淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)如何構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

任杰

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂最先興起于上個(gè)世紀(jì)，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不錯(cuò)的。因?yàn)檫@種教學(xué)方式將學(xué)習(xí)的時(shí)間放到了課下，雖然會(huì)占據(jù)學(xué)生的一部分課余時(shí)間，但學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候不會(huì)受到任何的限制，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到鍛煉。同時(shí)教師將原本枯燥無(wú)味的課上教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ奶釂?wèn)，這樣的話問(wèn)題就不會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生堆積，學(xué)生各方面的能力也會(huì)因此得到提升，在學(xué)生提問(wèn)完成之后，教師也可以專門對(duì)一些常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解，以此來(lái)讓學(xué)生理解更加透徹。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;自主學(xué)習(xí);課上提問(wèn);課下理解

翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)便在于課上的提問(wèn)，這個(gè)提問(wèn)可以是教師對(duì)學(xué)生也可以是學(xué)生對(duì)教師，也可以是學(xué)生和學(xué)生之間互相提問(wèn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的人是學(xué)生而不是教師，教師要做的只是輔助學(xué)生理解。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)將自己認(rèn)為比較困難的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)這些問(wèn)題或許本身比較難，但學(xué)生也會(huì)有自己沒(méi)辦法理解的點(diǎn)，且在且在教師講解的過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)辦法將自己的問(wèn)題提出來(lái)，這就會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題，在學(xué)生心中產(chǎn)生堆積，這并不是一個(gè)好消息。而翻轉(zhuǎn)課堂可以有效的解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生的問(wèn)題全部得以解決，讓學(xué)生更好的進(jìn)行發(fā)展，更好的學(xué)習(xí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)

在學(xué)生剛剛接觸這種教學(xué)方式的時(shí)候，教師貿(mào)然的讓學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，肯定會(huì)有一部分學(xué)生因?yàn)橹梆B(yǎng)成的一些壞習(xí)慣，而在學(xué)習(xí)的時(shí)候偷懶，或者根本不進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法之前，需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)引導(dǎo)，比如經(jīng)常性的給學(xué)生布置一些課下學(xué)習(xí)的任務(wù)，并且在學(xué)生完成這些任務(wù)之后，給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生明白完成教師布置的任務(wù)并不是一件壞事。這樣的話學(xué)生會(huì)慢慢的改變學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的看法，教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的時(shí)候，也能更加輕松。

二、課上進(jìn)行提問(wèn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中課上的時(shí)間是教師講解知識(shí)點(diǎn)，并且學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，但因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的局限性，學(xué)生在理解的時(shí)候只能根據(jù)教師的講解思路，被動(dòng)的去進(jìn)行理解，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)好消息。因?yàn)榉N種限制會(huì)對(duì)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的枯燥感和無(wú)聊感，而翻轉(zhuǎn)課堂徹底的改變了這種教學(xué)方式，將學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程放到了課下，學(xué)生可以自由的理解知識(shí)點(diǎn)，而在課上專門的解決學(xué)生的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及，探索精神都有非常大的提升，且在課堂上進(jìn)行提問(wèn)那些靦腆性格的學(xué)生，也會(huì)因?yàn)檎n堂氣氛的改變，而勇敢的踏出第一步，以此來(lái)改變學(xué)生。

三、課下理解知識(shí)點(diǎn)

學(xué)生在課下不僅要對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行理解，也需要將上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這在某種程度上是加大了學(xué)生的任務(wù)量，但因?yàn)檫@些任務(wù)是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的，也就是說(shuō)學(xué)生在權(quán)衡利弊之后發(fā)現(xiàn)在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)更加輕松，學(xué)生本身也不會(huì)產(chǎn)生太多的負(fù)面情緒。同時(shí)在課上的時(shí)間專門用來(lái)理解學(xué)生在課上的時(shí)間，同樣不會(huì)產(chǎn)生太多的負(fù)面情緒，種種情況相加之下，學(xué)生負(fù)面情緒不會(huì)積累，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬蠝p少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，也會(huì)慢慢改變學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)因此得到提升。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是比較適合高中數(shù)學(xué)的，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)課堂比較繁瑣枯燥且問(wèn)題非常難。這種情況下，如果學(xué)生沒(méi)有非常強(qiáng)大的自學(xué)能力，在解決問(wèn)題的時(shí)候也會(huì)遇到非常大的困難，且這種能力在傳統(tǒng)教學(xué)中并沒(méi)有辦法得到培養(yǎng)。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中，不同學(xué)生在課下自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力肯定會(huì)得到鍛煉。

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