探究分層教學(xué)在中職體育與健康課中的應(yīng)用

梁承志

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步，在中職體育與健康課中，教師運(yùn)用分層教學(xué)法開展體育教學(xué)活動(dòng)，已是十分普遍、廣泛的教學(xué)手段。分層教學(xué)可以充分尊重中職學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地滲透體育與健康知識(shí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的健康意識(shí)得到培養(yǎng)。在分層教學(xué)法的推動(dòng)下，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知、思維，為中職學(xué)生設(shè)計(jì)出詳細(xì)的體育與健康課教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康綜合能力，為社會(huì)、國家輸送具有體育與健康素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);中職;體育與健康課;應(yīng)用策略

分層教學(xué)法主要是教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、綜合能力等，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)手段，推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)高效完成。作為中職體育教師，要給予學(xué)生諸多的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康思維，讓學(xué)生以良好的精神狀態(tài)、健康體魄面對(duì)社會(huì)、學(xué)校的生活，以積極向上的處事態(tài)度，提高學(xué)生的體育與健康核心素養(yǎng)，幫助中職學(xué)生更好地融入社會(huì)生活中，全面提高學(xué)生的綜合競爭力。

一、分層教學(xué)在中職體育與健康課中的意義

對(duì)于中職學(xué)生來說，教師運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行體育與健康課教學(xué)，可以充分突出實(shí)踐價(jià)值，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)和能力，促使學(xué)生的體育與健康綜合技能得到有效提升。教師要注重體育與健康教學(xué)的實(shí)踐操作練習(xí)，讓學(xué)生有效提高操作意識(shí)和操作能力，促使教師的體育核心素養(yǎng)得到提升。教師要根據(jù)學(xué)生的具體要求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生開展多元化的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而將體育基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練有效結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。分層教學(xué)法可以讓不同體能、不同思想、不同能力的中職學(xué)生，進(jìn)行分層學(xué)習(xí)和鍛煉，促使體育與健康課教學(xué)任務(wù)可以順利完成，全面實(shí)現(xiàn)教師的分層教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，體育與健康教師要充分發(fā)揮自身的教學(xué)技能，突出教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促使教師的教學(xué)主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，注重突出學(xué)生體育與健康學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生可以更高效、更多元地學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)。

二、分層教學(xué)在中職體育與健康課中的應(yīng)用策略

（一）注重學(xué)生差異，進(jìn)行科學(xué)分層

在中職院校中，教師在進(jìn)行體育與健康課教學(xué)時(shí)，多以傳統(tǒng)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練、培養(yǎng)健康意識(shí)，出現(xiàn)“大幫哄”的現(xiàn)象，不能結(jié)合每一位學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)水平不高。因此，為了改善這一現(xiàn)象，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)微的觀察，注重學(xué)生的個(gè)體差異，運(yùn)用分層教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生一邊掌握基礎(chǔ)知識(shí)，一邊提升綜合能力，進(jìn)而全面增強(qiáng)中職體育與健康課的教學(xué)效率和水平，促進(jìn)中職學(xué)生鍛煉體育技能、增強(qiáng)健康意識(shí)。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的滯后性和固化性特點(diǎn)，運(yùn)用分層教學(xué)法照顧到每一位學(xué)生的差異，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，給予不同的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。在分層教學(xué)模式下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，充分體現(xiàn)體育與健康課的教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行中職體育項(xiàng)目“長跑”訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)中職體育教學(xué)大綱的要求，男生要進(jìn)行1500米長跑、女生要進(jìn)行800米長跑，教師大綱充分體現(xiàn)了人性化教學(xué)理念，對(duì)女生和男生進(jìn)行分開培訓(xùn)，也是分層教學(xué)的體現(xiàn)。另外，在進(jìn)行長跑訓(xùn)練時(shí)，教師還要對(duì)男生與女生的心理活動(dòng)進(jìn)行充分的分析和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信，通過“長跑”訓(xùn)練，鍛煉意志力、培養(yǎng)自信心。

（二）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行科學(xué)分層

運(yùn)用分層教學(xué)法，其教學(xué)結(jié)果的好與壞，對(duì)學(xué)生的體育與健康水平的提升有一定的影響。因此，教師要注重結(jié)合教學(xué)實(shí)際，突出分層教學(xué)法的價(jià)值與意義，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)得到培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生適應(yīng)和接受分層教學(xué)手段，高效完成分層教學(xué)任務(wù)。首先，教師要結(jié)合中職學(xué)生的客觀因素，制定詳細(xì)的分層教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的差異特點(diǎn)和差異水平，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)，開展體育與健康訓(xùn)練。教師要為學(xué)生提供足夠的思考空間、訓(xùn)練空間、學(xué)習(xí)空間，要尊重學(xué)生的興趣、意愿等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育與健康課的內(nèi)容，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究，參與相關(guān)訓(xùn)練，從而提高中職學(xué)生的身體與心理綜合素養(yǎng)。其次，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分觀察和了解，掌握每一位中職學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性、能力、素養(yǎng)等，為實(shí)施分層教學(xué)打下基礎(chǔ)、做好鋪墊。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，注重體育項(xiàng)目的選擇與推廣;有效開展心理健康教育與延伸，促使每一位中職學(xué)生都可以積極參與到體育活動(dòng)中來，進(jìn)而提高學(xué)生的體育綜合能力。

三、結(jié)語

總而言之，在中職體育與健康教學(xué)活動(dòng)中，教師要運(yùn)用分層教學(xué)法來改變中職院校體育與健康教學(xué)的“一刀切”現(xiàn)象，可以根據(jù)學(xué)生的不同情況、不同水平、不同能力進(jìn)行分層教學(xué)，進(jìn)而促使中職學(xué)生的體育與健康素質(zhì)提升，全面提高學(xué)生的個(gè)人核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李求實(shí)，張銘銘，聶小南，等.分層教學(xué)模式在中專英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[A].十三五規(guī)劃科研成果匯編（第三卷）[C]，2018：5.

[2]蔣乃平.文化課應(yīng)該讓中職生“學(xué)得會(huì)”：來自一線的報(bào)告之一[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（14）：11-15.