“三全育人”管理模式下小學(xué)生德育機(jī)制建設(shè)探索

甘凱

摘 要：教育的根本任務(wù)是立德樹人，小學(xué)生的德育工作尤為重要。在“三全育人”這一先進(jìn)教育理念指引下，我校積極探索通過“三全育人”管理模式促進(jìn)小學(xué)生德育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體而言，一是深入落實(shí)全員育人的德育工作理念，二是積極探索全過程育人的德育工作方法，三是積極促成家校結(jié)合式全方位育人的德育工作模式。

關(guān)鍵詞：立德樹人;三全育人理念;三全育人管理模式;小學(xué)生德育機(jī)制

基于中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出堅(jiān)持全員全過程全方位育人（以下簡稱"三全育人"）的大背景，為有效促進(jìn)立德樹人這一根本教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，我校以“三全育人”理念為指引，積極探索通過“三全育人”管理模式促進(jìn)小學(xué)生德育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大亞灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)西區(qū)第六小學(xué)是一所建校剛滿三年的學(xué)校，為有效開展學(xué)校德育工作，我校通過運(yùn)用“三全育人”管理模式，以“全員育人、全程育人、全方位育人”為核心的“三全育人”管理模式為依托，通過在教育實(shí)踐中的不斷總結(jié)、反思和改進(jìn)，最終形成了一套以“三全育人”管理模式促進(jìn)立德樹人教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的德育工作機(jī)制。

一、深入落實(shí)全員育人的德育工作理念

第一，加強(qiáng)師德建設(shè)。孩子高尚品德的養(yǎng)成，需要家長和老師在生活中的點(diǎn)滴小事中引導(dǎo)，培養(yǎng)而形成。作為一名老師，自身高尚品德的養(yǎng)成也不得懈怠，只有師有德，而后才能育人。只有老師首先做到身體力行和良好的示范，才能更有效地影響和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的生活行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，科任教師充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，把德育融于課堂。德育教育不該只是班主任的工作，各科老師都應(yīng)該學(xué)習(xí)、研究如何在課堂中把德育外化于形，內(nèi)化于心，春風(fēng)化雨般使學(xué)生在課堂上不僅能輕松接受文化知識教育，更能體會(huì)到課堂中老師的德育教育。筆者在管理任教班級時(shí)，注重保護(hù)學(xué)生自尊心，淡化考試分?jǐn)?shù)概念，班級每次單元小測后會(huì)通過考試內(nèi)容告訴學(xué)生，這次試卷上的分?jǐn)?shù)體現(xiàn)的是聽講指數(shù)或是練習(xí)達(dá)標(biāo)指數(shù)，并且不公布90分以下成績的名單。鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)課堂聽講和課外練習(xí)中更加認(rèn)真。亦或是在解讀課文時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，如學(xué)習(xí)二年級課文《寒號鳥》時(shí)通過“鄰居”一詞，讓學(xué)生分享自己與鄰居之間的故事，及時(shí)強(qiáng)調(diào)“遠(yuǎn)親不如近鄰”的道理，教育學(xué)生要和鄰居友愛互助。這樣不僅深化了課文的主題，也對學(xué)生進(jìn)行了內(nèi)化于心的德育教育。好的課堂不只是把課文的知識點(diǎn)教授給學(xué)生，更應(yīng)該是把課文中的道理用一種自然的方式潛移默化的轉(zhuǎn)移給學(xué)生?！暗隆蹦肆⑸碇?，“德”立而“人”成。

