試析幼兒園教育中融合游戲模式的策略

楊榮煥

摘要：社會發(fā)展的高速發(fā)展為教育水準的提高供應(yīng)了方向引導(dǎo)，幼兒教育日益變成課堂教學(xué)的聚焦點。為推動幼兒教育質(zhì)量的提高，幼兒教師設(shè)定與幼兒心身發(fā)展相符合的課程內(nèi)容，完成幼兒課堂教學(xué)的破舊立新。而游戲化教學(xué)與幼兒教育課程的有機統(tǒng)一，有效的輔助幼兒教師建立栩栩如生的課堂教學(xué)，促進課堂教學(xué)更為切合幼兒的認知能力發(fā)展，讓幼兒在充斥著挑戰(zhàn)性的主題活動中發(fā)展思維，和提高本身的綜合能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化教學(xué);融合策略

游戲化教學(xué)即幼兒教師以活動游戲為組織方式，在幼兒良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中獨立的進行課堂教學(xué)每日任務(wù)和達到課程目標。游戲活動是孩子的成長和發(fā)展的關(guān)鍵構(gòu)成部分，幼兒在活動游戲中能夠根據(jù)與別人的有效的溝通，在不經(jīng)意間鍛煉邏輯思維、語言表達等基礎(chǔ)能力，推動幼兒完成認知、感情、身心等層面的發(fā)展。因此，幼兒教師堅持不懈科學(xué)研究的教育理念，在課堂教學(xué)中自主創(chuàng)新運用游戲化教學(xué)方式，促進幼兒在和睦的環(huán)境中完成心身的全面地發(fā)展。

一、提升游戲環(huán)境，構(gòu)建主題活動氣氛

環(huán)境對幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具備尤為重要的影響功效，幼兒教師根據(jù)為幼兒出示豐富的游戲素材圖片和建立栩栩如生的場景正確引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮主體性結(jié)合實際發(fā)現(xiàn)問題和找尋解決困難的方式。在過去課堂教學(xué)中游戲環(huán)境的建立通常取決于幼兒教師的構(gòu)建，在對幼兒想法掌握不充足的狀況下通常會忽略幼兒的觀念和體會，限定了幼兒主體性的充分發(fā)揮。因而在課堂教學(xué)實踐活動中幼兒教師能夠自主創(chuàng)新游戲環(huán)境的設(shè)定方法，打造出絢麗多姿的地區(qū)課堂教學(xué)，融合不一樣的環(huán)境因素，融合游戲地區(qū)的區(qū)劃促進幼兒融合本身的主觀性的研究興趣開展游戲主題活動，構(gòu)建幼兒多元化學(xué)習(xí)和實踐活動的教學(xué)環(huán)境。另外幼兒教師能夠融合主體性主題活動的進行提升游戲環(huán)境的設(shè)定，融合幼兒的要求開展原材料推廣，促進幼兒在獨立主題活動的空間中充分發(fā)揮想象力，提高幼兒的創(chuàng)造力。

例如，在游戲課堂教學(xué)中幼兒教師應(yīng)根據(jù)環(huán)境的構(gòu)建主題活動，營造和諧游戲氛圍激起幼兒的研究主動性。在教學(xué)環(huán)節(jié)中幼兒教師能夠建立美工設(shè)計區(qū)、科學(xué)研究區(qū)、語言表達人際交往區(qū)等主題活動環(huán)境，組織幼兒融合本身的興趣開展研究和學(xué)習(xí)，既確保幼兒的參加主動性，又根據(jù)區(qū)域活動突顯鍛煉幼兒的邏輯思維和基礎(chǔ)能力。如在美工設(shè)計區(qū)中幼兒教師在環(huán)境因素中設(shè)定剪紙畫、瓷器、創(chuàng)意手工作品等圖片和展覽品，為幼兒開展剪、畫、貼的主題活動出示設(shè)計靈感，并融合安全性和具備環(huán)境保護性原材料的推廣使幼兒充分發(fā)揮主觀意識開展寫作，給予幼兒充分發(fā)揮想象力和寫作邏輯思維的空間。

