基于學(xué)科育人的初中語文課本劇教學(xué)案例研究

陳麗婷

摘要：隨著教育系統(tǒng)的逐漸完善，教師的教育理念在逐漸更新的前提下，就會發(fā)現(xiàn)越來越多新穎的教學(xué)理念，被運用在教學(xué)課堂中去，教師在為學(xué)生提供不同的閱讀學(xué)習(xí)資源的時候，也需要精準的抓住學(xué)生的興趣愛好，從而幫助學(xué)生進行閱讀能力的提高，并且讓學(xué)生進行文章結(jié)構(gòu)的合理劃分，教師在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的時候，也需要營造趣味的教學(xué)氛圍，因此，本文就基于學(xué)科育人的初中語文課本劇教學(xué)案例研究，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)科育人;思考創(chuàng)設(shè)情境;升華教學(xué)內(nèi)涵;融合基礎(chǔ)創(chuàng)新

在進行不同劇本類型演出的過程中，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗感受，就會變得更加的強烈，對于文章內(nèi)容的印象，也會得到有效的加深，教師在制定不同的教學(xué)計劃的時候，就需要從不同的教學(xué)角度，合理的優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并且升華學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，從而進行教學(xué)計劃的有效落實，教師在思考不同的教學(xué)情境的過程中，也需要讓學(xué)生盡快的進入到文章理解的氛圍中來，從而幫助學(xué)生進行教學(xué)問題的思考，并且提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，教師在初中語文教學(xué)中，也需要通過一些不同類型教學(xué)資源的運用，幫助學(xué)生改變對于語文內(nèi)容的刻板學(xué)習(xí)認知，這樣學(xué)生才可以進行學(xué)習(xí)情境的有效參與，在思考不同的字詞內(nèi)容的時候，也可以加深學(xué)生對于文章內(nèi)容的分析，提高學(xué)生的語文思維的邏輯性。

一、劇本演出，深入思考創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生在進行劇本演出的時候，需要深入的思考不同的學(xué)習(xí)劇情，這樣才可以加強自己的融入感受，從而將自己的學(xué)習(xí)體會，以及理解的情感，都代入到其中，教師在開展辯論教學(xué)活動的時候，也需要讓學(xué)習(xí)意識到，自己所秉持的理念，就是所選擇的正反方，這樣才可以不被對方的理論，打破自己的思維路徑，在初中語文教學(xué)中，教師所能夠傳授給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是非常多的，這就需要教師提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《太陽船》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在理解詩歌寫作手法的時候，在閱讀不同類型詩歌的時候，就可以比較容易的找出自己的意象感受，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并且讓學(xué)生在進行學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的時候，也能夠有效的提出自己的學(xué)習(xí)需求，這樣學(xué)生在獲得知識內(nèi)容的時候，才會有比較強烈的滿足感，教師在基于學(xué)科育人的教學(xué)角度，也需要為學(xué)生開展不同類型的體驗式的學(xué)習(xí)活動，并且讓學(xué)生進行知識內(nèi)容的有效概括，教師在借助一些背景教學(xué)資料的運用，幫助學(xué)生進行知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候，也需要讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有一個具體全面的了解，教師在深化學(xué)生對于文章思考深度的時候，也需要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進行文章意象的有效理解。

二、劇本評價，升華語文教學(xué)內(nèi)涵

在開展情境體驗式的教學(xué)活動的時候，對于語文學(xué)科來說，最好的就是進行劇本演出，這樣不僅可以讓學(xué)生反復(fù)的進行文章情節(jié)的思考，也可以加強學(xué)生探究學(xué)習(xí)的樂趣，在理解作者的情感的時候，學(xué)生自身的體會，才能夠變得更加的真實，教師在初中語文教學(xué)中，在基于學(xué)科育人的教學(xué)理念下，就需要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，并且為學(xué)生提供不同的閱讀書籍，在升華語文教學(xué)內(nèi)涵的過程中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《狼》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，就可以引導(dǎo)學(xué)生將彼此的預(yù)習(xí)結(jié)果，進行合理的分享，這樣才可以構(gòu)成一個完善的學(xué)習(xí)框架圖，從而讓學(xué)生對于劇本內(nèi)容，進行合理有效的評價，并且在深化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)涵的過程中，教師也需要從不同的教學(xué)層次中，讓學(xué)生進行狼生活習(xí)性的了解與分析，在借助一些影視教學(xué)資源的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也能夠得到有效的鞏固和加強，教師在進行劇創(chuàng)作的時候，也需要讓學(xué)生參與到其中，這樣學(xué)生在真正的演出的時候，才會有充足的學(xué)習(xí)興趣，并且進行文章學(xué)習(xí)情感的合理代入。

三、劇本編演，融合基礎(chǔ)實現(xiàn)創(chuàng)新

教師在將不同的教學(xué)劇本，進行合理編演的時候，就需要夯實學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且實現(xiàn)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教師在初中語文教學(xué)中，在不同的教學(xué)理念的影響下，也需要合理的開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在討論文章情節(jié)的時候，能夠代入教師所提出的問題。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《夜雨寄北》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在了解詩人李商隱的相關(guān)信息的時候，教師也可以列舉不同的詩詞著作，從而讓學(xué)生進行對比學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，才能夠得到有效的加深，并且讓學(xué)生對于詩詞中所表達的情感，進行合理的分析，在大雨滂沱的晚上，教師在進行教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時候，就需要結(jié)合具體的教學(xué)音頻或者是視頻，為學(xué)生營造具體的學(xué)習(xí)情境，從而夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并且實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效創(chuàng)新，讓學(xué)生對于不同的學(xué)習(xí)案例，都能夠進行有效的運用。

總而言之，教師在落實不同的教學(xué)的理念的前提下，也需要進行知識內(nèi)容的有效分析，這樣才可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)進度的提高，并且讓學(xué)生在選擇閱讀活動參與主題的時候，能夠合理的聯(lián)想教學(xué)的評語，對于自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進行合理化的提高，教師在初中語文教學(xué)中，也需要進行教學(xué)問題的提出，在融合不同的學(xué)習(xí)案例的時候，教師也需要創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而鞏固學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在開展體驗式教學(xué)活動的時候，就需要讓學(xué)生進行主動的參與和討論。

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