合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

王珍

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)要求把學(xué)生通常分為若干個小組，讓學(xué)生先通過獨(dú)立思考之后，小組內(nèi)合作交流的方式展開學(xué)習(xí)活動。新課改關(guān)于教師教學(xué)工作提出新的要求，這就需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式。本文主要討論了小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)方式

數(shù)學(xué)是一門幾乎伴隨學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)更是極其關(guān)鍵的一個階段。但是高中生的基礎(chǔ)不盡相同，高中數(shù)學(xué)老師很難針對每個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，所以數(shù)學(xué)任課教師可以試著實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，而且這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，在一定程度上節(jié)省了時間，老師也能對基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)開展集體指導(dǎo)，提高課堂效率和時間利用率。

隨著新課改的展開，數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方式已被廣泛應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)要求老師要向?qū)W生提出自學(xué)的要求，指導(dǎo)學(xué)生自行預(yù)習(xí);除此之外，老師還要科學(xué)分組，合理安排小組資源，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)方式能讓學(xué)生直觀的汲取知識點(diǎn)，但是忽視了學(xué)生獨(dú)立思考，主動學(xué)習(xí)的能力，這會使得學(xué)生逐漸喪失對數(shù)學(xué)的興趣。這種學(xué)習(xí)模式能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生主動參與到課堂中，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的存在感。所以這種學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科教學(xué)中占有重要地位。

一、合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)

（一）學(xué)生是課堂的主體

所謂的小組合作學(xué)習(xí)模式，就是把學(xué)生按照一定的規(guī)律原則分成若干個學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種合作模式的出現(xiàn)和應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在具體教學(xué)活動中，合理運(yùn)用小組合作教學(xué)，有助于教師學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生與他人合作的能力，使學(xué)生在思考問題和探究討論的過程中有效地掌握數(shù)學(xué)知識。

（二）互助學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)活動中，合作學(xué)習(xí)使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加輕松和自由，確保了學(xué)生能夠與同學(xué)和老師進(jìn)行平等交流。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，不光在某種程度上提高了學(xué)生獨(dú)立自主思考問題的能力，同時還極大的增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的合作與交流。

二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）化被動學(xué)習(xí)為主動

小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為主導(dǎo)，自發(fā)組織進(jìn)行交流。在這個過程中，學(xué)生不僅僅自己獲得了所學(xué)的知識，同時還學(xué)會了如何向其他人講解所學(xué)的知識，解答其他人提出的問題。在解答過程中，講解人能把自己的解題思路變得更加清晰，不光鍛煉了解決數(shù)學(xué)問題所必須的邏輯思維和思辨能力，還提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。此外，在進(jìn)行小組合作教學(xué)過程中，組內(nèi)成員能獲得多樣化的解題思路。每個人的思維方式不同，解決數(shù)學(xué)問題的方法也不盡相同。不同的解題思路能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更得心應(yīng)手。

（二）消除恐慌

如今一些高中生因為學(xué)不會數(shù)學(xué)，而對高中數(shù)學(xué)有恐懼心理，害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從內(nèi)心抗拒數(shù)學(xué)。再加上高考的壓力，學(xué)生對數(shù)學(xué)變得越來越不感興趣，甚至厭煩數(shù)學(xué)。這種心理一方面是因為在課堂上不能跟上老師的講課速度，另一方面是因為在課下不好意思向老師或者同學(xué)請教不明白的知識點(diǎn)，日積月累，從而形成一種惡性循環(huán)。而小組合作學(xué)習(xí)可以較好的解決這一問題，學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行自主討論，從而消除了一些同學(xué)對數(shù)學(xué)的恐慌。

（三）合作能促進(jìn)情感

小組合作要求學(xué)生相互交流。在交流過程中，學(xué)生學(xué)會了人際交往，形成合作互助的精神。這種學(xué)習(xí)模式不僅能培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，還能讓學(xué)生虛心聽取他人的意見。這種課上和課下的交流同時促進(jìn)了學(xué)生之間的友情，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

三、合作學(xué)習(xí)的不足

（一）過于注重形式

現(xiàn)在很多的教師都是習(xí)慣性的按排名或者座位順序隨便的將學(xué)生分為幾個小組，只是走了個形式。這種小組存在的意義可能僅僅是簡單的收發(fā)作業(yè)，并不進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)討論。除了課堂上走走形式的課堂討論，其余時間并沒有充分利用小組模式的優(yōu)勢。所以，將小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行實(shí)質(zhì)化是優(yōu)先要改正的任務(wù)。

（二）組內(nèi)成員能力不均衡

每一名學(xué)生都有自身鮮明的特點(diǎn)和個性，還有各自擅長的數(shù)學(xué)板塊。術(shù)業(yè)有專攻，教師應(yīng)該因材分組。比如，可以將善于表達(dá)的學(xué)生與不善言辭，較為內(nèi)向但是思維活躍的學(xué)生分在一組，形成互補(bǔ)。這樣就避免了組內(nèi)無人討論，或者好的解題思路不能分享的情況。還可以將擅長不同數(shù)學(xué)板塊的學(xué)生安排在一個組，這樣可以取長補(bǔ)短。

（三）小組缺乏管理

現(xiàn)在大部分高中生性格都比較獨(dú)立自我，不善于也不習(xí)慣與他人合作，即使有些人學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，不善于與人溝通，不能完全調(diào)動學(xué)習(xí)能動性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。而且，在合作學(xué)習(xí)交流期間更容易產(chǎn)生矛盾和不愉快。這個時候就需要老師的正確指導(dǎo)，避免矛盾激化。任課教師需要密切關(guān)注每個學(xué)習(xí)小組。

