互聯(lián)網(wǎng)時代下應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐研究

王達(dá)

【摘 要】對于心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)用心理學(xué)對在校學(xué)生往后的職業(yè)生涯中創(chuàng)造的價值是不言而喻的。因此，在互聯(lián)網(wǎng)背景下對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生的理論知識儲備與實踐實操經(jīng)驗要求越來越高，當(dāng)下建立一套豐富完善的教學(xué)體系十分重要。觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校對于該專業(yè)的開展往往是理論遠(yuǎn)大于實踐，將教學(xué)的中心放在了傳授理論知識體系上，忽視學(xué)生在校的實踐活動?！凹埳系脕斫K覺淺”，學(xué)生僅僅儲備理論，導(dǎo)致步入社會后反差較大?！敖^知此事要躬行”，因此，實踐教學(xué)活動需提上日程。高校應(yīng)當(dāng)注重理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生在掌握理論經(jīng)驗的同時進(jìn)行更多的實踐活動，完善實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)，制定實踐管理制度，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)且豐富完善教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用心理學(xué);互聯(lián)網(wǎng)時代;實踐教學(xué)體系

一、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

調(diào)研顯示大多數(shù)高校針對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)大學(xué)生的實踐教學(xué)培育計劃已經(jīng)明確。例如何敏華指出的“規(guī)格+特長+應(yīng)用”針對的是學(xué)生自身的能力與特長進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是個性化，這是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。[1]張素玲將應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)分為五方面，掌握知識與技能、加強(qiáng)對心理學(xué)的專業(yè)認(rèn)識、掌握專業(yè)工作、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)自主實踐。[2]還有其他一些教授針對實踐教學(xué)提出的獨到看法，我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅要培養(yǎng)心理專業(yè)能力，還要培養(yǎng)自身的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

二、應(yīng)用心理學(xué)實踐教學(xué)目前存在的幾個問題

（一）以理論為核心，忽視實踐教學(xué)

盡管在互聯(lián)網(wǎng)背景下，應(yīng)用心理學(xué)教學(xué)由于受到傳統(tǒng)理念的影響，一時無法刨除傳統(tǒng)的一些弊端，因此很多應(yīng)用心理學(xué)教師組織學(xué)生們參加的教學(xué)活動，常常重點過分偏向理論，忽視了實踐教學(xué)，哪怕組織學(xué)生參加實操，他們也會無意識的忽視實踐的重要性，誤以為實踐教學(xué)是為理論儲備服務(wù)的，大的方向便錯了，容易限制學(xué)生在校期間專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能的提升。[3]理論與實踐二者并重，重理論輕實踐是紙上談兵，當(dāng)然同樣的重實踐輕理論往往什么都抓不住。

（二）實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)完善度較低

由于大學(xué)所涉及的專業(yè)學(xué)科并不僅僅限于應(yīng)用心理學(xué)，所以劃分到該專業(yè)的經(jīng)費(fèi)往往有限，使得無法采購足夠的心理學(xué)實驗設(shè)備，實操訓(xùn)練場地也不夠完備齊全，無法與學(xué)生的需求相匹配，因此即使重視實踐，但實踐基地的缺乏往往是最后的訓(xùn)練效果達(dá)不到預(yù)期，學(xué)生展開相關(guān)實踐活動時亦施展不開。因此，各高等院校應(yīng)當(dāng)提前規(guī)劃好經(jīng)費(fèi)部署，避免心有余而力不足的情況發(fā)生。

（三）實踐教學(xué)內(nèi)容與方式有待完善

因為各方面的原因，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐的教學(xué)內(nèi)容與方式比較死板僵硬，缺乏一些創(chuàng)新與靈活，實踐教學(xué)方式的僵硬與否會直接影響到最后的教學(xué)結(jié)果。因此，相關(guān)教學(xué)老師應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)所帶來的優(yōu)勢條件，讓教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式更合理更生動。

