趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：初中的化學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)部分能夠?qū)φn本中的理論知識(shí)進(jìn)行一定的補(bǔ)充，讓學(xué)生看到相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)變化現(xiàn)象，了解到文字內(nèi)容講述的本質(zhì)，從而對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)有更多的興趣，意識(shí)到化學(xué)的重要性。這也就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。本文主要探討了趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn);初中化學(xué);運(yùn)用策略

引言

基于時(shí)代的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的化學(xué)教育是發(fā)展潮流的必然趨勢(shì)。化學(xué)知識(shí)中前后有一定的邏輯關(guān)聯(lián)，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展十分有利，且化學(xué)具有一定的操作性也能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力。但是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生抵觸化學(xué)，在化學(xué)課中分神、開(kāi)小差的現(xiàn)象，這時(shí)老師就可以將化學(xué)課本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行展示，通過(guò)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)中的物質(zhì)變化現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)在不自覺(jué)的情況下將理論知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用，這對(duì)于學(xué)生化學(xué)的學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用。

一、運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)

化學(xué)中有部分實(shí)驗(yàn)的難度較低，安全性高，可以讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直接觀察到一些事物的化學(xué)反應(yīng)以及化學(xué)變化。初中化學(xué)內(nèi)容部分較為簡(jiǎn)單，可以在課堂中進(jìn)行展現(xiàn)，因此利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究，不斷地將自身的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，提高學(xué)生的化學(xué)內(nèi)涵。但是在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要注意的一點(diǎn)是，由于學(xué)生接觸化學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于一些化學(xué)用品不能進(jìn)行很好地區(qū)分，很多化學(xué)試劑加到一起可能會(huì)出現(xiàn)爆炸現(xiàn)象，這對(duì)于學(xué)生的安全產(chǎn)生了極大的威脅。因此，老師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中要選擇一些安全指數(shù)較高的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參加到這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，立理解書中所說(shuō)的化學(xué)變化，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初三化學(xué)“飽和溶液和不飽和溶液”時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備量杯或者普通的杯子、勺子以及鹽。上課開(kāi)始，老師可以先讓學(xué)生往玻璃杯中加入食鹽，不停地加入食鹽。在加食鹽的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)玻璃杯中出現(xiàn)了沉淀，出現(xiàn)了分層的現(xiàn)象。在這個(gè)時(shí)候，老師向?qū)W生提出疑問(wèn)，例如上層清液是否是飽和的食鹽溶液？學(xué)生回答是，那么老師在這個(gè)時(shí)候可以向?qū)W生詢問(wèn)飽和溶液的定義是什么呢？很多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為，在液體中繼續(xù)添加某一物質(zhì)，出現(xiàn)了沉淀物，在這樣的情況下即為飽和溶液。但實(shí)際條件下飽和溶液的影響因素學(xué)生答不出來(lái)，與溫度和溶劑離不開(kāi)關(guān)系。這時(shí)，老師向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，如何將飽和的溶液變?yōu)椴伙柡偷娜芤耗?？學(xué)生經(jīng)過(guò)自主的思考和探究，能夠發(fā)現(xiàn)如果將溶液的溫度升高，那么溶液對(duì)食鹽的溶解量就會(huì)增加。除此以外，增加一定的溶劑，也可以提高食鹽的溶解量，之前的飽和溶液就會(huì)變成不飽和的溶液。于是，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到，只有在溫度以及溶劑的量確定的情況下，飽和溶液的概念才具有一定的說(shuō)服力。利用化學(xué)教材中一項(xiàng)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)有一個(gè)很好的理解。這對(duì)于學(xué)生化學(xué)能力的提升來(lái)說(shuō)十分重要[1]。

二、利用生活情景設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)

化學(xué)來(lái)源于我們的日常生活，對(duì)學(xué)生而言化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以利用生活中的一些情境，將實(shí)驗(yàn)與生活進(jìn)行聯(lián)系，這對(duì)于初中化學(xué)的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要。運(yùn)用生活情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，可以在很大程度上減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的成績(jī)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)能力，能夠讓學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)與生活中的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生明白化學(xué)的實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初三化學(xué)“物質(zhì)的鑒別”這一章節(jié)時(shí)，老師可以通過(guò)生活中簡(jiǎn)單的小例子，如食鹽與純堿如何進(jìn)行區(qū)分，并給學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)用品，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行區(qū)分。在這樣的一個(gè)情境中，學(xué)生可以十分明確要進(jìn)行鑒別的物質(zhì)是Cl-和co32-這兩種物質(zhì)。學(xué)生的腦海中就會(huì)找出這兩種離子的特性以及相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)，之后建立出一套解決問(wèn)題的策略，找出可行性的方案。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于這兩種物質(zhì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了一個(gè)很好的總結(jié)和鞏固，增強(qiáng)了學(xué)生的運(yùn)用能力。因此，老師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要將自身的教學(xué)觀念進(jìn)行一定程度上的轉(zhuǎn)變，要結(jié)合教材中的實(shí)際內(nèi)容以及教學(xué)的目標(biāo)， 將一些學(xué)生可以日?？吹降氖挛镛D(zhuǎn)變?yōu)榘瘜W(xué)知識(shí)的現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)其中的現(xiàn)象形成一定的好奇感，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究。老師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，利用豐富的、包含一定化學(xué)知識(shí)的生活場(chǎng)景對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)?？梢圆粩嗟匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，提高教學(xué)的效率[2]。

結(jié)語(yǔ)：學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師根據(jù)學(xué)生不理解的問(wèn)題，運(yùn)用一定的實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生直觀的感受到化學(xué)理論知識(shí)中物質(zhì)的變化，使學(xué)生明確相關(guān)的化學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)，這對(duì)于培養(yǎng)相關(guān)的人才做出了巨大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]包曉虹. 對(duì)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 中外交流， 2017， 000（005）：101.

[2]王麗棠. 趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 教育（文摘版）：00058-00058.

安徽省太湖縣百里鎮(zhèn)耿家初中 曹正學(xué) 246492