淺談有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的策略

陳秀明

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)計算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確、迅速，同時還應(yīng)注意計算方法的合理性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué);計算能力;有效提高;策略和方法

實施新課程以來，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算方面出現(xiàn)了一些新的問題，我們重視了學(xué)生的動手實踐、相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，鼓勵學(xué)生算法多樣化，但卻在一定程度上忽略了學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成以及實際計算能力的提高，或者說在計算教學(xué)這一塊花的時間少了，導(dǎo)致學(xué)生在計算過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。

一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的計算興趣

“興趣是最好的老師”，在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣。作為教師要想方設(shè)法吸引學(xué)生。由于計算題是由數(shù)和計算符號構(gòu)成的，比較抽象，沒有生動的情節(jié)，我認為習(xí)題形式應(yīng)多樣化：如選擇題、判斷題等;在練習(xí)方式上也盡量使其多樣化，如接力比賽、搶答、游戲、競賽等方式訓(xùn)練;限時口算，自編計算題等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高計算的正確率。也可用數(shù)學(xué)順口溜輔助教學(xué)。如：估算歌：要想快速驗算，試著用用估算;先估估，后算算，四舍五入是關(guān)鍵;≈符號來連接，簡便快捷真叫絕，使一些計算簡便的方法，不斷提高學(xué)生的計算能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。有的學(xué)生計算能力低，固然有概念不清，沒有真正理解算理和熟練地掌握算法等原因。但沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣也是重要原因之一;有的學(xué)生審題習(xí)慣差，往往只看了一半就動手去做;有的學(xué)生書寫不規(guī)范，數(shù)字、運算符號寫的潦草，抄錯數(shù)和符號;有的沒有驗算的習(xí)慣，題目算完便了事。因此出現(xiàn)了同一次練習(xí)中，同樣性質(zhì)的題目，有的可能算對了，有的可能錯的現(xiàn)象。所以要想提高學(xué)生的計算能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣。因此，教師要嚴格要求學(xué)生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習(xí)慣。

三、著力基本訓(xùn)練培養(yǎng)計算能力

1.培養(yǎng)口算能力，注重訓(xùn)練質(zhì)量?？谒阋卜Q心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式。數(shù)學(xué)新課程標準指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要從口算能力著手。口算是學(xué)生必須熟練掌握的一項基本功，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本、最重要的技能之一。在平時的教學(xué)中，重視口算訓(xùn)練，打牢計算基礎(chǔ)。例如，10以內(nèi)數(shù)的分解、20以內(nèi)數(shù)的加減、表內(nèi)乘除法等要達到脫口說出正確答案，這對提高運算準確性很關(guān)鍵。另外，根據(jù)不同年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生熟記一些使用頻率高的有關(guān)數(shù)據(jù)，如中年級：25×4=100、125×8=1000;這樣都有助于提高計算速度，節(jié)約做題時間。

2.著力估算訓(xùn)練，開拓學(xué)生思維。估算是對運算過程或結(jié)果進行近似或粗略估計的一種能力，其優(yōu)點是簡捷、迅速、流暢。估算有助于學(xué)生適時找出自己在解題中的偏差，進行重新思考和演算，學(xué)生掌握了科學(xué)的估算方法，并能夠靈活地運用它，對提高學(xué)生的分析、判斷能力，構(gòu)建學(xué)生良好的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性和獨創(chuàng)性都將起到積極的促進作用，從而也提高了計算能力。在教學(xué)“長度單位”后，可設(shè)計一些本身蘊含著估算價值的實例讓學(xué)生練習(xí)。如一根黃瓜長約（ ），門高約（ ），一支鉛筆長約15（ ）等。再如，103÷2 ，498÷5，你認為估算應(yīng)該是多少？這時候就要把103看作100，把498看作500，這樣就符合“湊整算得快，與精確結(jié)果相差盡可能小”的估算策略。

3.掌握算理，注重方法。教學(xué)時教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與法則的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生知其然，又知其所以然。這樣做比直接得出結(jié)論，然后通過死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)要高效得多。計算的過程中教師應(yīng)適時地引導(dǎo)學(xué)生進行對比、辨析，明確知識間的區(qū)別和聯(lián)系，以此克服思維定勢對學(xué)生的影響，促進知識的正遷移，克服負遷移的干擾。學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識越牢固，學(xué)習(xí)中可利用的因素就越多，知識的正遷移的可能性也就越大。

4.加強簡算訓(xùn)練，提高計算效率。簡便計算是小學(xué)計算教學(xué)的重要組成部分，它要求學(xué)生充分運用學(xué)過的運算定律、性質(zhì)、公式，合理改變運算的數(shù)據(jù)及運算順序，使計算盡可能簡便、快捷，提高計算效率。例如，104×25，我們就可以借助于乘法的分配律進行簡便運算，把104分成100和4，即104×25=（100+4）×25=100×25+4×25=2500+100=2600。因此，在教學(xué)中，必須加強簡算訓(xùn)練，逐步增強簡算意識，提高簡算能力。

總言之，小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要使學(xué)生的計算能力達到熟練程度，不是一朝一夕的事。因此，教師要強化指導(dǎo)和訓(xùn)練，訓(xùn)的是算理，練的是準確性，我相信只要師生共同努力，堅持不懈必有成效！

參考文獻：

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