信息技術在初中化學微觀知識教學中的創(chuàng)新運用

鄒蓉

摘要：在初中階段是學生學習化學的初級階段，是否能夠打下良好的基礎，對于學生然后學習有至關重要的作用。在現(xiàn)代教學技術水平中，信息技術作為輔助教師教學的新型工具，能夠極大程度上幫助教師進行教學。教學中運用現(xiàn)代信息技術，能夠讓學生更清楚直觀的學習化學知識，探索化學的奧妙。信息技術不僅能夠提升課堂教學效果，更能鍛煉學生的化學思維。那么教師要考慮如何將信息技術創(chuàng)新運用到化學課堂中，提高教學水平。

關鍵詞：信息技術 初中化學 創(chuàng)新運用

正文：在初中化學教學中，教師要充分思考如何利用信息技術將化學的微觀知識更好的傳遞給學生，鍛煉學生的化學思維，讓學生熱愛化學知識的學習。幫助學生對化學產(chǎn)生充分的興趣，積極主動的進行化學的探討，從而渲染一個良好的學習氛圍。信息技術能夠有效的將教師與學生進行聯(lián)系，清楚直觀地展現(xiàn)出微觀知識，幫助學生理解，將課堂變得更加生動形象，推動高效課堂的實現(xiàn)。

一、利用信息技術展現(xiàn)化學實驗，推動學生學習

化學微觀知識對于初中學生有一定的難度，就是在教學中就可以利用信息技術，展現(xiàn)化學實驗，幫助學生進行研究。課堂中，可以利用信息技術，對于化學實驗的各個步驟進行展示，幫助學生有一個更加清晰直觀的印象，讓學生能夠獨立完成實驗，來推斷方程式等等，以此來調(diào)動學生的積極性，讓學生親自進行動手實驗操作，就能夠對化學的內(nèi)容了解的更加充分。

例如：教師在講解九年級上冊《制取氧氣》的教學中，教師就可以利用信息技術輔助教學，幫助學生理解，并能夠進行氧氣的制取。在第一個教學環(huán)節(jié)，教師首先進行導入，吸引學生的興趣，讓學生有興趣探索如何制取氧氣。隨后利用信息技術播放氧氣制取的視頻，讓學生進行觀看，了解整個實驗過程的順序。教師播放兩遍后，對學生進行整個實驗過程的講解，幫助學生學習的更加充分。在第二個教學環(huán)節(jié)，教師可以利用實驗器材，為同學們實地演示如何進行實驗，這樣學生就能夠觀察的更加清晰，學習興趣也會更加濃厚。隨后讓學生進行四人一小組的實驗，讓學生動手操作，互相幫助協(xié)助實驗的完成。學生進行實驗完成后要寫實驗報告，總結觀察到的化學反應。在第三個教學環(huán)節(jié)，教師讓每組進行分享，說一說如何進行化學實驗的，以及從化學實驗中觀察到了哪些現(xiàn)象，得到的化學公式與結果是什么。最后教師利用多媒體進行總結，出示整個化學實驗的報告，幫助學生加深印象。這樣能夠提高課堂效率，幫助學生對于化學內(nèi)容了解的更加充分詳細。

二、利用信息技術制作化學課件，吸引學生興趣

利用信息技術進行教學能夠改變傳統(tǒng)的教學方式，豐富課堂教學模式。讓學生有興趣融入到課堂的各個環(huán)節(jié)，積極的進行知識的思考。教師利用化學課件，能夠將重點知識提煉出來，幫助學生展現(xiàn)一個清晰的邏輯?；钴S課堂學習氛圍，提高教學質量。

例如：教師在講解九年級上冊《質量守恒定律》時，教師可以通過展現(xiàn)化學課件對學生進行講解，幫助學生進行理解。在課程之出初，教師可以利用多媒體出示一些課堂問題，讓學生進行思考，來進行課堂導入，激發(fā)學生探求知識的欲望。隨后，教師可以利用多媒體，通過實驗的方式，吸引學生的注意力，展現(xiàn)質量守恒定律的原理，讓學生有一個更加直觀的了解，清楚的認識到分子和原子的變化，以及質量的守恒定律。教師講解完成之后，讓學生自己進行總結，可以通過小組討論的方式，探討剛剛所學內(nèi)容。教師可以以開火車的方式，逐個對學生進行提問，讓學生進行回答，檢驗學生的探討學習效果。最后，教師讓學生自己在練習本上總結本節(jié)課所學內(nèi)容，幫助學生進行復習。這樣能夠充分吸引學生的興趣，讓他們參與到課堂活動中，營造一種良好的課堂氛圍。教師與學生的互動增多，可以增強課堂的學習效果，讓老師能夠了解學生的學習情況，幫助學生更好的進行學習。

三、利用信息技術播放微課，推動學生探究

微課作為一種新型的教學方式，能夠推動學生在化學課當中進行學習。教師利用多媒體播放微課，能夠讓學生了解到化學知識的重難點，更加清楚的理解所學內(nèi)容。教師要尊重全體學生，錄制合適的微課輔助教學。

例如：在《水的組成》教學中，教師就可以利用信息技術播放微課，結合重難點進行微課的錄制。在講課之初，先讓學生觀看微課，了解水的基本構成要素，清楚本節(jié)課應該掌握的重難點內(nèi)容。學生觀看完成后，教師可以讓學生進行討論，說一說微課中講了哪些內(nèi)容？接下來教師可以提出幾個問題，讓學生自主進行探究，以小組合作的方式進行學習，讓學生真正成為課堂的主人。學生探討完成后，每組派一位代表，總結自己小組探究到的化學知識。通過這樣的方式能夠推動學生進行自主學習探究，活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性。

結束語：在素質教育的背景下，教師要不斷推動學生進行全面發(fā)展。在化學教學過程中，不斷創(chuàng)新教學方式，可以利用信息技術的這種新型教學方式，調(diào)動學生的積極性。教師也要不斷進行探究，讓信息技術能夠更好的融入到課堂中。

參考文獻：[1]王生龍.信息技術在初中化學中的應用策略研究[J].學周刊，2021（08）：39-40.

[2]李海江.淺談初中化學與信息技術教學的有效整合[J].科幻畫報，2019（11）：121.

作者單位：廣西省柳州市鐵五中學