二、提升游戲開發(fā)，挖掘幼兒發(fā)展?jié)摿?/p>

教育水準的提高為幼兒教育產(chǎn)生了多樣化的教學(xué)形式，幼兒教師也應(yīng)不斷的提高本身的素養(yǎng)，從而完成靈便的應(yīng)用絢麗多彩的教學(xué)方式維持課堂教學(xué)的精確性。在過去幼兒課堂教學(xué)中游戲活動的執(zhí)行通常流于形式，游戲模式的應(yīng)用具備可重復(fù)性高的特性，傳統(tǒng)式的游戲活動課堂教學(xué)無法融入塑造幼兒綜合能力的課程目標。因而，在幼兒園課堂教學(xué)中更為急切的要求幼兒教師開拓創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中結(jié)合新奇且健全的游戲活動方式提高幼兒的主動性，鍛煉幼兒的邏輯思維感情和各類基礎(chǔ)能力。在幼兒園課堂教學(xué)實踐活動中幼兒教師能夠融合寫作性活動和主體性主題活動的執(zhí)行，給予幼兒主體作用充分發(fā)揮的空間，促進幼兒積極主動的充分發(fā)揮本身的想象力開展實踐活動，在獨立了解和研究問題解決方案的過程中鍛煉幼兒的智商、社會認知、感情等好幾個層面，挖掘幼兒發(fā)展的潛力。

例如，在幼兒教師建立幼兒創(chuàng)作性游戲的課堂教學(xué)中，幼兒教師能夠根據(jù)原材料的推廣激起幼兒的創(chuàng)作興趣，在活動游戲中幼兒教師重視從策劃者變化為啟發(fā)者，根據(jù)給予幼兒充分運用的空間和適度的干預(yù)正確引導(dǎo)，鍛煉幼兒的高階思維和綜合能力。如在幼兒興趣很大的沙水主題活動中，幼兒常深陷細沙無法吸引水資源的窘境中，幼兒教師給予幼兒思索的空間，促進幼兒持續(xù)保持積極主動地研究激情。幼兒教師自主創(chuàng)新游戲活動的組織和執(zhí)行，不但能夠促進幼兒充分發(fā)揮主觀性創(chuàng)造力，且可以在幼兒獲得成功的喜悅中提高學(xué)習(xí)的信心。

三、融進生活要素，健全教學(xué)內(nèi)容

幼兒園教育不但擔(dān)負著幼兒基礎(chǔ)知識的教授，且必須關(guān)心幼兒的日常生活具體，培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生良好的生活方式。且游戲化的組織與進行是幼兒生活場景的重現(xiàn)，因而在課堂教學(xué)中幼兒教師高度重視在游戲設(shè)置中融進日常生活的因素，豐富幼兒的社會經(jīng)驗。在幼兒教育過程中，幼兒教師高度重視游戲活動與日常生活緊密聯(lián)系的密切關(guān)聯(lián)，二者不但能夠獨立展現(xiàn)且能夠互相襯托，提升課堂教學(xué)成果。

例如，在培養(yǎng)幼兒生活方式中，幼兒教師能夠融合趣味性的活動游戲改變過去簡單的口述式正確引導(dǎo)，且多種多樣的活動游戲可以集中化幼兒的專注力，以便幼兒教師開展集中化具體指導(dǎo)。如在培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生進餐時間前后細心洗手消毒的習(xí)慣中，幼兒教師能夠融合新聞媒體視頻展現(xiàn)栩栩如生的“洗手歌”，正確引導(dǎo)幼兒開展效仿的主題活動，既加強幼兒對洗手步驟的記憶力，又提高幼兒的主動性。

總而言之，在幼兒園教育中教師自主創(chuàng)新的結(jié)合游戲化教學(xué)方式是課堂教學(xué)發(fā)展的要求，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，幼兒教師積極吸取科學(xué)的教育理念，做幼兒發(fā)展的領(lǐng)路人，融合課堂教學(xué)具體擅于將多樣化的教學(xué)形式熟練掌握，將游戲活動與教育有機統(tǒng)一，貫徹落實培養(yǎng)幼兒的多維發(fā)展的課程目標。

參考文獻：

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