關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的研究

謝木煙

摘要：隨著我國教育領(lǐng)域改革與發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力是素質(zhì)教育的教學(xué)重點。數(shù)學(xué)教師需要在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力上下功夫，以全新的教學(xué)理念突破以往陳舊的教學(xué)模式，使用新穎的教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力，挖掘?qū)W生的邏輯思維和創(chuàng)意思維，以此來促使他們的數(shù)學(xué)綜合能力得到全面的提升。在開展教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主，提升學(xué)生的思維能力為中心，深度鉆研帶有趣味性的教學(xué)模式，滿足當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);思維能力;研究策略

客觀分析，小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的壓力并不大，對學(xué)生的要求也不高，主要的教學(xué)目的是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要過程。依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣方向，貼近實際生活來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠巧妙運用于實際生活之中。在此過程中，教師要注重學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程學(xué)會積極探索，提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力，從而有效提升學(xué)生的思維能力和學(xué)科素養(yǎng)。

一、采用問題引導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要清晰地認(rèn)識到，探究的主要目的就是讓學(xué)生能夠解決問題，小學(xué)高年級階段的學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)知識已有一定的掌握力和理解力，教師要營造一個具有科學(xué)性、開放性、趣味性的課堂環(huán)境。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，教師一定要努力鉆研教學(xué)模式，脫離保守的教學(xué)理念，結(jié)合本班級的實際學(xué)情以及學(xué)生的學(xué)齡特點、興趣方向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在創(chuàng)設(shè)問題方面要講究問題的層次感，過于簡單的問題容易讓學(xué)生回答上來，這樣的問題提問過多會失去興趣和熱情;過于一些較有難度的問題，學(xué)生們會感到吃力，回答不上來學(xué)生容易產(chǎn)生自卑感，教師也干著急。所以，教師要全面考慮，具有針對性的進(jìn)行問題設(shè)計，一環(huán)套一環(huán)的進(jìn)行提問，用最俗氣的話來說就是給學(xué)生“挖坑”，帶有趣味性的問題，學(xué)生們才能有足夠的耐心一層一層地揭開神秘面紗，將他們的注意力全部集中，全身心投入于學(xué)習(xí)探討中，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形》這一課程時，為了能夠為學(xué)生們引出“平行四邊形”的概念，一上課小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以這樣說：“同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了四邊形的概念，誰還記得什么樣的圖形是四邊形呢？”“四邊形有四條直的邊，有四個角。”“對，通過對四邊形的準(zhǔn)確認(rèn)識，同學(xué)們一起想一想生活中有哪些較為特殊的四邊形呢？”“鉛筆盒是四邊形，魔方的其中一面也是四邊形，相框也是四邊形”這時學(xué)生們還在爭先恐后的回答數(shù)學(xué)教師的問題，此時數(shù)學(xué)教師就可以向同學(xué)們展示出可變相框這一教學(xué)輔助工具，將其設(shè)置成平行四邊形后，向?qū)W生們提問“這時什么圖形呢？它有什么特點呢？”此時學(xué)生們開始抓耳撓腮，你看看我，我看看你，不知怎么作答。這時數(shù)學(xué)教師就可以導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)：“下面，讓我們一起來學(xué)習(xí)《平行四邊形》，學(xué)完之后，大家就可以對這個問題茅塞頓開了?！蓖ㄟ^在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計懸念性的數(shù)學(xué)課堂疑問，就可以有效引發(fā)學(xué)生們的認(rèn)知沖突，讓他們對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、思維導(dǎo)圖創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展

思維培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的核心所在，因此在教學(xué)過程中，合理引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并采取有效的方式指導(dǎo)學(xué)生從正確的角度切入思考，是教師應(yīng)當(dāng)掌握的教學(xué)技巧。但是傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師存在兩大誤區(qū)，部分教師認(rèn)為學(xué)生可以通過大量的練習(xí)拓展思維，因此為學(xué)生布置繁重的作業(yè)，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦;另一部分教師則認(rèn)為，讓學(xué)生獨立思考就可以拓展思維，于是在課上經(jīng)常向?qū)W生提問，但并沒有考慮到問題的難度與階梯性，導(dǎo)致很多學(xué)生遭遇挫折，打擊了學(xué)習(xí)積極性。而思維導(dǎo)圖作為呈現(xiàn)思維的圖形工具，是教師應(yīng)當(dāng)掌握的推動學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵手段。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》這一節(jié)知識點中，教師可以進(jìn)行科學(xué)合理地引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識的相關(guān)內(nèi)容，圍繞“圓柱”和“圓錐”這兩個關(guān)鍵詞來繪制本節(jié)課的思維導(dǎo)圖。為了能夠降低學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的難度，教師給予一定的提示，比如圓柱的特點、圓柱圖形樣式、圓柱展開圖等知識點。在教師的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)提示加上自身的理解來繪制思維導(dǎo)圖。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生能夠通過自己來熟悉本節(jié)內(nèi)容的重點難點以及構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，在此過程中，還可以使用不同顏色的筆標(biāo)記出重點內(nèi)容，色彩對視覺的沖擊感能夠?qū)W(xué)生帶入興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)化，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，深受學(xué)生的喜愛。

三、結(jié)合實踐教學(xué)，以數(shù)學(xué)思維推動科學(xué)思維

科學(xué)思維教育是學(xué)生在不同思維方式下得出不同的結(jié)論，通過得出的結(jié)論進(jìn)行相互對比，學(xué)生從不同的思維方式中獲取新穎的數(shù)學(xué)知識，多元化的思維方式也得到更好地發(fā)展。因此，教師在實踐教學(xué)中，使學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)教學(xué)步驟，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的意識，創(chuàng)造數(shù)學(xué)模型的思維，開展數(shù)學(xué)規(guī)律的探究。教師要創(chuàng)設(shè)出帶有創(chuàng)意性和個性化的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時間，任其自由發(fā)揮，進(jìn)而在課堂教學(xué)中能夠注重學(xué)習(xí)和探討，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力長久發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《解決問題的策略》一節(jié)時，教師可以結(jié)合生活中的實例進(jìn)行列舉，如：小明同學(xué)周末的時候來到圖書館，想借閱下面的書籍《開心數(shù)學(xué)故事》、《木偶奇遇記》、《游戲中的科學(xué)》。最少借閱一本，最多借閱三本，請問學(xué)生們有多少種借閱書籍的方法呢？在教師的正確引導(dǎo)下，可以將它進(jìn)行分類，把所有借閱的方法都整理出來。讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，最后在班級中展示自己的想法，學(xué)生們自告奮勇積極參與學(xué)習(xí)之中，分享出的借閱辦法讓教師大開眼界。教師一步步的指引，學(xué)生在一步步的鉆研探究，將問題通過合理的方法得以解決，在遇到較為復(fù)雜問題的時候，按照不同的情況進(jìn)行分類，再一一列舉，那么解決起來會得心應(yīng)手。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘?qū)W生的思維潛能，是當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，數(shù)學(xué)的抽象和邏輯關(guān)系更能深入開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。教師應(yīng)充分掌握應(yīng)用的方式與技巧，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣感，從而提升學(xué)生的思維能力和解決問題能力，有助于學(xué)生今后全面的發(fā)展。

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福建省莆田市仙游縣賴店玉墩小學(xué)? 351251