利用農(nóng)村田間資源有效開展幼兒園戶外體育活動

仇倩南

摘要：幼兒園階段是學(xué)生身心快速發(fā)展的階段，在幼兒園教學(xué)中開展戶外體育活動，不僅可以讓學(xué)生的體能得到加強(qiáng)、協(xié)調(diào)四肢、有助于鍛煉身體;還能夠讓學(xué)生在與大自然的接觸中開心自在地釋放天性。對于農(nóng)村地區(qū)的幼兒園而言，更可以結(jié)合田間資源和本土特色，開展有效的戶外體育活動。本文針對如何利用農(nóng)村田間資源有效開展幼兒園戶外體育活動提出具體措施，供教師選用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;田間資源;幼兒園;戶外體育活動;開展

前言：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育的重要性，要求幼兒園教師通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動情境，利用戶外資源有效激發(fā)學(xué)生的活動天性，在活動中促進(jìn)身體發(fā)育，在與同學(xué)的互動中提升綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師應(yīng)當(dāng)合理利用農(nóng)村寶貴的田間資源，因地制宜地創(chuàng)新開發(fā)出新型體育活動，讓學(xué)生在游戲活動中得到發(fā)展和提升。

一、合理規(guī)劃運(yùn)動區(qū)域，打造天然樂園

學(xué)生開展戶外體育活動最重要的是對場地的要求。首先，在幼兒園內(nèi)應(yīng)當(dāng)合理規(guī)劃區(qū)域，讓學(xué)生能夠在園內(nèi)進(jìn)行有效運(yùn)動。一般而言，這需要面積比較大的操場;在操場周圍要布置一些健身器材或娛樂設(shè)施，讓學(xué)生能夠有選擇地進(jìn)行活動。為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)田間的活動和勞作，教師可以與學(xué)校商量，在園區(qū)內(nèi)專門劃出一塊空地，讓學(xué)生自己認(rèn)領(lǐng)一小塊土地，并參與播種。學(xué)生可以自行選擇自己喜歡的種子，并且對松土、播種、澆水、施肥、除蟲等種植過程有所了解。

在這個過程中，學(xué)生不僅可以得到鍛煉，整體的身體素質(zhì)有所提高，也能夠接觸和了解農(nóng)作物的生長。對于學(xué)生而言，這是一種非常優(yōu)質(zhì)的戶外活動。教師還可以利用農(nóng)村條件和裝備，一些農(nóng)村特有的設(shè)施例如可以在園區(qū)內(nèi)設(shè)置質(zhì)量輕的娛樂性石磨，學(xué)生可以在玩耍的時候推著石磨轉(zhuǎn)圈，腿部力量和手臂力量得到鍛煉。

除了在園區(qū)內(nèi)進(jìn)行體育活動，教師還可以在保證安全的情況下，將學(xué)生帶到田野中，讓學(xué)生在田野里自由玩耍和鍛煉。例如，在梯田中學(xué)生可以在田埂上練習(xí)平衡，保證自己不跌落;在間隔比較小的田埂之間，學(xué)生可以蹦來蹦去，進(jìn)行跳遠(yuǎn)訓(xùn)練。由于田間農(nóng)作物具有一定遮擋性，幼兒整個身高和體型比較小，可以利用田間一些農(nóng)作物和植物作為遮擋開展捉迷藏或撕名牌等躲藏奔跑相結(jié)合的活動。教師要將園內(nèi)和園外兩種不同的運(yùn)動場地結(jié)合，根據(jù)天氣及種植農(nóng)作物的情況進(jìn)行靈活的選擇和調(diào)配，讓學(xué)生提升體育運(yùn)動興趣，愿意積極主動地參加到體育活動中來，從而愛上體育訓(xùn)練，在活動過程中得到鍛煉和發(fā)展。但是教師要注意，幼兒的自制力及對危險的敏感程度不高，教師一定要保證學(xué)生安全;同時幼兒對規(guī)則和社會認(rèn)知不足，教師要讓學(xué)生學(xué)會尊重農(nóng)作物，不能損害農(nóng)田，影響農(nóng)作物的生長。教師也可以由此對學(xué)生的安全意識和規(guī)則認(rèn)識展開教育，讓學(xué)生在活動的過程中把安全放在第一位，學(xué)會規(guī)避危險;時刻遵守規(guī)則，不做出越界行為。

