《電工學(xué)》課程教學(xué)改革研究

龍文峰 黃飛

摘要：《電工學(xué)》是我院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求。本文針對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)等方面提出改革，對(duì)培養(yǎng)具備德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才具有參考意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;電工學(xué);理論教學(xué)

1.引言

《電工學(xué)》是我院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，在課程教學(xué)體系中具有承上啟下的作用，在培養(yǎng)專業(yè)能力方面具有關(guān)鍵性地位。目前《電工學(xué)》課程的教學(xué)模式還停留在按照教材注入式講授理論知識(shí)階段，沒(méi)有根據(jù)時(shí)代變化及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。因此課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革迫在眉睫。

2.傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

《電工學(xué)》課程在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有取得預(yù)期的教學(xué)效果，主要有以下幾個(gè)方面的原因。

2.1電工學(xué)課程涵蓋的知識(shí)面廣，理論知識(shí)性強(qiáng)，包含的概念較多且抽象，電工學(xué)理論中包含較多復(fù)雜的公式推導(dǎo)，要求學(xué)生具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ)知識(shí)。

2.2電子信息技術(shù)遵循摩爾定律迅猛發(fā)展，高新技術(shù)不斷滲入人們的生活，改變了人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。而教學(xué)所使用的教材更新不及時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與前沿科技脫節(jié)，勢(shì)必影響教學(xué)效果。

2.3教學(xué)方式單一，傳統(tǒng)的注入式教學(xué)不夠形象生動(dòng)，不能提高學(xué)生積極性。實(shí)踐操作環(huán)節(jié)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏創(chuàng)新性和趣味性，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生積極性，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的效果。

3.教學(xué)方式改革探索

為促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。主要采取以下教學(xué)方法和手段。

3.1采用類比教學(xué)。從形象思維到抽象思維是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，采用類比教學(xué)可以降低難度，讓學(xué)生更易理解和接受。一是采用概念類比，通過(guò)概念類比來(lái)揭示概念的本質(zhì)和非本質(zhì)性，進(jìn)而建立新的概念。二是采用過(guò)程類比。通過(guò)過(guò)程性類比展示知識(shí)的來(lái)龍去脈，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深對(duì)問(wèn)題的理解。三是采用方法類比，借助別人發(fā)明創(chuàng)造的方法，通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度、多方面的類比探討與研究，使學(xué)生明白問(wèn)題的本質(zhì)。四是知識(shí)的橫向與縱向類比探求問(wèn)題變式與不變式。如在講解基爾霍夫定律時(shí)，可將電路中的電流比作水流，用水流的交叉來(lái)類比電路的并聯(lián)，水流流經(jīng)的路徑叫線路，水位的高低比作電壓的高低。讓學(xué)生利用熟悉的知識(shí)理解和掌握新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握。

3.2采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。一是讓學(xué)生提前自學(xué)。學(xué)生靈活安排時(shí)間，利用軍事職業(yè)教育平臺(tái)、中國(guó)大學(xué)生慕課提前自學(xué)。從而對(duì)相關(guān)知識(shí)大概了解，并練習(xí)相關(guān)習(xí)題，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解程度。二是教師課堂講授。講授中主要是深化相關(guān)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解?？刹捎孟?qū)W生提問(wèn)、讓學(xué)生互相討論、總結(jié)答疑的方式進(jìn)行。如在講解電路分析基礎(chǔ)的時(shí)候可向?qū)W生提問(wèn)：“大家在預(yù)習(xí)中應(yīng)該知道什么是戴維寧定理了，誰(shuí)能解釋一下這個(gè)概念？”讓學(xué)生回答問(wèn)題，引起大家的思考。在學(xué)生回答問(wèn)題后教師利用多媒體展示戴維寧定理，并提問(wèn)：“如圖所示的電路中，有源二端網(wǎng)絡(luò)可以等效為一個(gè)電壓源，也可以等效為一個(gè)電流源，那么電壓源和電流源之間有什么聯(lián)系，兩者之間是怎么實(shí)現(xiàn)互換的呢？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，最后對(duì)學(xué)生討論出的問(wèn)題進(jìn)行解答。三是課后及時(shí)總結(jié)。每節(jié)課結(jié)束后，教師針對(duì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，特別是學(xué)生的課前、課中表現(xiàn)。

3.3采用啟發(fā)式教學(xué)。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重引導(dǎo)學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力及創(chuàng)新思維能力。一是直觀演示啟發(fā)教學(xué)。在課堂中教師可以對(duì)一些難以理解的現(xiàn)象通過(guò)實(shí)物操作的方式進(jìn)行演示，可以加深學(xué)生的記憶，幫助理解工作原理。二是創(chuàng)造情境啟發(fā)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在特定的情感氛圍中學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極思維和主動(dòng)求知欲望。如在講解交流電機(jī)時(shí)，對(duì)電機(jī)的操作使用和常見(jiàn)故障的排出，可以讓學(xué)生充當(dāng)電工，實(shí)際操作電機(jī)，并查找排除相關(guān)故障。三是設(shè)疑啟發(fā)教學(xué)。教師根據(jù)講授內(nèi)容，適時(shí)地設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)疑問(wèn)進(jìn)行討論，不斷釋疑、解疑。如：在講解邏輯電路時(shí)，三人表決器邏輯電路中，只要兩人同意就通過(guò)。在設(shè)計(jì)電路時(shí)我們需要用到哪些門(mén)電路呢？讓學(xué)生充分思考回顧所學(xué)門(mén)電路的知識(shí)，并構(gòu)思電路設(shè)計(jì)過(guò)程。

3.4采用多種形式考核評(píng)價(jià)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其能在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能夠嚴(yán)格要求自己，評(píng)價(jià)考核體系要從不同的角度出發(fā)，以保證考核的全面性、準(zhǔn)確性。電工課程選擇采用過(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。過(guò)程性考核，主要包括課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)情況和實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況，同時(shí)還要結(jié)合軍事職業(yè)教育平臺(tái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，全方位、多角度的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。終結(jié)性考核除課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行全面考核外，在每個(gè)章節(jié)結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次單元測(cè)試，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.結(jié)束語(yǔ)

本文在分析傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，提出對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，采用類比教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)和多種形式考核評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行改革，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和效果，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)效果和質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：龍文峰（1983-），男，漢族，重慶巫山人，講師，碩士研究生，研究方向：通信工程。

（武警警官學(xué)院?四川成都?610213）