淺談音樂教學活動在幼兒園中的作用

黃雪姣

摘要：在幼兒園的各類教育活動中，均有其最佳的一種或幾種設計模式或方法。這些模式或方法的開發(fā)和創(chuàng)新使音樂教育活動在塑造人的個性、才能和創(chuàng)造性方面更加明確，刺激幼兒在主體社會性、情感、智力等發(fā)展領域能更具長足的發(fā)展。

關鍵詞：音樂;教育;童真;趣味

唱歌是人們表達情感的一種方式，尤其是孩子，當他們高興時就會情不自禁的唱起歌來，用來表達自己愉悅的心情。然而，在幾年的教學活動中，我發(fā)現(xiàn)孩子們在唱歌時表現(xiàn)的很被動，只是在老師的帶領下一遍又一遍的唱;雖然在老師問“喜歡不喜歡唱這首歌”時，孩子們能條件反射似的給予回答：“喜歡”，但仍表情默然東張西望，在老師的言語提醒下雖有所表示，但這些不是孩子發(fā)自內心的喜悅。這種“師教我學、師說我聽”的教學模式已很不適應當前教育發(fā)展的形式。

《幼兒園指導（綱要）》中指出：“玩是幼兒的天性” “要發(fā)現(xiàn)、保護和引導幼兒固有的天性” “引導幼兒能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動”。可見，倡導孩子主動學習，讓孩子成為學習的主人，采取一些生動活潑、富有兒童情趣的活動來調動幼兒學唱歌曲的主動性，便能收到事半功倍的效果。

教師作為教學活動的組織者，倘若善于點撥和幫助幼兒記憶歌詞、創(chuàng)編歌詞或動作，巧妙地將其傳遞于幼兒生活經(jīng)驗和教學內容之間，將會取得令人驚訝的效果。因此，在教育活動設計中，教師創(chuàng)造性地教帶動幼兒創(chuàng)造性地學，不僅能體現(xiàn)教師的教育理念和教育的機智，還能充分發(fā)揮幼兒自身的潛力。

在幼兒園的各類教育活動中，均有其最佳的一種或幾種設計模式或方法。這些方法的開發(fā)和創(chuàng)新應當使音樂教育活動在塑造人的個性、才能和創(chuàng)造性方面更明確，刺激幼兒在主體社會性、情感、智力等發(fā)展領域能有長足的發(fā)展。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗以及在教學研究過程中的案例進行分析、歸納、驗證，有幾種在幼兒園音樂教育活動中能較好實現(xiàn)教學目標的模式和方法，可以充分發(fā)揮創(chuàng)編活動在開展素質教育中的作用，培養(yǎng)情智雙修的幼兒，同時有利于教師教育活動的設計和組織能力的提高。

一、選擇幼兒喜歡的歌曲，激發(fā)幼兒學唱的好奇性

俗話說“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒唱，首先要看它能否激起幼兒學唱的興趣和欲望。教師在選擇教授的歌曲上要下一定的功夫，我認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒歌唱。如、《你笑起來真好看》（歡快的）、《粗心的小畫家》（詼諧的）、《我的好媽媽》（優(yōu)美的）…

二、在唱歌教學活動中創(chuàng)設良好的活動氛圍

在教唱活動中教師應給孩子們創(chuàng)設良好的環(huán)境氛圍，寓教于樂，同時建立融洽的師生關系，以充分調動孩子參與唱歌活動的積極性，讓孩子感受自然美，自發(fā)的模仿和學習，甚至以游戲貫穿整個教學活動，讓孩子輕松的學唱歌曲。如，歌曲《幸福拍手歌》是一首活潑、歡快、節(jié)奏性很強的歌曲。在學唱歌曲前，我便有意識的在孩子們自由活動時播放這首歌曲，那歡快、跳躍性的旋律，以及那拍拍手、跺跺腳等歌詞，很快吸引著孩子們的興趣，他們一邊哼唱一邊做起了相應的動作。我故作驚訝地對孩子們說：“你們真了不起，老師沒教就會唱了?！焙⒆觽冊诒頁P和鼓勵下，感受了成功的喜悅，自信心大增;一些平時不大表現(xiàn)的孩子也投入到了歌唱活動中，和大家一起“瘋”了起來。在進行歌唱教學活動時，我嘗試著不用琴來伴奏，而是讓孩子們自由的拍手、拍腿，邊拍邊清唱歌曲，擁有節(jié)奏的拍打增強孩子們學唱的興趣。在教學中教師的教學態(tài)度、眼神、動作語調等也是營造教學氛圍的重要因素;所以在教學過程中安排的一切活動都要富于感染力，建立輕松、相對自由的教學氛圍，以及平等、友好的師生關系，能讓每個孩子產(chǎn)生積極學唱歌曲的愿望。

