高中語文教學(xué)中如何科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

姚芳

摘要：閱讀是人們獲取豐富知識以及凈化心靈的重要途徑，對于每個人而言都至關(guān)重要，所以，在高中語文學(xué)科教學(xué)過程中，閱讀日漸成為需要重點關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容，而各任課教師則需要擔(dān)負起培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重任，以此為學(xué)生吸收豐富知識以及發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)提供助力。但從以往高中語文閱讀教學(xué)工作來看，各任課教師因為受傳統(tǒng)思維的限制，所以采用的很多教學(xué)策略都缺乏科學(xué)性，無法真正促進學(xué)生閱讀能力迅速增強。鑒于此，在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中，各高中語文學(xué)科任課教師就有必要主動積極吸收創(chuàng)新科學(xué)新理念，并以此為指引對自己的實際閱讀教學(xué)行為進行改進與革新，引入更具針對性與有效性的指導(dǎo)訓(xùn)練策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，順利推動學(xué)生語文閱讀能力迅速增強，進而助益其語文綜合素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

引言

時代的不斷發(fā)展與進步，也使得國與國之間的競爭日益激烈，最終綜合國力的差距無疑將體現(xiàn)在高素質(zhì)人才之間的競爭上。因此，作為教師的我們有必要、有義務(wù)為國家培養(yǎng)出一大批具有高品質(zhì)、高能力、高素質(zhì)的戰(zhàn)略性人才。尤其高中語文學(xué)習(xí)對于弘揚中華文化，提高文化自信有著極大的作用，但就目前的課堂教學(xué)情況而言，不論是教師個人抑或是學(xué)生自身都存在或多或少的缺點，針對傳統(tǒng)的教學(xué)方法迫切地需要改革和創(chuàng)新，而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也需要教師給予更多的鼓勵和支持，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以實現(xiàn)高效課堂，有效提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。

1高中語文閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在高中的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要通過閱讀來吸收大量的語文知識。學(xué)生能不能在課內(nèi)、課外高效地完成語文閱讀，從閱讀中吸收到語文知識，可以反映出學(xué)生的閱讀能力高不高的問題。從閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析，教師反映學(xué)生的閱讀能力普遍不強。學(xué)生的閱讀能力不強，體現(xiàn)在學(xué)生在課堂教學(xué)中不能夠高效地完成閱讀上。教師表示，學(xué)生在課堂中難以獨立地完成閱讀任務(wù)，他們需要教師給予太多的啟示，這同時也造成在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)自主性難以落實的問題。而在課堂教學(xué)外和教師表示學(xué)生沒有積極地開展閱讀活動，這并非指學(xué)生不愿意讀語文文本，而是學(xué)生表示難以獨立完成教材和教師推薦的世界名著閱讀，他們甚至不能理解世界名著的優(yōu)秀之處。而他們自己選擇的文本，又被教育部門和教師認為是不值得去閱讀，即使閱讀了也難以從中學(xué)習(xí)到語文知識的作品。學(xué)生在課內(nèi)、課外的閱讀效率都不高的現(xiàn)狀，說明了教師在教學(xué)中沒有有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的具體方法

2.1應(yīng)用多媒體，提高學(xué)生參與閱讀的興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的導(dǎo)師，對于高中語文閱讀教學(xué)來說也是如此，想要促進閱讀課堂的不斷優(yōu)化，教師需要打造出更加具有趣味性的課堂，提高學(xué)生參與閱讀的興趣和積極性，也只有這樣，才能助力閱讀教學(xué)的順利開展。信息化是當(dāng)今世界的主要特征，信息技術(shù)加快走進各行各業(yè)中，作為科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，多媒體技術(shù)在高中語文閱讀教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用，提高閱讀教學(xué)效率的同時推動課堂教學(xué)改革。同時，高中語文閱讀中，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)具有十分重要的作用，能夠改善知識呈現(xiàn)方式，把抽象的、復(fù)雜的內(nèi)容變得更加形象和具體，加強學(xué)生的感官刺激，提高學(xué)生參與閱讀的興趣和主動性，為課堂閱讀教學(xué)的順利開展做鋪墊。

2.2布置早讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生堅持閱讀的習(xí)慣

實際當(dāng)中，為了能夠擁有高水平的語文閱讀能力，任何一個學(xué)生都有必要不間斷地參與大量閱讀練習(xí)實踐活動，否則勢必難以順利達到既定目的，即無法促使自身語文閱讀能力提升到較為理想的高度。鑒于此，實際以高中階段學(xué)生為對象開展語文閱讀教學(xué)工作的時候，各任課教師就可以每天為學(xué)生們布置早讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生堅持閱讀的習(xí)慣，益于學(xué)生主動持續(xù)投入閱讀實踐當(dāng)中，穩(wěn)步增強語文閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇課文的過程中，在正式上課之前，我首先為學(xué)生們布置了一定早讀任務(wù)。具體而言，我要求班里各個學(xué)生在早晨上課之前的一段時間里以各種形式詳細誦讀課文，同時在此過程中科學(xué)思考梳理課文當(dāng)中的知識點，另外，他們還需通過反復(fù)閱讀探究我提出的一些問題，其中包括“‘在北平即使不出門去吧……使作陪襯。’這段話中作者主要從哪些角度來感受故都的秋？”“北國之秋具有什么樣的特點？”等。與此同時，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《祝?！贰肚噍锼兀喝祟愓鞣膊〉囊恍〔健返日n文之前，我同樣會為學(xué)生們布置相關(guān)早讀任務(wù)。這樣，久而久之，幾乎每個學(xué)生都慢慢養(yǎng)成了堅持閱讀的良好習(xí)慣，為他們持續(xù)參與閱讀實踐以大幅度增強語文閱讀綜合能力提供了助益，實現(xiàn)所教學(xué)生語文閱讀能力逐步達到預(yù)期水平。

2.3重視學(xué)生閱讀體驗，優(yōu)化閱讀活動設(shè)計

每一位高中語文教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計者，不僅要保證閱讀教學(xué)的有效性，更要注重為每一位學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境。運用自身的教學(xué)方法，加強和豐富學(xué)生的閱讀體驗，促進學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中更加積極主動，并將以學(xué)生為中心的教育理念合理地貫穿于閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段的高中語文閱讀教學(xué)中，每一位高中語文教師不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易受到一些外部因素的影響，導(dǎo)致注意力不集中、閱讀質(zhì)量較差等學(xué)習(xí)現(xiàn)象。在實際教學(xué)中，每一位高中語文教師要注意學(xué)生的主導(dǎo)地位，注重每一位學(xué)生的閱讀體驗，結(jié)合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和年齡特征，不斷優(yōu)化設(shè)計閱讀活動，所以閱讀教學(xué)更有趣和新鮮，然后為了加強質(zhì)量的學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，促進每一位高中學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展和提高。

結(jié)束語

閱讀對于學(xué)生來說，所帶來的好處是一輩子的，可以增強學(xué)生閱讀能力和促進未來的發(fā)展。老師要不斷加強學(xué)生對于閱讀的興趣，從而設(shè)定閱讀的目標(biāo)，并且在傳授知識的過程中教會學(xué)生如何正確地提高閱讀能力和方法，清楚學(xué)生在現(xiàn)階段適合自己的讀物，并且通過高效的閱讀方法來對自己有用的書進行閱讀，從而培養(yǎng)自己高效且積極的思維能力。

參考文獻

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