二、因地制宜，創(chuàng)新活動方法

（一）就地取材，自主制作道具

農(nóng)村地區(qū)植被等自然資源非常豐富，擁有城市地區(qū)幼兒園沒有的“天然教具”。例如，農(nóng)村地區(qū)隨處可見稻草、竹子、枯樹枝等，教師應(yīng)當(dāng)重視這些自然資源并有效利用起來，讓學(xué)生自行選取感興趣的自然資源，并一起進(jìn)行活動道具的加工和制作。例如，農(nóng)村地區(qū)有很多農(nóng)戶有廢舊的輪胎，教師可以把這些輪胎進(jìn)行清潔和處理，在教學(xué)中當(dāng)作教具，讓學(xué)生進(jìn)行攀爬訓(xùn)練，也可以推著輪胎滾和跑。

（二）結(jié)合實(shí)際，提倡創(chuàng)新玩法

考慮到農(nóng)村田間整體空間非常廣闊，而且包含各種不同特點(diǎn)的地形，例如小山坡、小水坑、田間溝壑、平坦草地等。教師可以讓學(xué)生在這些不同的場景中進(jìn)行訓(xùn)練和玩耍，從而提升學(xué)生的體育運(yùn)動能力。

例如，教師可以在教學(xué)中展開接力活動，學(xué)生要首先通過田埂“走平衡木”環(huán)節(jié)到達(dá)田的另一邊，然后奔跑到達(dá)小山坡，拿走頂端的沙包，再原路返回傳遞給下一名學(xué)生。整個體育訓(xùn)練存在著趣味性和競爭性，也對學(xué)生的耐力和爆發(fā)力有一定要求，學(xué)生在這個過程中身體機(jī)能得到充分鍛煉。活動的方法是可以人為進(jìn)行創(chuàng)新和改變的，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣取向和實(shí)際活動效果，創(chuàng)新玩法，讓學(xué)生能夠有效利用這些資源并得到鍛煉。

三、循序漸進(jìn)，因材施教

教師要注意幼兒學(xué)生處于發(fā)展初期，很多時候認(rèn)知不完全，所以教師在教學(xué)活動過程中要循序漸進(jìn)、因材施教。幼兒園的學(xué)生也逐步形成自己的興趣和愛好，發(fā)展水平不一致。綜合考慮以上因素，教師在開展課堂教學(xué)前需要合理備課，根據(jù)幼兒不同的年齡階段，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的體育活動。例如在幼兒園小班，學(xué)生可以進(jìn)行跳格子的活動;隨著學(xué)生的成長和發(fā)展，在幼兒園大班中，教師可以增加活動難度，讓學(xué)生先把沙包扔到指定的格子中，再跳進(jìn)格子，用腳夾住沙包繼續(xù)前行。教師可以通過調(diào)整活動規(guī)則，由淺入深地讓學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升。

在教學(xué)過程中，教師可以展開分層教學(xué)，其本質(zhì)就是因材施教。根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)和運(yùn)動能力，將學(xué)生劃分為不同的小組。這種劃分不代表把學(xué)生劃分為三六九等，而是能夠更加有針對性地對學(xué)生的體育能力進(jìn)行指導(dǎo)和提升。例如比較善于奔跑的學(xué)生在一個組里就可以開展以奔跑為主的體育活動，讓學(xué)生在感到快樂的同時提升跑步技巧;而對于運(yùn)動興趣不高，不愿意進(jìn)行高強(qiáng)度運(yùn)動的學(xué)生來說，不強(qiáng)迫這部分學(xué)生跟其他喜歡跑步的學(xué)生一起進(jìn)行跑步活動，而是開展扔沙包、跳格子、跳繩等運(yùn)動強(qiáng)度相對較小的運(yùn)動，既滿足學(xué)生成長的運(yùn)動需求，又能夠順應(yīng)學(xué)生的喜好。教師開展因材施教能夠使不同體育基礎(chǔ)學(xué)生都有所提升。

總結(jié)：

總而言之，學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)階段，不僅要注重知識的體系構(gòu)建及文化水平的提升，也要注重學(xué)生的身體素質(zhì)的鍛煉和發(fā)展，不能夠讓學(xué)生錯過身體發(fā)展的黃金時期。因此，教師要有效地利用本土優(yōu)勢，結(jié)合田間資源開展趣味體育活動，讓學(xué)生在玩樂的過程中回歸自然，在體育活動中鍛煉身體素質(zhì)提升運(yùn)動基礎(chǔ)，提升整體的素質(zhì)。

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江蘇省南通市如東縣洋口鎮(zhèn)新林幼兒園? ? 226407