學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)的應(yīng)用

彭秀玲

摘 要：在新的課程改革的發(fā)展過(guò)程中，出現(xiàn)了許多適合應(yīng)用于高中生物學(xué)課程的教學(xué)模式，在高中生物學(xué)課程教學(xué)中取得了一定的教學(xué)成果。使用新的生物教育模型將有助于提高生物教育的有效性，尤其是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于提高教育質(zhì)量。生物學(xué)教師需要對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，并將其應(yīng)用于教育實(shí)踐中，還需要不斷調(diào)整和改進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，以提高其應(yīng)用在高中生物學(xué)教育的有效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式;高中生物教學(xué);應(yīng)用

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式定義

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式旨在通過(guò)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)提高教育效率來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是一種可行性較強(qiáng)的一種教學(xué)模式。老師扮演領(lǐng)導(dǎo)角色，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，導(dǎo)學(xué)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的主要方法，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)工作，并利用老師與學(xué)生之間的聯(lián)系來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。這種教育模式充分體現(xiàn)了教師的領(lǐng)導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)課堂上師生關(guān)系的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一。

二、高中生物教學(xué)過(guò)程

（一）學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)理解

一般來(lái)說(shuō)，生物學(xué)的學(xué)習(xí)是從初中就已經(jīng)開(kāi)始了，雖然接觸時(shí)間較早，但是到了高中時(shí)期，生物學(xué)的學(xué)習(xí)比較困難，生物知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性相比起初中較強(qiáng)，而且專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)有很多，且很多學(xué)生的接受能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)提不起興趣，從而使得對(duì)生物知識(shí)無(wú)法接受，成績(jī)下降。但是生物在高中的學(xué)習(xí)又是十分重要的，越來(lái)越被重視，所以教師就需要更好的把握高中生物的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，使用合理有效的教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。部分學(xué)生由于對(duì)生物的學(xué)習(xí)提不起積極性，無(wú)法適應(yīng)一般的生物教學(xué)模式，只能采用簡(jiǎn)單的聽(tīng)教師講課和記筆記方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方法效率不高，而且容易遺忘，導(dǎo)致學(xué)生即使耗費(fèi)了大量的精力與時(shí)間也無(wú)法很好的對(duì)高中生物進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，教師要進(jìn)行不斷創(chuàng)新，采用新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓高中生物的教與學(xué)更加有效，提升高中生物的教學(xué)效率，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)。

（二）學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的反應(yīng)

教師若在生物教學(xué)過(guò)程中，都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在一般的生物教學(xué)模式中，各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)關(guān)聯(lián)性不大，無(wú)法進(jìn)行很好的銜接，各自獨(dú)立讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法分清主次輕重，無(wú)從下手，無(wú)法抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)各個(gè)部分的生物知識(shí)不知道如何理解。因?yàn)?，教師就需要采取全新的教學(xué)模式，使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式就很有效，這樣可以從很大程度上提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生的生物知識(shí)思維。另外，教師可以使用幽默教學(xué)，結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，激發(fā)起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的深層學(xué)習(xí)提起興趣，對(duì)生物知識(shí)有更好的了解，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。其次，在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生形成小組，進(jìn)行小組內(nèi)的討論，通過(guò)學(xué)生之間的更好的交流，提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以提高對(duì)生物學(xué)習(xí)的理解，讓其在生物的學(xué)習(xí)中有創(chuàng)造能力，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)屬于自己的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自己對(duì)生物知識(shí)的儲(chǔ)備，這有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，幫助以后的生物學(xué)習(xí)更順利的進(jìn)行，從而可以從最大程度上提升學(xué)生的生物成績(jī)。

三、高中生物學(xué)案導(dǎo)學(xué)模型的應(yīng)用現(xiàn)狀

為了有效地滿足新課程改革的要求，高中生物學(xué)課程教學(xué)發(fā)生了許多變化。大多數(shù)學(xué)?？梢栽诮逃Ｊ缴线M(jìn)行改革和創(chuàng)新，并取得良好的成績(jī)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是可以滿足新課程改革要求的新模型，可以很好地應(yīng)用于高中生物學(xué)教育。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在生物學(xué)教學(xué)中仍占有重要地位，目前的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式越來(lái)越受到高中生物學(xué)老師的認(rèn)可，但是在實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式仍然受到許多條件的影響，要想在高中生物教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模型還應(yīng)解決許多問(wèn)題。

