小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的探索與實(shí)踐

云虹

摘要：《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》是根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展需要和專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容而制訂的，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長(zhǎng)，“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”便是其所提出的四大領(lǐng)域之一。這一內(nèi)容的提出，是提高學(xué)生綜合能力的有效內(nèi)容，也是迎合時(shí)代發(fā)展的必然要求。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)和掌握教材中已有的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和尋找身邊所隱藏的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);實(shí)踐活動(dòng);探索與實(shí)踐

引言

對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其中所涵蓋的理論知識(shí)與人們的現(xiàn)實(shí)生活有著不可分割的聯(lián)系，從某種角度進(jìn)行分析，數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)大都來(lái)自于實(shí)際的生活，而其最終也會(huì)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織時(shí)需要堅(jiān)持科學(xué)性、可行性、科學(xué)系統(tǒng)性三大基本原則，并以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂探究、學(xué)習(xí)的意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的真正價(jià)值和作用得到真正的發(fā)揮。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

根據(jù)對(duì)當(dāng)下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)調(diào)查分析，可以得知，在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)的過(guò)程之中，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用得到了人們的廣泛關(guān)注，并取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，信息技術(shù)的合理運(yùn)用能夠突破時(shí)空的限制，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散和延伸，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感覺(jué)器官。所以，為了更好地降低課程學(xué)習(xí)難度，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程之中老師可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象和理解，并為學(xué)生提供更多發(fā)揮自我、表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，嘗試讓學(xué)生合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展、延伸。

二、借助實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力

從開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的來(lái)看，其致力于使學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維得到全面養(yǎng)成。作為小學(xué)生群體而言，其思維較為活躍，如若僅僅依靠有限的課上教學(xué)時(shí)間授課，則不利于其思維的發(fā)展與進(jìn)步。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值的前提之下，依托此種活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，使學(xué)生通過(guò)參加各式各樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到創(chuàng)新思維養(yǎng)成的目的，這樣將確保學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到全面地養(yǎng)成，并且能夠使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)以及工作當(dāng)中受益無(wú)窮。舉例而言，筆者曾經(jīng)組織班級(jí)學(xué)生合作討論生活當(dāng)中的平面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，要求學(xué)生在課前認(rèn)真觀(guān)察和搜集資料，以便在課上合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能夠更好地同其他學(xué)生進(jìn)行交流，如此一來(lái)，學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，最終的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)效果也是十分顯著的。

三、重視引導(dǎo)，激活思維

例如，在開(kāi)展“數(shù)與量”這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其中可以圍繞“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”和“噸的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與其中，并且教師還要思考并設(shè)計(jì)與學(xué)生日常實(shí)際生活聯(lián)系緊密的問(wèn)題和情境，確保在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中所開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生生活、其他課程之間的關(guān)系，進(jìn)而激活學(xué)生思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。對(duì)此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考：“同學(xué)們，你們知道重量這一概念的意義嘛？我們?yōu)槭裁匆\(yùn)用重量這一概念進(jìn)行計(jì)算？生活中的哪些物體需要用到重量？”借助這一系列的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望被進(jìn)一步激發(fā)，進(jìn)而自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，找到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間存在的聯(lián)系。與此同時(shí)，教師還可以以“一億粒米”為主題，組織實(shí)踐互動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“重量”概念的感知，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠更加全面。

四、以學(xué)生為主體，完善活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制

建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和探索欲望，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。例如，在《綜合運(yùn)用——探索圖形》一課中，教師讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、列表、想象等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和空間想象力，讓學(xué)生體會(huì)分類(lèi)、數(shù)形結(jié)合、歸納、推理、模型等數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)過(guò)程中，教師則讓學(xué)生分為小組并且在課件中展示三個(gè)圖形，進(jìn)而讓每一個(gè)小組討論：“用棱長(zhǎng)1cm的小正方體拼成棱長(zhǎng)為3cm的大正方體，一共需要幾個(gè)小正方體？”“如果在這個(gè)大正方體的表面涂上顏色，那么其中三面、兩面、一面涂色的小正方體各有幾個(gè)？”之后小組匯報(bào)，在學(xué)生回答“拼成3cm的大正方體，需要九個(gè)小正方體”時(shí)，教師要對(duì)其表示贊賞，并且引導(dǎo)其說(shuō)出自己的思考過(guò)程或者畫(huà)圖進(jìn)行展示。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以針對(duì)學(xué)生的思考和探索過(guò)程對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如“這個(gè)圖形完整而清楚地展現(xiàn)了小正方體拼湊為大正方體的過(guò)程”。教師在課下還要完成綜合實(shí)踐活動(dòng)能力評(píng)價(jià)表，針對(duì)學(xué)生課堂的表現(xiàn)進(jìn)行分析，比如“在活動(dòng)行為方面，小琴在小正方體涂色塊數(shù)的討論中勇于質(zhì)疑，有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望”等。通過(guò)不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判，教師能夠更加深入地了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和能力發(fā)展階段，從而做到因材施教。

結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期，教學(xué)課程改革已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，因此，教師需要注重分析教學(xué)細(xì)節(jié)要素，注重與學(xué)生之間的情感交流、互動(dòng)，保障學(xué)生能夠收獲更多知識(shí)，在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心要求，學(xué)會(huì)自由發(fā)揮和自主實(shí)踐。除此之外，老師還應(yīng)該堅(jiān)持新課改中明確提出的教學(xué)理念，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及薄弱之處，以做好針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置。

參考文獻(xiàn)

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陜西省渭南市富平縣東上官小學(xué)