（四）實踐教學(xué)管理系統(tǒng)有待完善

實踐教學(xué)管理質(zhì)量優(yōu)化與否關(guān)乎著最后的教學(xué)效果，只有完善實踐教學(xué)管理系統(tǒng)才能成功開展一系列實踐活動，實踐教學(xué)管理不僅僅約束傳授知識的老師，也約束著學(xué)生的活動。然而，目前學(xué)校所開展的實踐活動的教學(xué)管理還有待完善，因此不可避免的影響力實踐教學(xué)的質(zhì)量。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)用心理學(xué)發(fā)展研究

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的思路

互聯(lián)網(wǎng)背景下，相較于傳統(tǒng)的實踐教學(xué)，應(yīng)用心理學(xué)實踐教學(xué)實踐區(qū)別于以往傳統(tǒng)的體系，我們自當(dāng)順應(yīng)潮流，抓住機(jī)遇，借鑒互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢創(chuàng)建一套新的實踐教學(xué)體系。首先，明確該實踐教學(xué)的對象是在校學(xué)生，因此該套教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，調(diào)動一切資源來提升學(xué)生的職業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)，為他們將來從事心理健康服務(wù)提供一個橋梁，打下夯實的基礎(chǔ)。其次，與教學(xué)對象同樣重要的是服務(wù)對象，即將來的心理患者，所以我們要嚴(yán)格把握將來的市場需求，以市場需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)體系。另外，除了線下實操訓(xùn)練，我們還可以利用互聯(lián)網(wǎng)來搭建一個溝通平臺，比如創(chuàng)建一個心理咨詢師，線上開展實踐教學(xué)，為學(xué)生提供多方位的實操訓(xùn)練，參加多方位的組織活動，將線上線下相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建更多的機(jī)會。最后，由于應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生將來畢業(yè)后擇業(yè)的方向比較靈活，因此學(xué)?？梢员M可能的豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生提前接觸到更多的選擇，做到真正的“教”與“練”合一，讓學(xué)生獲得更扎實的理論與實操經(jīng)驗，為社會提供一個更專業(yè)的人才，達(dá)到一個雙贏的結(jié)果。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的主要內(nèi)容

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)體系，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，我們應(yīng)當(dāng)更注重應(yīng)用性，并強(qiáng)調(diào)突出本專業(yè)的專業(yè)特色。各高校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化自己的教學(xué)體系，由于應(yīng)用心理學(xué)將來就業(yè)的廣泛性與靈活性，我們應(yīng)當(dāng)多類型靈活性的培養(yǎng)學(xué)生，以此來提升他們的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。在培養(yǎng)他們專業(yè)技能的同時，也不落下他們的社會服務(wù)能力，比如人際交往、應(yīng)對方式以及共情能力等等。確保學(xué)生將來在從事不同行業(yè)時，能夠運(yùn)用扎實的理論知識對心理患者提供心理輔導(dǎo)與心理治療。互聯(lián)網(wǎng)的到來使得應(yīng)用心理學(xué)走出課堂，不再是一項單純的課堂教學(xué)，因此，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的信息傳遞能力，實現(xiàn)資源共享，結(jié)合多方資源優(yōu)勢，并加以設(shè)計出一套最佳體系，從而構(gòu)建與完善心理學(xué)專業(yè)教學(xué)與管理系統(tǒng)。

