàn)，讓學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建、參與動(dòng)手實(shí)踐，使其能夠聯(lián)系視頻演示進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)操，降低抽象性知識(shí)的理解難度。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)做好教材研讀、數(shù)字資源搜集等準(zhǔn)備，以微視頻等手段呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生輕松地建構(gòu)知識(shí)體系，也能參照視頻演示進(jìn)行模仿實(shí)操。例如，在講解“配氣機(jī)構(gòu)”這部分知識(shí)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行梳理，如工作原理、類型、作用、故障診斷方法等，再針對(duì)各個(gè)點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源、案例、圖紙的搜集，設(shè)計(jì)理實(shí)結(jié)合的數(shù)字化配套課件。在具體課堂實(shí)踐中，教師要對(duì)不同基礎(chǔ)、操作能力的學(xué)生進(jìn)行分組，確保各組整體實(shí)力均衡，再安排每組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織探討活動(dòng)。然后，教師可以呈現(xiàn)出配氣機(jī)構(gòu)拆裝微課，讓學(xué)生詳細(xì)地了解各個(gè)操作步驟的關(guān)鍵技巧。其后，組織學(xué)生進(jìn)行分組拆卸、組裝任務(wù)，各個(gè)組別可以進(jìn)行計(jì)時(shí)競(jìng)賽，由教師作為監(jiān)督者和引導(dǎo)者，在為學(xué)生們解讀不同零部件作用的同時(shí)，讓學(xué)生們圍繞“不同機(jī)構(gòu)磨損程度會(huì)給發(fā)動(dòng)機(jī)工作帶來(lái)的影響”進(jìn)行問(wèn)題競(jìng)答，讓大家在操作中進(jìn)行快速搶答，正確地認(rèn)識(shí)配氣機(jī)構(gòu)故障出現(xiàn)的原因。最后，要組織“零件組裝”競(jìng)賽，劃分為競(jìng)賽小組和裁判小組，裁判組學(xué)生和教師要對(duì)零件安裝朝向、安裝位置進(jìn)行判別，并根據(jù)操作中出現(xiàn)的問(wèn)題、組裝時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行打分，并為學(xué)生解答操作中出現(xiàn)失誤的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生收獲感。

（三）精準(zhǔn)定位專業(yè)概念，帶入實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)境

專業(yè)知識(shí)、概念的認(rèn)知是學(xué)生掌握實(shí)踐技能的重要前提。在汽修專業(yè)課程中，存在較多相似的專業(yè)知識(shí)，還需要在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中引入新知識(shí)和技術(shù)，這就會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。因此，教師要正確定位專業(yè)知識(shí)的理論性或應(yīng)用性，及時(shí)根據(jù)課程知識(shí)打開(kāi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)通道，讓學(xué)生由于理論學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室環(huán)境，讓大家以動(dòng)手操作形式內(nèi)化知識(shí)點(diǎn)，真正熟悉并掌握專業(yè)技能。比如，對(duì)于抽象思維要求較高的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難在有限時(shí)間內(nèi)掌握，甚至產(chǎn)生一定的厭倦情緒。為此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)全過(guò)程中的動(dòng)態(tài)，圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)置引導(dǎo)性、探究性問(wèn)題，并帶領(lǐng)大家一邊探討，一邊在實(shí)踐中尋找答案，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獲得感，更能達(dá)到解決問(wèn)題的效果。例如，在講解“汽車底盤構(gòu)造與維修”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室環(huán)境觀察模型的底盤，或以虛擬形式呈現(xiàn)底盤結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生們圍繞小組單位進(jìn)行觀察和討論，及時(shí)在溝通中解決問(wèn)題，夯實(shí)其理論基礎(chǔ)。

（四）搭建網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)平臺(tái)，靈活開(kāi)展理實(shí)活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)為校企協(xié)同、數(shù)據(jù)共享提供了有利條件，能夠讓學(xué)生接觸真實(shí)的就業(yè)崗位要求、企業(yè)招聘要求，讓學(xué)生不再局限于專業(yè)教材上，能夠從網(wǎng)絡(luò)中獲取最新技術(shù)、資訊內(nèi)容。因此，學(xué)校、企業(yè)、教師可以入駐網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)最新汽修技術(shù)、教學(xué)資源的共享，為專業(yè)教學(xué)改革、教學(xué)內(nèi)容拓展提供平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上，教師要選取典型的汽修教學(xué)案例，以視頻、文字、動(dòng)畫等形式進(jìn)行微資源的轉(zhuǎn)化，再將視頻案例分享到公共學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生學(xué)習(xí)。其中，在學(xué)生遇到疑惑時(shí)，也可以通過(guò)便捷的社交平臺(tái)詢問(wèn)教師，為拓展學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供指導(dǎo)和幫助。這樣的情況下，學(xué)生可以參照視頻案例資源，自主尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)，在教師的遠(yuǎn)程指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，還便于教師對(duì)學(xué)生自由實(shí)踐進(jìn)行打分。例如，在講解“汽車發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修”這部分內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理、基本結(jié)構(gòu)、基本技術(shù)等視頻進(jìn)行觀看。然后，開(kāi)展小組互助討論活動(dòng)，讓各組成員在討論中理解理論知識(shí)，再為各個(gè)小組提供發(fā)動(dòng)機(jī)裝置，導(dǎo)入專業(yè)化的拆、裝講解視頻，引導(dǎo)各組成員關(guān)注注意事項(xiàng)，有序地進(jìn)行拆裝、組裝任務(wù)。通過(guò)引入職業(yè)場(chǎng)景的案例操作視頻，能夠讓每名學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化操作，還能幫助學(xué)生更好地解決操作問(wèn)題，使其在主動(dòng)參與中提高自身理論和實(shí)踐水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)理實(shí)一體化在汽修專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用是推動(dòng)職業(yè)教育改革、優(yōu)化專業(yè)理論、實(shí)踐教育體系的重要途徑。因此，學(xué)校和教師應(yīng)抓住理論知識(shí)和實(shí)踐技能的聯(lián)系，構(gòu)建一體化的汽修專業(yè)教學(xué)模式。具體而言，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐條件建設(shè)、引入最新教育技術(shù)、銜接知識(shí)和實(shí)踐、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式，以具象化、直觀化的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐技能得到全面提高，使其成為復(fù)合型、應(yīng)用型的汽修人才。

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