四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺乏分層設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案是在高中生物課程中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的前提和基礎(chǔ)。但是許多高中生物學(xué)教師并未合理的設(shè)計(jì)課程計(jì)劃，教育的有效性正在下降，因?yàn)樘囟ㄕn程中的許多中學(xué)生物學(xué)教師并未合理設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)計(jì)劃，不能認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平存在差異，以統(tǒng)一的方式規(guī)劃學(xué)生的生物課程教學(xué)。高中生物學(xué)老師需要充分考慮各水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以確保學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式計(jì)劃實(shí)施的科學(xué)性。目前，高中生物學(xué)教育計(jì)劃的設(shè)計(jì)還沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分層。高中生對(duì)生物學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)程度各不相同。如果學(xué)校計(jì)劃的設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮到諸如學(xué)生學(xué)習(xí)能力的生物學(xué)基礎(chǔ)之類(lèi)的差異，則設(shè)計(jì)的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式計(jì)劃可能難以滿足學(xué)校計(jì)劃指南的應(yīng)用要求。

（二）缺乏有效的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模型

在教學(xué)過(guò)程中，一些高中生物學(xué)教師認(rèn)識(shí)到學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模型的積極作用，開(kāi)始使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模型，但是由于教學(xué)時(shí)間的限制，許多生物學(xué)老師的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模型無(wú)法得到有效利用，主要原因是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式模式下的生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。同時(shí)，許多學(xué)校僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，不注重對(duì)學(xué)生教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。因此，在課堂教學(xué)中，這些學(xué)校的高中生物學(xué)教師仍采用教育教學(xué)模式，傳遞給學(xué)生單一的理論知識(shí)，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一些生物學(xué)老師希望通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式來(lái)創(chuàng)新和改進(jìn)課程，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式實(shí)際上并不可行。特別是，在高考的影響下，大多數(shù)學(xué)校擔(dān)心學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用會(huì)影響一般的教學(xué)順序，從而影響進(jìn)度，這使學(xué)校和生物學(xué)老師仍主導(dǎo)傳統(tǒng)教育形式。

（三）缺乏有利的培訓(xùn)條件

實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式需要計(jì)算機(jī)資源和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，由于受教育條件的限制，生物學(xué)教育質(zhì)量有待提升，教師習(xí)慣于使用老式和過(guò)時(shí)的教育設(shè)備，不善于結(jié)合應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的開(kāi)展需要特定的硬件和軟件支持。例如，在反轉(zhuǎn)模式下的學(xué)案導(dǎo)學(xué)課題中，學(xué)校必須具有一定的計(jì)算機(jī)硬件資源和良好的網(wǎng)絡(luò)條件提供用于學(xué)習(xí)的硬件和軟件，并使學(xué)生可以很好地適用。

五、在高中生物教學(xué)中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的策略建議

在今天，許多學(xué)校教師仍在考慮采用題海戰(zhàn)術(shù)促進(jìn)學(xué)生取得良好的成績(jī)。雖然一些老師已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，但是只是簡(jiǎn)單的列出知識(shí)框架，附加上大量的練習(xí)題目，想讓學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)，導(dǎo)致了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的習(xí)題化。從深度上看，這樣習(xí)題化的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是一種題海戰(zhàn)術(shù)的的形式創(chuàng)新，內(nèi)容保持不變。高中生物教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式必須充分利用研究計(jì)劃指南，豐富學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式帶給學(xué)生的思維引導(dǎo)和提示，適當(dāng)控制習(xí)題數(shù)量，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式指導(dǎo)的樂(lè)趣所在。鑒于生物學(xué)領(lǐng)域的特征，生物教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)內(nèi)容一般都非常詳細(xì)，這是為了讓學(xué)生更好的理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在上課前做好準(zhǔn)備，在上課前通過(guò)導(dǎo)學(xué)案可以考慮更多的問(wèn)題，并自行解決問(wèn)題。但是，如果將學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的與老師所使用的教案內(nèi)容一樣精細(xì)，就不會(huì)動(dòng)員學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中的學(xué)案設(shè)置中，要鼓勵(lì)學(xué)生在思維和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題，并在老師的指導(dǎo)下使生物學(xué)習(xí)變得有趣。

