初中化學(xué)開展項目化學(xué)習(xí)的有效嘗試

胡紹龍

摘要：隨著課程的不斷整改，初中化學(xué)教學(xué)的設(shè)計和實踐十分重要。在進行初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視項目學(xué)習(xí)的重要性，在制定教學(xué)計劃的同時加強教學(xué)實踐。這樣才能夠從學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生特點進行教學(xué)，能夠讓初中化學(xué)教學(xué)事半功倍。本文結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，提出了建議。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);項目學(xué)習(xí);教學(xué)方法

引言：

在項目學(xué)習(xí)中，教師按照教學(xué)內(nèi)容來劃分項目，并且引導(dǎo)學(xué)生進行探究來解決項目中的問題。這樣不僅能夠幫助學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以運用項目學(xué)習(xí)來更好地理解知識，學(xué)生在這一過程中，可以通過自己的努力來克服困難。教師應(yīng)該從知識和實踐兩個角度出發(fā)，加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

一、初中化學(xué)開展項目化學(xué)習(xí)的有效開展策略

（一）師生共同確定項目目標

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，教師在進行教學(xué)前并沒有和學(xué)生進行交流和溝通，這會導(dǎo)致學(xué)生對于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不熟悉，對知識產(chǎn)生畏懼感。因此，為了改變這一狀況，教師應(yīng)該事先明確項目目標，讓學(xué)生能夠做好心理準備。在教學(xué)項目目標的設(shè)計過程中，教師應(yīng)該傾聽學(xué)生的意見，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力來進行目標的制定，在進行項目式教學(xué)時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。學(xué)生的主觀能動性能夠幫助學(xué)生更好地解決問題，也是進行項目化教學(xué)的重要條件。在實施方案前，教師要明確項目目標，在進行項目化學(xué)習(xí)時，教師和學(xué)生也應(yīng)該進行互相的交流，并且向教師提出疑問[1]。教師也可以運用問題導(dǎo)向的方式來引導(dǎo)學(xué)生進行主觀的思考，幫助學(xué)生在實驗時獲得良好的體驗感，在設(shè)計實驗的過程中也要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生積極的參與[2]。例如，在講解人教版九年級化學(xué)教材中《金屬資源的利用和保護》時，教師應(yīng)該明確，這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標是了解各種金屬資源的化學(xué)性質(zhì)，結(jié)合生活中的實際問題和案例來進行金屬資源的利用和保護。在這個過程中，學(xué)生就可以利用學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識和生活相聯(lián)系，在生活中加強對金屬資源的利用和保護，并且意識到技術(shù)資源來之不易，進而樹立可持續(xù)發(fā)展的理念，對于學(xué)生參加生活實踐和實驗有十分重要的幫助。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在進行初中化學(xué)實驗教學(xué)時，只是為學(xué)生講解項目的主要內(nèi)容和具體的操作流程，并沒有讓學(xué)生親身體驗，這就會導(dǎo)致學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，對知識點印象不深刻，在考試時也會遺忘知識點。因此，為了改變這一狀況，教師應(yīng)該加強學(xué)生的交流和探究，鼓勵學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)的方式來共同創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到更多的知識。在學(xué)生的共同努力下，學(xué)生就能夠加強探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。學(xué)生也可以獲得學(xué)習(xí)的成就感，找到自我價值。在進行小組學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅要將學(xué)生劃分小組，還要具體安排學(xué)生的組內(nèi)任務(wù)。在學(xué)生探究的過程中，教師要注意觀察，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，制定正確的項目計劃，高效地完成項目任務(wù)[3]。例如，在講解人教版九年級化學(xué)教材中《酸和堿的中和反應(yīng)》時，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要圍繞著實驗來進行，教師首先要營造良好的課堂討論環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中和教師進行討論，提出自己的觀點和意見。另外，在制定實驗步驟的時候，教師也應(yīng)該明確實驗時的注意事項。比方說學(xué)生必須將酸性溶液和堿性溶液各自取樣來進行實驗，否則就會導(dǎo)致實驗失敗，學(xué)生得到的實驗結(jié)果也毫無意義。

（三）鼓勵學(xué)生進行項目總結(jié)和反思

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的實驗探究不具有項目化的特點，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺少了主題式的訓(xùn)練，在鞏固知識方面有所欠缺。實驗匯報是項目教學(xué)法的一個重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生對整個流程進行回顧，學(xué)生也能夠在結(jié)束后進行反思和改進。在學(xué)生進行匯報之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互評價，提出一些改進意見。通過學(xué)生之間的相互評價和教師的評價，學(xué)生就能夠找到自己的不足之處。在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就能夠善于發(fā)現(xiàn)自己的缺點，努力改正，并且樹立起嚴謹踏實的科學(xué)態(tài)度，這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有十分重要的幫助。另外，只有進行反思，學(xué)生才能夠找到自身知識和技巧方面的不足，進而改進學(xué)習(xí)方法。項目化的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生找到某一方面的不足之處，進而加以改正。因此，教師不僅要明確目標，更要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行反思，通過學(xué)生個人能力的發(fā)揮來圓滿完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[4]。例如，在講解人教版九年級化學(xué)教材中《金屬的化學(xué)性質(zhì)》時，教師應(yīng)該和學(xué)生建立起思維導(dǎo)圖，通過對金屬的了解來總結(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過對比來明確金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并且了解二者的差異，在考試中也要避免這類錯誤的發(fā)生。

結(jié)語：

總而言之，項目化的學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中十分重要。學(xué)生在進行項目學(xué)習(xí)時，可以樹立專業(yè)的精神，不僅能夠提高學(xué)生的實驗和動手操作能力，更能夠幫助學(xué)生回顧知識點，在反思中找到缺點。教師在教學(xué)時應(yīng)該加強引導(dǎo)，這樣才能夠發(fā)揮項目化學(xué)習(xí)的優(yōu)點。

參考文獻：

[1]顧奕.初中化學(xué)開展項目化學(xué)習(xí)的有效嘗試[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（02）：59+62.

[2]符愛琴.指向關(guān)鍵能力的初中化學(xué)創(chuàng)意課程的研發(fā)[J].化學(xué)教與學(xué)，2020（09）：2-5+40.

[3]趙揚.基于學(xué)科大概念的初中化學(xué)項目式學(xué)習(xí)單元設(shè)計與實踐[J].教育科學(xué)論壇，2020（16）：25-28.

[4]楊秀麗. 初中化學(xué)項目式學(xué)習(xí)案例開發(fā)與實施研究[D].西北師范大學(xué)，2020.

都勻市初級實驗中學(xué) 558013