四、合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用

（一）合理分配小組成員

身為一名高中數(shù)學(xué)教師，在開展教學(xué)活動中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式時，首先需要按照科學(xué)依據(jù)對小組成員進(jìn)行合理劃分，在人數(shù)分配上最好以4～6人為主.科學(xué)研究表明，7～10人的小組會導(dǎo)致沉默寡言的學(xué)生不再開口.當(dāng)人數(shù)超過10人時，就會有3～4名學(xué)生不發(fā)言.當(dāng)小組人數(shù)超過20人時，會造成所有人都不說話.所以，小組人數(shù)不宜過多。之后，教師還需要根據(jù)學(xué)生所具有的特點(diǎn)和水平，合理修改分組雛形，制訂出最為優(yōu)秀的分組計劃.這樣可以保證各小組成員在學(xué)習(xí)活動中能相互配合，分工明確，提高效率。另外，教師也需要適當(dāng)聽取學(xué)生的意愿，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生之間的磨合情況進(jìn)行微調(diào)，不要一味的按照自己計劃分工。只有這樣做，才能夠在一定程度上防止因不和諧因素而影響整個教學(xué)活動的開展，避免產(chǎn)生組與組之間的差距。

（二）組內(nèi)分工明確

當(dāng)小組成員固定以后，需要讓每一位學(xué)生找到自己的分工?？梢赃x擇善于表達(dá)，交際的學(xué)生擔(dān)任組長，或者讓小組內(nèi)成員毛遂自薦。組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組內(nèi)成員的溝通，小組與老師的溝通交流。還可以選出一名副組長，副組長負(fù)責(zé)監(jiān)督組員們的學(xué)習(xí)情況，維持組內(nèi)秩序，熟悉組內(nèi)各成員的學(xué)習(xí)動態(tài)。只有分工明確，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才能使學(xué)習(xí)效率達(dá)到頂點(diǎn)。

（三）充分把握合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

教師只有清楚的認(rèn)識并且掌握小組合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，才能充分發(fā)揮這種學(xué)習(xí)模式的作用。從而讓學(xué)生在教學(xué)活動中能夠積極主動地交流，提出自己的建議。這就需要教師做到以下幾點(diǎn)：教師需要結(jié)合學(xué)生個人的性格，在學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上布置合理的作業(yè)，可以適當(dāng)要求學(xué)生以小組合作的方式完成作業(yè)任務(wù)。此外，教師還要采用量化評估的形式對學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測驗?；蛘撸處熞部梢酝ㄟ^抽取組內(nèi)某個成員來檢驗組內(nèi)學(xué)習(xí)成果。比方說在給學(xué)生講解概率問題時，教師可以在課堂上提問小組內(nèi)的成員代表，問一些簡單問題。這些問題能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中，開展積極的討論，讓每位同學(xué)都能發(fā)表自己的看法。這種做法更好地保障了學(xué)生在合作中進(jìn)行自由溝通和交流，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

（四）正確選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

在開展課堂小組合作學(xué)習(xí)之前，任課教師需要選擇合適的問題，引導(dǎo)學(xué)生對此問題的思考。這就需要老師選擇難度和內(nèi)容都適合學(xué)生獨(dú)自理解的知識點(diǎn)和問題。教學(xué)內(nèi)容的選擇十分重要。如果選擇的內(nèi)容比較難，學(xué)生很難獨(dú)自理解，或者選擇的內(nèi)容過于簡單，學(xué)生不用深入思考就能理解，這種小組合作交流就沒有實(shí)質(zhì)上的進(jìn)展。除此之外，任課教師選擇的教學(xué)內(nèi)容還要與之前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識相結(jié)合或者相關(guān)，這樣在小組合作學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生不光能預(yù)習(xí)新的知識，還能在無形中復(fù)習(xí)前面學(xué)過的知識。比方說，在教學(xué)橢圓相關(guān)知識時，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題：設(shè)橢圓上有一點(diǎn)A，橢圓焦點(diǎn)為F1，F(xiàn)2，當(dāng)∠AF1F2為銳角時，求A的橫縱坐標(biāo)范圍。這就將新學(xué)的橢圓知識與之前學(xué)過的三角形知識結(jié)合起來，學(xué)習(xí)新知識的同時也復(fù)習(xí)鞏固了舊知識。

（五）豐富合作學(xué)習(xí)形式

高中生雖然思想已經(jīng)逐漸成熟，但是在分析問題方面上還沒有完全建立一個良好的思維體系。所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分應(yīng)用這種學(xué)習(xí)模式，組織學(xué)習(xí)對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度探究和交流，能夠很好地完善學(xué)生思維體系。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要著重安排學(xué)生對重難點(diǎn)知識的討論。在一些重難點(diǎn)知識點(diǎn)的問題討論中，可以指引小組成員對所學(xué)知識進(jìn)行及時總結(jié)。通過這種方式，教師能夠在教學(xué)活動中更好地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外小組內(nèi)合作的開展可以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動力。

（六）落實(shí)教師的引導(dǎo)工作

分好小組以后，教師還需要做好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在具體教學(xué)活動中，教師可以在教學(xué)開始時先逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是直接讓學(xué)生自顧自地討論，先讓學(xué)生適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，再逐漸的讓他們獨(dú)立自主的展開合作學(xué)習(xí)。通過這種方式可以有效地防止課堂秩序混亂問題，讓學(xué)生快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)效率提高。

結(jié)束語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分重要的。要消除目前這種教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的一些弊端，必須打破形式化主義，建立真正科學(xué)有效的團(tuán)隊合作，合理調(diào)配小組資源，組內(nèi)各成員分工明確。應(yīng)用這些策略，大大提高了課堂效率，而且充分提高了學(xué)生對追求知識的渴望，提升了學(xué)生的溝通能力和合作能力，也有助于提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平，對現(xiàn)階段的教育模式有很大的影響。

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