初中歷史微閱讀研究淺談時空觀念的培養(yǎng)

張雪紅

摘要：歷史的時空觀念是綜合培養(yǎng)學生歷史學科素養(yǎng)的基礎，是學生學習歷史所必須具備的基本能力。初中歷史課堂作為歷史教學的主陣地，對培養(yǎng)學生歷史的時空觀念起著不可替代的作用?；诖?，教師應嘗試用多種方法在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的歷史的時空觀念?；诖吮疚倪\用問卷分析的方法進行研究，提出相關(guān)解決對策。

關(guān)鍵詞：初中歷史;微閱讀;時空觀念;教學

一、初中歷史微閱讀調(diào)查分析

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)嗎，初中學生視野狹窄，年代尺的應用、歷史地圖的應用還未成習慣，歷史知識掌握參差不齊，歷史知識來源主要依靠歷史課本和教輔資料，60%的學生進行了淺層次歷史讀物等。

1. 假期作業(yè)的調(diào)整

由于學生正常學段的在校學習任務多，時間有限，緊張，為了拓展學生的知識面，我們設置了視頻瀏覽、詞條搜索等非傳統(tǒng)假期作業(yè)，并經(jīng)過兩個學期的針對性調(diào)整，使假期作業(yè)成為學生的一種需求，激發(fā)了學生學生興趣，拓寬學生的知識視野。

2. 重視課內(nèi)微閱讀，優(yōu)化課外閱讀

課內(nèi)的微閱讀即包含課文的閱讀又包含課本相關(guān)信息及相關(guān)教輔資料的微閱讀;優(yōu)化課外微閱讀，包含課外讀物、史學專著、專題紀實片等的相關(guān)整合微材料閱讀。

3.重視、強化歷史時空觀念的研究、培養(yǎng)

趙亞夫教授曾經(jīng)提出：歷史教學的有效性取決于教師的學科教育觀念和教師的專業(yè)知識和技能水準?！苯虒W理念指導著教學行為，只有重視培養(yǎng)學生時空觀念，才可能進行有效的時空觀念培養(yǎng)。

二、初中歷史微閱讀問題及原因分析

1.統(tǒng)編歷史教材空間要素編排較弱

七上、七下中國古代史，八上、八下中國近、現(xiàn)代史，九上九下世界古代、近代、現(xiàn)代史，6冊歷史教材按照歷史的時間順序編排，割裂了中國歷史與世界歷史的聯(lián)系，雖強調(diào)了時序性，但弱化了空間觀念的培養(yǎng)。按照課本的順序按部就班講解， 學生大歷史觀的構(gòu)建就會長期有欠缺，直到初三新授世界史才可能初建，在初三總復習環(huán)節(jié)中才能廣泛的將中國史和世界史進行鏈接。

2.擬訂不同層次的時空觀念教學目標

教學目標是課前預設的學習結(jié)果。培養(yǎng)時空觀念，同樣要在備課環(huán)節(jié)設置相關(guān)遠期目標、近期目標，明晰每冊、每單元、每課、每專題的時空培養(yǎng)目標，課前預設符合本課知識學習的時空方法，使學生重視時空觀念的學習，更好掌握本課知識。幫助學生直觀把握史實間的前后聯(lián)系，在后續(xù)每一節(jié)的學習中，學生可以通過把知識一一對應到相關(guān)的時間框架中，減少在學習中基礎史實的錯位的機率，提升學習效率。

三、合理利用多元化的教學資源于各教學環(huán)節(jié)

1. 重視課內(nèi)教學資源的利用

統(tǒng)編版歷史教材，立足于學生的全面發(fā)展，含蘊新理念、新成果，指示新方向，由教材編制專家在研究學生心理特征、教育教學原理、歷史學科特點等諸多因素下，精心編寫而成，其體例科學，內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)清晰，閱讀價值高。

在教學中，合理整合、利用教材本身豐富的課內(nèi)教學資源，如教材中的歷史年表、歷史地圖、歷史人物畫像的變化或差異等，挖掘其中有效、有價值的圖文信息，設計、整合微閱讀材料，設置問題組鏈，凝聚學生的關(guān)注點。

2.重視課外傳統(tǒng)經(jīng)典等資源吸納及使用

在中學歷史教學中，歷史年表、歷史地圖應用普遍，與教學重難點相關(guān)的課外地圖、人像等教學資源的合理使用，恰當引入課內(nèi)教學，關(guān)注、充分發(fā)揮它對學生時空觀念培養(yǎng)的作用、價值，可以讓學生耳目一新，達到文學和語言無法企及的直觀效果。在歷史課堂上，決不能把地圖、人像等資源只當做豐富課件的內(nèi)容，當做課件中的陪襯。比如八上17課《長征》一課中時空觀念的構(gòu)建，我鼓勵學生預習環(huán)節(jié)，可參考網(wǎng)絡等信息，手繪長征進軍線路簡要示意圖，標注重大事件。學生動起手來，課內(nèi)和課外、傳統(tǒng)和新媒體資源就得以自然而然有效融合。

3.通過繪制平面、立體年代尺，構(gòu)建知識體系

在歷史知識扎實掌握的基礎上，將枯燥的歷史史實按時間或空間順序，梳理脈絡繪制成直白的年代尺，搭建知識鏈，培養(yǎng)良好的時空素養(yǎng)，構(gòu)建完善的知識體系。時空觀念的強弱對于強化識記、加深理解，理清概念，提高歷史學習效率，意義重大。如：為了激發(fā)學生閱讀八上17課《長征》一課課文的興趣，從而初識長征中的重大事件，我充分利用長征組歌歌詞，讓學生在閱讀課文、組歌后，抓關(guān)鍵歌詞對應長征中重大事件。并要求學生注意時間順序，在手繪的長征進軍線路簡要示意圖上，標注這些重大事件。學生課文讀得興趣盎然，簡易時空路線圖畫的形象，時空概念構(gòu)建得深刻清晰。

4. 注重歷史背景的教學

建立時空觀念，還要注重歷史事件背景的感悟教學。如設置問題組，進行角色體驗，細節(jié)處增強設計感，則會引發(fā)學生對當時事件，自身生活體驗下的感受共鳴，有利于一些歷史規(guī)律的掌握。

結(jié)論：總之，在初中歷史微閱讀教學中，歷史各要素以時間為軸順序發(fā)展，以空間為線全面鋪開，微閱讀材料針對性設計，血脈通暢，還原事件，串聯(lián)成歷史總貌，真正形成時空觀念，助力教學。

以上只是我們課題組的一些嘗試，希望在今后的教學中，立足實際，不斷摸索，探索出更多適合學生有效時空觀念培養(yǎng)的教學課堂！

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