三、引導幼兒創(chuàng)造性的唱歌，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識

有位教育學家曾說過：“學會創(chuàng)造是培養(yǎng)現(xiàn)代人才的重要內容，教育有著開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量。”在我們唱歌的教學活動中，不光強調唱歌技能、技巧方面的訓練，還應引導幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在教育過程中，我們要引導孩子大膽的創(chuàng)新，獨立的思考。培養(yǎng)創(chuàng)造能力并不是要摒棄模仿，因為模仿是最初的學習方法?，F(xiàn)在提供給孩子學習的歌曲一般都是開創(chuàng)性的，都留有給孩子探索船邊的余地。例如，創(chuàng)編歌詞，在學唱活動中根據(jù)歌曲創(chuàng)編相應的歌詞，在很大程度上促進了孩子創(chuàng)造性地發(fā)展。根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作，也是對孩子創(chuàng)造性的很好的培養(yǎng)。對于孩子的創(chuàng)造行為，我們應給予充分的肯定;在孩子已有的創(chuàng)造經(jīng)驗的基礎上，我們應給予幼兒自主的創(chuàng)造和表現(xiàn)的機會，由淺入深的引導幼兒向更深層次發(fā)展，激勵幼兒從自身的感受、體驗出發(fā)，通過努力展示孩子的創(chuàng)造力。

四、唱歌教學活動中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的學習過程

在教唱活動中，有時一次活動下來大多數(shù)孩子記不清歌詞，更不用說什么表情、感情了，但在教學過程中，如果一味的讓孩子記歌詞，而沒有幫助孩子去理解歌曲的性質，沒有教給孩子怎樣唱好它的方法，那就沒有什么意義。在歌唱活動結束時，如果孩子沒有記住歌詞，那么經(jīng)常性的播放這首歌曲，讓孩子在無意識中學會歌曲。其實同伴也是孩子最好的老師;有時一首歌教下來只有幾個孩子會唱了，但過一段時間就會發(fā)現(xiàn)，已有大部分孩子都會唱了;因為孩子們在玩耍、游戲中會互相模仿、學習，就是“兒童教兒童”，它是教學方法的有益補充，隨時可教、隨處可教，有時比老師教的更有效。所以在教學過程中，應注意教與學的相互協(xié)調，重視孩子的學習過程。、

五、利用各種教學手段，增強音樂的趣味性

幼兒的思維形象、直觀，有的音樂比較抽象。把抽象的音樂用直觀的圖片、教具表現(xiàn)出來。在教學中加強內容的趣味性，利于孩子的學習。在教學中將唱唱、跳跳、畫畫、敲敲、聽聽有機的結合，將豐富多彩的音樂活動形式呈現(xiàn)于幼兒面前，讓幼兒通過觀察、思考、探索，積極的體驗音樂。

六、做好音樂課的常規(guī)訓練

課堂教學的組織工作是保證教學工作順利進行的基本條件。所以，教師應建立課堂教學常規(guī)，使幼兒養(yǎng)成良好的上課習慣。作為一位幼兒園音樂教師，能有計劃并有針對性地對幼兒進行音樂課的常規(guī)訓練，對上好以后的音樂課，培養(yǎng)幼兒學習音樂的興趣等有著十分重要的作用。幼兒園音樂課的常規(guī)訓練和其它學科相比，既有相同的地方，也有不同之處，不同點在于音樂常規(guī)訓練既要對幼兒進行站、立、坐及排隊、進出教室的訓練，又要把這些訓練放在音樂中進行，讓幼兒在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成相關練習。課堂上的每一個動作、眼神，每一個坐姿、站姿都要求是美的。上課時我要求幼兒頭要正、肩要平、背要直、兩眼平視、面帶微笑、雙手自然地放在腿上。這樣的要求看似簡單，幼兒做起來卻總不是很好。于是，我讓幼兒隨音樂進教室，坐下后聽音樂拍手安定情緒，聽音樂起立、坐下，用歌聲進行師生相互問好等。這樣的訓練，把幼兒進入音樂室的所有活動都放在了音樂中進行，體現(xiàn)了語言的音樂性，動作的音樂性以及課堂活動的音樂性。經(jīng)過一段時間的訓練后，音樂課的常規(guī)就自然建立了。

作為工作的兩年的年輕教師的我，對幼兒的了解還不是很深刻，這一篇文章只是我個人對于如何上好一節(jié)音樂課的一點點見解和以后上課需要努力的方向。希望每個孩子從心底喜愛唱歌，愿意唱歌，用歌聲表達自己美好的愿望。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要》.

[2]《3-6歲兒童學習發(fā)展與指南》.

[3]早期教育教科研2015：7-10.

[4]學前教育新視野2016：37-38.

烏魯木齊市第七幼兒園 新疆 烏魯木齊 830023