小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何運(yùn)用深度學(xué)習(xí)的策略

宋群瓊

摘要：在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文的深度學(xué)習(xí)受到教育工作者的高度重視。深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行深入理解。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該研讀教材內(nèi)容，使用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生的語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)取得良好的效果。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究，提出解決策略，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);策略;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué)

引言：小學(xué)語(yǔ)文教材中包含著科技類、人文歷史類、神話寓言類等豐富的內(nèi)容。每一篇課文都有其深刻的內(nèi)涵，在培養(yǎng)小學(xué)生增長(zhǎng)文化知識(shí)以及提高思想素養(yǎng)方面都有很大的幫助。小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用深度學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容、主題以及在教師營(yíng)造的情境當(dāng)中體會(huì)到語(yǔ)文的重要性，對(duì)小學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義。

一、語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)概念

深度學(xué)習(xí)需要小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行深入思考。并且強(qiáng)調(diào)小學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，要從多個(gè)流程中學(xué)習(xí)和分析，轉(zhuǎn)換固有的思維，在改變自身行為以及提高自控力的前提下，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活當(dāng)中。小學(xué)語(yǔ)文的深入學(xué)習(xí)，是讓小學(xué)生重視對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的批判性理解，能夠在掌握語(yǔ)文知識(shí)的含義上，進(jìn)一步了解其內(nèi)涵。學(xué)生也可以圍繞語(yǔ)文課文的主題，對(duì)課文進(jìn)行深入研究，將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)串聯(lián)起來(lái)。同時(shí)，深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師加強(qiáng)了與學(xué)生之間的互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生達(dá)到系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效果。深度學(xué)習(xí)的模式還有助于學(xué)生將所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科相聯(lián)系，從而提升學(xué)生的綜合能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效應(yīng)用深度學(xué)習(xí)的策略

（一）改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有充分想要了解課文內(nèi)涵的欲望，才會(huì)在深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中自覺主動(dòng)的探索課文內(nèi)容，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的每一篇課文進(jìn)行深入研究，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方式。在不同的又有新意的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，對(duì)學(xué)生達(dá)到深度學(xué)習(xí)的效果有很大幫助。目前，應(yīng)用最廣泛受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式有很多種，多媒體、結(jié)合生活、小組合作、課堂游戲、角色扮演等。語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，靈活選擇其中一種或者兩種三種相結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方式，能有效提升學(xué)生探究語(yǔ)文課文內(nèi)涵的動(dòng)力。

首先，語(yǔ)文教師將收集到的有關(guān)課文背景知識(shí)介紹給學(xué)生，并向?qū)W生提問(wèn)：“大家對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史了解嗎，有沒(méi)有同學(xué)知道抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間的愛國(guó)故事呢，有同學(xué)給大家分享嗎？”因?yàn)樵谡n程開始之前，教師就布置了類似的預(yù)習(xí)作業(yè)，很多學(xué)生收集到和教材內(nèi)容相關(guān)的愛國(guó)故事，語(yǔ)文教師讓學(xué)生先思考兩分鐘。等學(xué)生思考結(jié)束后，語(yǔ)文教師鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手。通過(guò)學(xué)生對(duì)愛國(guó)故事的講述，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)文概括能力得到了很大的提升。接著，教師教學(xué)生課文，為學(xué)生展示課文的相關(guān)背景圖片。在初次朗讀的過(guò)程中通過(guò)背景圖片，以及視頻，將學(xué)生帶入課文的情境當(dāng)中，讓學(xué)生有想要了解課文內(nèi)涵的欲望，為深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。之后，語(yǔ)文教師讓前后桌討論，發(fā)表自己對(duì)課文的想法，以及課文中最觸動(dòng)人心的地方，學(xué)生之間進(jìn)行交流。在學(xué)生深刻理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師讓學(xué)生思考生活中的愛國(guó)行為，將課文與生活相結(jié)合，讓學(xué)生深刻意識(shí)到生活中遵紀(jì)守法，保護(hù)環(huán)境等行為都是愛國(guó)。通過(guò)不同的教學(xué)方式，讓小學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）增加課堂互動(dòng)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛

在語(yǔ)文教學(xué)中，有效的課堂互動(dòng)對(duì)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)起到了重要的作用。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該注重課堂上的有效互動(dòng)，語(yǔ)文教師在課前為學(xué)生制定好課堂互動(dòng)中的相關(guān)問(wèn)題，以及要達(dá)到的目標(biāo)。語(yǔ)文教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，需要與學(xué)生站在平等的角度，互相分享自己的看法和見解。語(yǔ)文教師可以組建小組討論，并在小組討論時(shí)將自己的見解與看法分享到小組里，給學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)，確保學(xué)生討論方向的正確性。通過(guò)互動(dòng)討論，拉近師生之間以及學(xué)生之間的距離，同時(shí)每一位學(xué)生的思維與班級(jí)思維相互融合，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。

例如：語(yǔ)文教師在教學(xué)生《精衛(wèi)填?！愤@篇文言文時(shí)，要求學(xué)生掌握“帝，溺”等重要生詞，并且能在熟練朗讀文言文的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的效果。由于小學(xué)生剛接觸文言文，所以在理解方面有些問(wèn)題。因此，語(yǔ)文教師按照班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分組，并向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，之前有聽過(guò)精衛(wèi)填海的故事嗎，看過(guò)精衛(wèi)填海的視頻嗎，哪位同學(xué)給大家講述一下呢？”語(yǔ)文教師找兩三名學(xué)生講述精衛(wèi)填海的故事，在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)給予相關(guān)補(bǔ)充。在學(xué)生對(duì)精衛(wèi)填海的故事有所了解之后，讓學(xué)生分組討論文言文的內(nèi)容。在此過(guò)程中，大部分小學(xué)生對(duì)文言文不知道如何下手。防止小學(xué)生因?yàn)槲冯y情緒對(duì)學(xué)習(xí)文言文排斥，所以語(yǔ)文教師可以參與到學(xué)生的小組討論中，在學(xué)生翻譯的時(shí)候發(fā)表自己的見解以及給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。教師在此過(guò)程中要善于抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生深入理解文言文所要表達(dá)的思想。通過(guò)小組形式的課堂互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生探索文言文的興趣。

（三）進(jìn)行深度思考，提高學(xué)生思維能力

語(yǔ)文教學(xué)中的深入學(xué)習(xí)離不開學(xué)生深度思考語(yǔ)文問(wèn)題。目前，部分教學(xué)課堂雖然是以學(xué)生為中心，但是語(yǔ)文教師也應(yīng)該發(fā)揮自身作用，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題給學(xué)生做出相關(guān)引導(dǎo)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生在解決語(yǔ)文問(wèn)題方面因?yàn)槔斫饽芰Σ蛔銓?dǎo)致受到局限。因此，語(yǔ)文教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)，要確保問(wèn)題能引起學(xué)生的思考，并且為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會(huì)以及思考時(shí)間。通過(guò)語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生深度思考，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深刻的理解，從而提高學(xué)生的思維能力。

例如：在學(xué)習(xí)《父愛之舟》這一節(jié)課的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以在研究文章的基礎(chǔ)上提前創(chuàng)設(shè)出能引起學(xué)生思考的問(wèn)題。小學(xué)生帶著語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入閱讀，在閱讀中一邊思考一邊體會(huì)作者對(duì)父親的感激以及對(duì)父親的濃烈感情。并在課文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的寫作意圖以及作者的思想感情。讓學(xué)生對(duì)文章的作者有深入了解，并且在深度思考中，感受父愛的偉大，提高學(xué)生思維能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行不斷改變和創(chuàng)新。并且通過(guò)提高學(xué)生興趣以及增加學(xué)生課堂互動(dòng)，不斷對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深度思考，在深度思考的基礎(chǔ)上，提高小學(xué)生在思維方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃桂華.小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略探討[J].新課程，2020（40）：38-39.

作者單位：浙江省嵊州市甘霖鎮(zhèn)蛟鎮(zhèn)小學(xué)