（一）合理使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式

在新的課程改進(jìn)過(guò)程的不斷發(fā)展的背景下，各種不同的教育模式越來(lái)越多地應(yīng)用于教育活動(dòng)。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然是開(kāi)展教育活動(dòng)的重要方式。因此，在實(shí)際課程中，高中生物學(xué)教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況有效地整合現(xiàn)有的教學(xué)模式和新型的教育模式，并不斷提高自己的教學(xué)能力，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。這就要求高中生物學(xué)教師根據(jù)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)合理地應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，充分發(fā)揮現(xiàn)有教育模式和學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)模式的積極作用，并不斷提高生物教學(xué)的有效性。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心并提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）使用科學(xué)的教學(xué)方案

學(xué)生之間的差異會(huì)對(duì)教育效率產(chǎn)生重大影響。因此，在高中生物的教學(xué)過(guò)程中，高中生物學(xué)教師需要充分了解學(xué)生之間的差異，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，按照生物學(xué)習(xí)教學(xué)的目的，以此提高生物學(xué)習(xí)中學(xué)生的整體知識(shí)水平。高中生物老師需要精心設(shè)計(jì)生物教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，根據(jù)教育情況設(shè)計(jì)初步教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，不斷提高學(xué)生的研究能力，生物教學(xué)的有效性不斷改進(jìn)。同時(shí)，高中生物老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高自己的積極性，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）完善教學(xué)設(shè)施

沒(méi)有硬件設(shè)施支持，就無(wú)法進(jìn)行學(xué)校中的教育活動(dòng)。因此，在具體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際生物教學(xué)情況，對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行使用和投影儀等教學(xué)設(shè)備，積極改善教學(xué)設(shè)施，為生物的教學(xué)提供良好的教育環(huán)境。同時(shí)，高中生物學(xué)老師要不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，必須充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的熱情和主動(dòng)性，以不斷提高學(xué)生的效率，提高學(xué)生的綜合能力。

六、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中生物教學(xué)的應(yīng)用典例

（一）在細(xì)胞的學(xué)習(xí)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式

高中生物學(xué)的知識(shí)非常豐富，很可能在一個(gè)內(nèi)容中就包含許多微妙的結(jié)構(gòu)。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的幫助下學(xué)習(xí)細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出，可以利用導(dǎo)學(xué)案繪制一些有關(guān)細(xì)胞物質(zhì)運(yùn)輸?shù)氖疽鈭D和有關(guān)途徑的思維導(dǎo)圖，以這種形式呈現(xiàn)到導(dǎo)學(xué)案中可以促進(jìn)學(xué)生注重細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)的交換，明確細(xì)胞有關(guān)物質(zhì)組成來(lái)源，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案明確有關(guān)細(xì)胞的學(xué)習(xí)，從多個(gè)角度學(xué)習(xí)、思考和觀察細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)是如何進(jìn)行輸入和輸出細(xì)胞的，整合內(nèi)容并加強(qiáng)思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，豐富學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)。

（二）運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式可以活化知識(shí)學(xué)習(xí)的方式。如，在高中生物課程中《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和信息傳遞》這一部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、圖示講解等方法可以引導(dǎo)學(xué)生自己明確能量流動(dòng)和信息傳遞的路徑方法，動(dòng)態(tài)化介紹生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)和信息傳遞的過(guò)程，具體有效地讓學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣，提高生物教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，要想將學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式充分應(yīng)用在高中生物教學(xué)中，教師有必要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，提高他們的思維能力，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我思考、小組討論、創(chuàng)新思維，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等方式來(lái)最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，完善素質(zhì)教育。在高中生物教學(xué)中充分應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式可以激活和發(fā)散學(xué)生思維方式，讓學(xué)生創(chuàng)建一種主動(dòng)型思維的方式，以便可以找到解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)幫助學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，在高中生物學(xué)教育中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式非常重要。

參考文獻(xiàn)

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