第三，倡導(dǎo)全體家長關(guān)注和積極進(jìn)行家庭教育，以和諧親情創(chuàng)科學(xué)家教。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說，只有學(xué)校教育，而無家庭教育，或只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人的任務(wù)，家庭教學(xué)和學(xué)校教育是相輔相成的。習(xí)總書記提出過這樣的形象比喻，家長要“扣好”孩子人生的“第一?？圩印?。教育學(xué)家們也強(qiáng)調(diào)家庭環(huán)境，父母對子女成長的重要性。在基礎(chǔ)教育階段，孩子需要學(xué)習(xí)基本的生活能力和待人接物的能力。老師在學(xué)校有限的課堂時(shí)間內(nèi)傳授的大多是文化知識，生活知識則需要家長們在家庭中給孩子們上好人生的第一課。由于我校家長大多是外來進(jìn)城務(wù)工人員，家長文化水平普遍不高，家庭教育理念知識較為匱乏，對孩子的家庭教育問題不甚上心或是方式不當(dāng)。為促進(jìn)學(xué)生家庭教育良好進(jìn)行，我校特建立家長學(xué)校，加強(qiáng)家校合力，通過開辦各類家庭教育講座，專家講座為家長提供學(xué)習(xí)平臺(tái)。此外，我校還規(guī)范家校合作體系，有效開展和運(yùn)行家委會(huì)機(jī)制，以避免家長“虛擬式”參與家校合作。

二、積極探索全過程育人的德育工作方法

第一，課程育人——讓教學(xué)中的各個(gè)學(xué)科都成為解決學(xué)生成長問題的心靈育場。課堂教育是學(xué)校開展德育的主要方式，教師對學(xué)生的德育教育主要在課堂中完成。將德育教育有機(jī)融入各學(xué)科教學(xué)中，能有效增強(qiáng)對學(xué)生德育教育的影響深度。實(shí)際上，在語文、數(shù)學(xué)、英語、自然科學(xué)等學(xué)科教學(xué)中，教師可以融入不同國家、地區(qū)的文化背景和風(fēng)俗人情等相關(guān)知識，從而開闊學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生知識儲(chǔ)備。如在語文課堂中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生體會(huì)中華民族文化的源遠(yuǎn)流長，從而培養(yǎng)學(xué)生民族文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。小學(xué)思想品德學(xué)科，可以結(jié)合實(shí)際生活，培育學(xué)生愛國主義情懷，健康積極的社會(huì)主義人格。在音樂、美術(shù)課堂中發(fā)揮藝術(shù)教育能量，感化學(xué)生審美格調(diào)。

第二，活動(dòng)育人——讓活動(dòng)充滿教育，讓教育改變習(xí)慣。我國對小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有明確要求：應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣，不僅要培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)知識、技能，還要培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、欣賞美的基本能力。為全面實(shí)行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校充分發(fā)揮學(xué)校各科教師的學(xué)科特長，組織建立合唱班、舞蹈班、葫蘆絲班、籃球班、英語班、書法班、古箏班等興趣小組開展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)體質(zhì)，在活動(dòng)中充分展示自己的才藝。我校每逢特色節(jié)日還會(huì)開展特色活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自身特長完成節(jié)假日特色作業(yè)，或書法、繪畫，或朗誦、歌唱等，開學(xué)回校進(jìn)行集中評比展示等;中秋節(jié)時(shí)，我校學(xué)生以環(huán)保為出發(fā)點(diǎn)，開動(dòng)腦筋，用廢紙皮、易拉罐、廢棄禮品包裝盒等材料制作出了許多造型獨(dú)特，圖案精美的中秋燈籠。完成后的手工燈籠經(jīng)過評比，懸掛于學(xué)校大堂，并系上燈謎，繼而開展中秋節(jié)猜燈謎活動(dòng)，不僅具有濃厚的節(jié)日氛圍，更培養(yǎng)學(xué)生良好的生活審美情趣，讓學(xué)生在豐富多彩的校園活動(dòng)中展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我。

第三，環(huán)境育人——通過創(chuàng)建和諧校園文化環(huán)境實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人目的。 校園的環(huán)境建設(shè)，也是校園文化的昭示，是一個(gè)隱性的心靈育場，有著潛移默化的育人功能。目前，我校教學(xué)區(qū)各班級走廊都有各班特色作品展示欄以及名言警句、學(xué)校活動(dòng)休閑區(qū)也彰顯傳統(tǒng)文化風(fēng)韻，各類書法、古詩展示供學(xué)生在課間欣賞品讀，具有濃厚的文化內(nèi)涵和育人氣息?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、運(yùn)動(dòng)設(shè)施也令學(xué)生感受國家新時(shí)代的發(fā)展與強(qiáng)大。置身于校園，愉快、向上的積極情感體驗(yàn)油然而生，充分發(fā)揮了校園環(huán)境“潤物細(xì)無聲”的教育魅力。

