運用生活化教學優(yōu)化高中政治課堂

李華英

摘要：為積極響應新課改對改進教育理念、拓展教育方式的呼聲，各類學科都相繼開展了多樣化的教育活動。在此背景下，高中政治課教育為達到理論與實踐并存的效果，已然邁向了生活化教學的軌道。本文便基于高中政治教學現(xiàn)狀，簡單列舉一些行之有效的方法。本文便基于高中政治教學現(xiàn)狀，簡單列舉一些行之有效的方法。

關鍵詞：高中;政治; 生活化教學

引言

我國古人曾明確提出過“知行合一”的學習觀念，旨在讓世人將接受的書本知識付諸于實際行動，以此達到經世致用、提升自我修養(yǎng)的目的。不僅如此，新課改也大力倡導將生活實際融入到理論教育中。在高中學習中政治是非常重要的一門學科，學生必須充分了解政治內容中所包含的意義。為了使政治課堂發(fā)揮出原本的作用和意義，教師可以為學生創(chuàng)造出一個充滿趣味性的環(huán)境，讓學生的興趣在環(huán)境中迸發(fā)出來，將生活化教育帶到課堂上，將生活中有關素材運用在政治教育中。

一、設置生活化的課堂導入環(huán)節(jié)

政治與生活實際密不可分，教師理應讓學生充分認識到“政治源于生活”，故不妨在課堂上設置將生活實際導入政治教學的環(huán)節(jié)，以便于為學生學習理論孕育生活化思維。

其一，教師可以通過課前提問、設置懸念或開場白的方式引出與政治課相關的生活事例，以此為學生學習理論制造生活化情境。如教師要講述《經濟生活》的“個人收入分配”一節(jié)時，先不要迫切地指出按勞分配為主體、多種方式并存的收入分配方式，可先通過提問的方式向學生詢問自己父母所從事的職業(yè)，因為職業(yè)的類型多種多樣，自然也包含了多重性質的分配手段與要素。比如說有的學生家長在國企工作，有的在私企工作，有的做司機、保險、程序技術員等等。教師可根據(jù)學生的回答來講授按勞分配、勞動、管理、資本、信息等各種要素分配的收入分配原則，并藉此讓學生對號入座，讓他們根據(jù)政治原理判斷自己父母的收入分配是哪種類型，這種通過提問的方式實現(xiàn)了由生活實際過渡到政治課教學。再者，例如教師講授《經濟生活》的投資理財專題，因為這一專題主要講述銀行、儲蓄存款、利率、投資等諸多問題，專業(yè)性較強，故不為尚未成年的中學生所熟知。對此，作為有工作經驗的教師可以先在開課初向學生講述自己的儲蓄經歷作為開場白，簡單介紹銀行的利率，便于學生認識生活與政治的聯(lián)系。

其二，教師可以通過講述新聞資訊來導入政治課。比如說《經濟生活》中“經濟全球化的影響”的課程內容，教師先不要明確指出“經濟全球化是一把雙刃劍”，而可以先講述“中美貿易戰(zhàn)”這一事件，讓學生分析該事件對中國經濟的影響，這便于學生為生活與政治理論建構直接的親密聯(lián)系。

二、積極革新舊有的教學理念

在目前的高中政治教學中，最大的問題莫過于政治教師的思想僵化，不少教師在自己漫長的教育生涯中一直沿用著傳統(tǒng)教學方法，并對其效果深信不疑。在這種情況下，想要引入新的教學方法就必須引導教師更新舊有的教學理念。要重視教師的引導作用，正是因為如此，如果教師依然固執(zhí)己見，堅持舊有的教育方法，那么學生自然也不會對生活化教學感興趣，新的教育理念就被扼殺在搖籃中。因此，首先要開展教師的教學理念更新，可以通過開展對比課堂的方式，同步開展課堂教學，一方是傳統(tǒng)教學模式，另一方則是生活化教學，在有限的時間內考查學生的理解狀況，用實際體驗告訴教師哪一種才是最優(yōu)解。不僅讓其深刻認識到傳統(tǒng)教學模式的弊端，更使其主動萌生革新教學理念的想法。

三、在生活實踐中積累

“立德樹人，知行合一”是思想政治課堂教學的重要德育目標。教師要帶領學生積極主動地參與社會實踐活動，讓課本中的知識在生活中得以延伸，以此拓展教學的時空維度;讓學生在“做中學”，在實踐中領悟文本、感悟道理、積累價值，把知識真正轉化為切實的行動，這樣才是成功的教育。

高中政治教材中一些文本概念，因其反映的本質特征比較隱晦，加上學生現(xiàn)有知識水平的不足，即便教師使盡渾身解數(shù)，也不一定能讓學生真正地理解。在學生似懂非懂、略帶茫然的目光中，我們能深刻地感受到傳統(tǒng)課堂教學的局限。為何不走出課堂，走進生活，讓學生在實踐中感知，在生活中積累？這樣既能避免“坐而論道”的虛空，又可克服“坐井觀天”的局面。例如，“民族區(qū)域自治制度”在書中釋義是“在國家統(tǒng)一領導下，各少數(shù)民族聚居的地方實行區(qū)域自治，設立自治機關，行使自治權的制度”。學生在理解這一概念時，既需要了解國家制度，又需要有一定的歷史知識，還需要對“概中概”（自治機關、自治權）進行分析，學習難度可想而知。在教學中，教師除講解概念外還可以組織學生走訪學校“新疆班”或前往少數(shù)民族自治區(qū)實地調查，加深學生對這一概念的理解，對我國民族區(qū)域自治制度優(yōu)越性的認可，從而堅定地維護我國政治制度。

四、注重教學內容的革新

有關這一部分是許多人所疑惑不解的，課本內容都是固定的，不可能有創(chuàng)新的空間，這就是對此的狹隘理解。傳統(tǒng)教學模式下的高中政治，課堂教學的內容往往局限于課本，所以當然不存在創(chuàng)新空間。然而在生活化教學中，不僅要研究課本內容，更要求教師為學生準備課外的政治材料和案例，讓學生接觸到更多的真實事件，豐富其認知。

結語

總之，高中政治教育的生活化教學有利于打破應試教育“形而上”模式的枷鎖，為學生提供了一個通過生活走進理論、再由理論指導生活的學習機會，將提高學生的綜合素質，故教師應積極實施。讓學生從生活中領悟政治概念，在課堂中感悟生活真諦，這樣才能讓我們的高中政治課堂展現(xiàn)更多理性的光輝和行動的力量。

參考文獻：

[1]張武巖.高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法[J].考試周刊，2019（68）：144.

[2]陳煌.生活化教學模式在高中思想政治教學中的實踐分析[J].考試周刊，2019（68）：125.

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