（三）構(gòu)建完善的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的路徑

首要想構(gòu)建一套完善的教學(xué)體系，首先我們要將理論與實踐結(jié)合起來，這是最基本的。讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識后再加以實踐運(yùn)用，理論知識與實踐技能有機(jī)結(jié)合。切忌重理論輕實踐，應(yīng)當(dāng)合理分配二者在教學(xué)時間上所占據(jù)的比重，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢顯現(xiàn)出實踐教學(xué)的優(yōu)勢，將豐富精彩的實踐活動與整合多方資源精心設(shè)計的教學(xué)體系相結(jié)合，通過各種線上線下的實操途徑來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。實踐的教學(xué)使學(xué)生更透徹的了解相關(guān)的理論知識，而更深入理解理論知識后反過來又能更得心應(yīng)手的應(yīng)對實踐問題。開展實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的同時還提高了學(xué)生的就業(yè)能力，經(jīng)過多方面的實操，這其中就為他們接觸社會提供了途徑，更適應(yīng)校外的生活，為他們將來的就業(yè)打下了基礎(chǔ)。以更好的達(dá)到應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)真正的目標(biāo)與意義。

其次，互聯(lián)網(wǎng)時代下，使得教學(xué)方法更加多樣，隨著不斷的發(fā)展，市場的需求也會越來越多樣化，因此，必須把握發(fā)展的動態(tài)與市場的需求，不斷改進(jìn)實踐教學(xué)，使其更符合社會的需求。而改進(jìn)實踐教學(xué)方面，由于應(yīng)用心理學(xué)自身的特殊性，它不同于其他學(xué)科，他需要專門的心理咨詢室、心理治療室等等實踐場所，因此，各高校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教育資源，同時又可以通過線上創(chuàng)建心理咨詢與治療平臺，與五湖四海的人進(jìn)行交流與探討，集中討論一些影響較大的熱點問題，進(jìn)行一場觀點與思維的撞擊。緊接著，完善教學(xué)方案，相關(guān)授課老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)與社會需求制定針對性的教學(xué)大綱與考核測評等等。在傳授理論與實踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)考核測評來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與教學(xué)成果，并對結(jié)果加以分析，根據(jù)該結(jié)果分析反過來優(yōu)化教學(xué)大綱，形成一套不斷完善、不斷優(yōu)化的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系大綱。

最后，我們要把握實踐實操真正的意圖在于提升學(xué)生專業(yè)技能，為社會提供專業(yè)性人才，所以相關(guān)授課老師應(yīng)當(dāng)以社會需求為基準(zhǔn)，創(chuàng)建教學(xué)大綱，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式，將校內(nèi)外實操納入到考核測評中，全方位檢驗學(xué)生的專業(yè)知識掌握與應(yīng)用能力。同時針對“豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)”，高校應(yīng)當(dāng)不僅僅著眼局限于本校的師資力量，可以邀請校外從事應(yīng)用心理學(xué)的專業(yè)人士來校演講，傳授一些自身的經(jīng)驗，畢竟這是書本中學(xué)不到的，是這些專業(yè)人士經(jīng)過多年的積累沉淀下來的寶藏，而這會讓在校學(xué)生受益匪淺。同時可以邀請他們指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的實踐實操，邀請他們根據(jù)市場與社會需求，對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，給予現(xiàn)實意義上的指導(dǎo)，使得這套應(yīng)用心理學(xué)體系更加科學(xué)合理，符合社會發(fā)展。

四、總結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，高等院校應(yīng)當(dāng)把握機(jī)遇，順應(yīng)當(dāng)下時代的發(fā)展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，構(gòu)建與完善好應(yīng)用心理學(xué)實踐教學(xué)形式與教學(xué)體系。深刻貫徹“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”理念，使得本專業(yè)學(xué)生做到理論與實踐相結(jié)合，在儲備豐富理論知識的同時，不斷提高并完善實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施與管理體系、優(yōu)化管理制度、加強(qiáng)師資力量、豐富實踐內(nèi)容，在追求實踐教學(xué)的同時保證它的質(zhì)量。通過各種實踐實操讓學(xué)生經(jīng)常能夠接觸到社會，得到實踐鍛煉，培養(yǎng)出學(xué)校所需要的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 季春梅.專業(yè)認(rèn)同促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能提高路徑研究——以應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)生理心理學(xué)課程教學(xué)為例[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報，2018，34 （6）：119-121.