小議小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略

潘曉慧

摘要：我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的國(guó)家課程，已經(jīng)實(shí)施了十余年，隨著對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)識(shí)的不斷深入，使得人們開(kāi)始關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)方面。教育部2011年重新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中最為突出的調(diào)整，就是減少了詞匯的數(shù)量。同時(shí)，明示出小學(xué)結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)該掌握詞匯的數(shù)量和內(nèi)容。這就使得小學(xué)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)走向了新的階段，因此，有必要對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研宄，為更加有效的進(jìn)行教學(xué)提供改進(jìn)策略，為促進(jìn)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展提供支持。文章對(duì)如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行了分析與探討，并提出了有效的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);改進(jìn)策略

詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生只有在一定程度上積累詞匯儲(chǔ)備，才能保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。隨著《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的實(shí)施，對(duì)學(xué)生詞匯儲(chǔ)備提出了明確的要求。學(xué)生應(yīng)該掌握一定的詞匯和數(shù)據(jù)，同時(shí)還要充分掌握詞匯的構(gòu)成。在小學(xué)階段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)屬于初級(jí)階段，是為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，而詞匯教學(xué)是英語(yǔ)初級(jí)階段的重要教學(xué)內(nèi)容。因此，教師必須要認(rèn)清、總結(jié)詞匯教學(xué)的必要性和重要性，不斷探索詞匯教學(xué)的新策略，提高詞匯教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、注重構(gòu)詞規(guī)律，改進(jìn)詞匯教學(xué)

英語(yǔ)單詞的形成有一定的規(guī)律性，教師可以利用單詞的拼寫(xiě)規(guī)則和聯(lián)想記憶，用派生詞、并列詞和復(fù)合詞來(lái)概括和總結(jié)詞匯。詞匯教學(xué)應(yīng)該掌握這一規(guī)律，幫助學(xué)生提升自學(xué)能力，訓(xùn)練他們科學(xué)地聯(lián)想記憶單詞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握詞匯的功能，找出盡可能多的單詞，讓學(xué)生通過(guò)觀察、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如，派生詞是一個(gè)新詞從一個(gè)詞延伸到另一個(gè)詞的過(guò)程，許多帶有詞綴的詞變成了另一個(gè)詞。什么是詞綴？例如，在beautiful（美麗的，形容詞）的后面加-ly，就變成了beautifully（美麗地，副詞），后面加的“-ly”就是詞綴。對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)和記憶而言，將詞匯作為一個(gè)整體來(lái)掌握不僅可以增加詞匯量，而且還可以使學(xué)生更好地掌握構(gòu)詞方法，為小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生天生活潑好動(dòng)，在課堂上設(shè)計(jì)一些游戲可以幫助他們?cè)谳p松、有趣的活動(dòng)中掌握一些復(fù)雜的詞匯，如關(guān)于星期名稱的教學(xué)活動(dòng)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)快樂(lè)轉(zhuǎn)盤(pán)游戲來(lái)讓學(xué)生記住新單詞。

二、采用視聽(tīng)材料，改進(jìn)詞匯教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法相對(duì)單一，通常是讓學(xué)生大聲讀寫(xiě)詞匯，這樣容易使學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)失去興趣。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體文件包括音頻和視頻文件，可供教師利用，以改善原有教學(xué)的不足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大幅度提升，從而加深他們對(duì)學(xué)生所學(xué)詞匯的印象。例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“Fruit”時(shí)，教師可以靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)方法。課堂上可以這樣設(shè)計(jì)：I believe that most of us like to eat fruit.Now we have to learn the vocabulary of fruit.I will show you some pictures on the PPT，then guide you to read the words correctly and learn the pronunciation of the words.同時(shí)，教師也可以在相應(yīng)的單詞下添加一張圖片，如橙色下面就用橙色圖片標(biāo)志，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的形象理解。

三、重視互動(dòng)課堂，改進(jìn)詞匯教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂，教師的教學(xué)刻板，與學(xué)生互動(dòng)少，不利于活躍的教學(xué)氛圍和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。根據(jù)新課程改革的相關(guān)要求，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)該注意英語(yǔ)課堂的互動(dòng)，根據(jù)不同的課程安排不同的教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，通過(guò)這種教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高他們對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握程度。例如，在教學(xué)“What colour”時(shí)，教師在課堂教學(xué)中為加強(qiáng)英語(yǔ)課堂互動(dòng)，可以這樣設(shè)計(jì)：There are many colors in our daily life.In this module，we will learn how to express colors in English.教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何閱讀單詞，還要進(jìn)行教學(xué)游戲，讓學(xué)生開(kāi)展記憶詞匯比賽，看看誰(shuí)能記住更多的顏色。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后提前準(zhǔn)備好幾個(gè)帶顏色的小紙板。當(dāng)教師舉起紅紙板時(shí)，學(xué)生應(yīng)該回答red，這樣的教學(xué)方法可以營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯印象更深刻。

四、強(qiáng)化語(yǔ)境設(shè)置，改進(jìn)詞匯教學(xué)

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，許多學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：會(huì)拼一個(gè)單詞，但是卻不知道它的中文意思，不會(huì)用其造句，原因是學(xué)生只機(jī)械地記住了單詞的拼寫(xiě)，卻不知道如何在不同的語(yǔ)境中使用單詞。而且許多英語(yǔ)單詞都具有多種含義，在不同的語(yǔ)境中表現(xiàn)出不同的含義，這就要求教師在解釋單詞時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生記憶語(yǔ)境中的單詞。對(duì)于多義詞，教師可以列出單詞每個(gè)意思的例子和對(duì)話，讓學(xué)生理解不同語(yǔ)境下的單詞含義。例如，單詞“study”有多種含義。除了最常用的動(dòng)詞外，它還有名詞主語(yǔ)和狀語(yǔ)的意義。因此，當(dāng)教學(xué)生記住這個(gè)單詞時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的對(duì)話。

T：What are you going to do next？

S1：I plan to study music.

T：What is he doing now？

S2：He is reading a book in the study.

T：What this study proves？

S3：This new study confirms that smokers die earlier than non-smokers.

通過(guò)這些對(duì)話的演示，我們構(gòu)建了不同詞匯含義下的不同語(yǔ)境，可以幫助學(xué)生在不同語(yǔ)境下更好地理解詞匯的含義和用法，從而提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)該不斷改變?cè)~匯教學(xué)方法，給學(xué)生以新鮮的感覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。通過(guò)對(duì)詞匯量的分析與拓展，為學(xué)生在初級(jí)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

王佳欣.淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題及主要策略[J].小學(xué)教育，2017，（05）：45-46.

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