探討小學(xué)語(yǔ)文課堂中的寫(xiě)作教學(xué)策略

劉明才

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作一直是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，它既要求學(xué)生具備較為扎實(shí)的語(yǔ)言基本功底，又要求學(xué)生具備較強(qiáng)的審題能力、思維想象能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等。處于小學(xué)階段的學(xué)生，剛開(kāi)始接觸作文寫(xiě)作，需要語(yǔ)文教師給予正確有效的寫(xiě)作方法指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，為今后的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);意義;存在的問(wèn)題;策略

引 言

由于中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，在中小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)代替了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式。在小學(xué) 階段，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是一項(xiàng)重要任務(wù)。但由于寫(xiě)作教學(xué)不同于簡(jiǎn)單的讀字、寫(xiě)字教學(xué)，教師需要采取合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)?；诖耍P者結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有效開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂中寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

以當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂中寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)分析，其中不乏存在著許多問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中寫(xiě)作能力是對(duì)小學(xué)生的一項(xiàng)最為基本的要求，要確保小學(xué)生能夠善于應(yīng)用語(yǔ)文寫(xiě)作方式來(lái)表達(dá)出自身的想法和情感或是體會(huì)。然就實(shí)際情況來(lái)看，不少小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)卻難以做到這點(diǎn)，而致使上述情況產(chǎn)生的原因不僅僅有小學(xué)生自身的原因，也與教師的教學(xué)方法之間存在著很大的關(guān)系。具體來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂中寫(xiě)作教學(xué)所存在的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下內(nèi)容中。

第一，小學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度問(wèn)題，不少小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)，僅僅是為了完成教師所布置的寫(xiě)作任務(wù)，且在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)還不具備動(dòng)力，認(rèn)為語(yǔ)文寫(xiě)作是一件枯燥乏味的事情，因此在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)也都處在機(jī)械性的寫(xiě)作狀態(tài)之中，尤其是伴隨我國(guó)信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，不少小學(xué)生均將自身的精力放置在電子產(chǎn)品之上，所以對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作也多以敷衍的態(tài)度去進(jìn)行，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作內(nèi)容十分單調(diào)與無(wú)趣，不具備層次性，而最終所呈現(xiàn)出的寫(xiě)作效果也難以獲得稱贊。

第二，缺失語(yǔ)文寫(xiě)作素材，受小學(xué)生年齡特征的影響，其生活閱歷與經(jīng)驗(yàn)均相對(duì)較少，且個(gè)別小學(xué)生也很少進(jìn)行課外閱讀，所以小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作素材就會(huì)變得尤為匱乏，而這一素材的匱乏性也直接致使了小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)，缺失豐富性的語(yǔ)言加以表述，其寫(xiě)作內(nèi)容也較為空洞。再者，不少小學(xué)生也未能夠?qū)?shí)際生活進(jìn)行有效的觀察，進(jìn)而則難以在現(xiàn)實(shí)生活中去攫取到語(yǔ)文寫(xiě)作的素材，所以不少小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)，所表達(dá)出的內(nèi)容還與現(xiàn)實(shí)之間存在不相符合的狀況，缺失邏輯性，上述因素均致使了小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力較差，與此同時(shí)也難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要目標(biāo)，致使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)難以滿足新課改后的相應(yīng)要求。

第三，語(yǔ)言表達(dá)能力的制約與影響，小學(xué)生的表達(dá)能力均相對(duì)較差，所以在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)，難以將自身的想法清晰流利地以文字表達(dá)出來(lái)，并且在寫(xiě)作期間也極易遇到阻礙因素，也有不少小學(xué)生在未能思考的情況之下，就在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中去查閱有關(guān)的資料，并將其加入自身的寫(xiě)作內(nèi)容之中，所以就會(huì)致使語(yǔ)文寫(xiě)作的內(nèi)容讓人產(chǎn)生一種東拼西湊的感覺(jué)，難以引發(fā)閱讀者的共鳴之感，如此不但會(huì)制約到小學(xué)生寫(xiě)作水平的提升，也不利于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

上述內(nèi)容均為現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂中寫(xiě)作教學(xué)所存在的主要問(wèn)題，而針對(duì)上述問(wèn)題則要求教師務(wù)必要探尋良好的寫(xiě)作教學(xué)策略，妥當(dāng)?shù)亟鉀Q上述問(wèn)題，以期真正提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力以及提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的意義

第一，語(yǔ)文是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)學(xué)科， 在學(xué)生語(yǔ)文考試題目當(dāng)中，寫(xiě)作內(nèi)容所占整張?jiān)嚲淼谋壤呛艽蟮摹?所以，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的意義是非常重大的。 可如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂上， 小學(xué)生呈現(xiàn)出的狀態(tài)和表現(xiàn)卻不是很樂(lè)觀。 基于小學(xué)生年齡較低的緣由，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的聽(tīng)課效果不佳，因?yàn)樗麄冸y以認(rèn)認(rèn)真真地去聽(tīng)講， 所以嚴(yán)重影響學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。 另外， 為數(shù)不少的學(xué)生根本沒(méi)有寫(xiě)日記記筆記的良好習(xí)慣，因?yàn)槠綍r(shí)沒(méi)有積累，因此小學(xué)生的寫(xiě)作作品非?？斩?，生活實(shí)例的影子一點(diǎn)兒也找尋不到，從而導(dǎo)致小學(xué)生在寫(xiě)作之時(shí)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從下筆。

第二，抓好小學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)任務(wù)，語(yǔ)文教師務(wù)必要高度重視起來(lái)，給予學(xué)生正確寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。 可是，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上，部分語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的指導(dǎo)是存在弊端的， 學(xué)生的寫(xiě)作思維被語(yǔ)文教師指導(dǎo)的方法給束縛起來(lái)， 學(xué)生的思維無(wú)法放開(kāi)。 比如，從作文的開(kāi)篇到結(jié)尾，再到文中的主題思想，提綱如何去進(jìn)行編寫(xiě)等， 小學(xué)生的寫(xiě)作思維被語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)出來(lái)的這些框架給束縛起來(lái)， 導(dǎo)致在這種狀態(tài)下學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文會(huì)大同小異，看不到寫(xiě)作特色。 學(xué)生心中的真情實(shí)感也呈現(xiàn)不出來(lái)， 使原本興趣濃厚的語(yǔ)文寫(xiě)作課堂的氛圍愈來(lái)愈壓抑，再加上嚴(yán)重缺乏師生之間的溝通與交流，就使得小學(xué)生越來(lái)越不愿意上語(yǔ)文寫(xiě)作課。 而小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的意義卻是要拉近語(yǔ)文教師與小學(xué)生之間的距離， 增進(jìn)師生之間的情感，并將小學(xué)生積極參與寫(xiě)作的興趣激發(fā)出來(lái)，充分地彰顯小學(xué)生的個(gè)性特征， 進(jìn)而使學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平得到顯著的提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)， 我們小學(xué)語(yǔ)文教師必須要采取有效的教學(xué)方法抓好小學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們更要轉(zhuǎn)變觀念，大膽嘗試，不斷學(xué)習(xí)，不斷改善教學(xué)方法，更要不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，努力提升自己，幫助學(xué)生克服寫(xiě)作困難，增強(qiáng)寫(xiě)作興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)！

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東源縣燈塔鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)? 517000