三、積極促成家校結(jié)合式全方位育人的德育工作模式

第一，學(xué)校育人——通過構(gòu)建科學(xué)合理的管理與評價(jià)方法，推動(dòng)學(xué)校育人工作的有效落實(shí)。學(xué)校育人工作涉及方方面面，但要想每項(xiàng)工作都落到實(shí)處，就要形成科學(xué)有效的管理與評價(jià)手段。所以，我校在向老師們布置每項(xiàng)重要工作前，校長都會(huì)在提出要求之后親自參與進(jìn)來與分管領(lǐng)導(dǎo)一同商討、研究，進(jìn)行細(xì)致和周密的思考與準(zhǔn)備，再由班子成員在行政會(huì)上共同討論提出改進(jìn)意見，下發(fā)給老師們之后還要進(jìn)行征求意見的環(huán)節(jié)，保證此項(xiàng)工作能在及時(shí)了解老師們的想法后馬上更進(jìn)，最終促成其開展順利、落實(shí)有效。而在對學(xué)生的管理評價(jià)中，我校也實(shí)施以全面評價(jià)和多方面評價(jià)相結(jié)合的方式。例如，在學(xué)生期末通知書中除了要記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成績，更有反應(yīng)學(xué)生行為規(guī)范的評價(jià)欄目。引導(dǎo)學(xué)生、老師和家長全面關(guān)注和審視孩子的成長和成功。

第二，家庭育人——通過創(chuàng)建和諧良好的家校互動(dòng)關(guān)系拓寬家庭育人之路。我校的家校共教工作一直是學(xué)校的德育特色工作之一。建校三年來，學(xué)校的家校共教工作得到了家長、社會(huì)及上級領(lǐng)導(dǎo)的廣泛好評和充分肯定，家長們對學(xué)校提出的倡議及要求均能大力支持并積極主動(dòng)地配合，家長與學(xué)校之間已經(jīng)在家校共教的理念和方向上達(dá)成了高度共識，形成了穩(wěn)定良好的互動(dòng)機(jī)制。在探索創(chuàng)建科學(xué)合理的家校共教工作模式中，針對我校較多學(xué)生家長自身文化水平低及家庭教育理念匱乏的情況，通過開展以下主要工作創(chuàng)建了和諧良好、攜手共育人的家?；?dòng)關(guān)系，拓寬家庭育人之路。 其一，開足開好家長會(huì)，搭建家校定期溝通交流的橋梁。開足開好學(xué)生家長會(huì)，是學(xué)校做好家校工作的主要抓手之一，第六小學(xué)的學(xué)生家長會(huì)摒棄了面向全校家長一起開的單調(diào)模式，根據(jù)每個(gè)學(xué)期學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)際情況、學(xué)生學(xué)情和家長們的實(shí)際需要進(jìn)行靈活安排，形式分為：全校學(xué)生家長會(huì);低、中、高分年段學(xué)生家長會(huì);一年級新生入學(xué)家長會(huì)和六年級畢業(yè)生家長會(huì)等等。其二，注重日常家校交流，開展特色訪談工作，一般是采取面對面家訪形式，老師與家長溝通學(xué)生在校在家情況，探討共同教育孩子的方法。通過家訪，老師和家長雙方能夠真切感受到彼此對教育的理解和看法，避免網(wǎng)絡(luò)化家校合作帶來的信息不對等等問題，共同為學(xué)生成長助力。

綜上所述，小學(xué)階段的教育對學(xué)生成長過程起著啟蒙作用，學(xué)生成人成才與德育教育有著密切的聯(lián)系，也關(guān)乎到社會(huì)的發(fā)展。因此，我校依托“三全育人”模式開展學(xué)生德育教育，加強(qiáng)學(xué)生道德素養(yǎng)，讓學(xué)生積極投入道德實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，構(gòu)建和諧家校關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)。

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（責(zé)任編輯：車志勇）

大亞灣西區(qū)第六小學(xué)，廣東? ?惠州? ?516000