淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

林霞

摘要：如何上好每堂數(shù)學(xué)課，使學(xué)生在課堂上最大限度地掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，這就不僅需要我們備課精心設(shè)計(jì)，而且在教學(xué)過(guò)程中也要精益求精，教師認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)目標(biāo)，在課堂上要提出富有挑戰(zhàn)性的，可引發(fā)思維的問(wèn)題，做到真實(shí)自然的師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，是上好一節(jié)課的保證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);提高質(zhì)量

小學(xué)是人生教育上的一個(gè)起點(diǎn)，首先在年齡上，孩子們比較幼小，自制力差，對(duì)枯燥的知識(shí)自然就沒(méi)有什么耐心。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)有趣的學(xué)科，但同時(shí)又存在許多難以理解的問(wèn)題，多數(shù)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一開(kāi)始是很感興趣的，但隨著內(nèi)容的不斷加深，再加上家長(zhǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，給了學(xué)生莫大的壓力。所以老師在這時(shí)無(wú)疑也就扮演著一個(gè)領(lǐng)路人的重要角色，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方案，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生也可以一起參與到數(shù)學(xué)中來(lái)，在共同的實(shí)踐中汲取知識(shí)。

一、教師要深入解讀教材

吃透新課程的理念。新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為本的思想，讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氣氛下，積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。要做到這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變相當(dāng)于換湯不換藥。領(lǐng)會(huì)教材意圖。教材是死的，人是活的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師用教材而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工，重新創(chuàng)造，讓教材新鮮出爐，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度，能力的過(guò)程之中。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，多動(dòng)好動(dòng)，注意力維持的時(shí)間短，如何在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力到課堂上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就成為小學(xué)教師首先要解決的問(wèn)題。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地的表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地的運(yùn)用。針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在新課引入時(shí)，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。通過(guò)訓(xùn)練他對(duì)一件事情長(zhǎng)久的注意力來(lái)培養(yǎng)好的聽(tīng)課習(xí)慣。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)自覺(jué)地養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣。

我們還可以利用游戲，故事等創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于游戲活動(dòng)和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得深刻。如在教學(xué)《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了“小狗汪汪過(guò)生日”的故事情境，讓學(xué)生講小狗汪汪過(guò)生日的故事，通過(guò)拓展故事情節(jié)，很自然地引出了許多的用除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師讓學(xué)生互相提問(wèn)、解答，要求學(xué)生把問(wèn)題說(shuō)完整，在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

三、構(gòu)建數(shù)學(xué)模式意識(shí)，創(chuàng)設(shè)沖突式情景

數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)思考，通過(guò)新舊知識(shí)之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程，歸結(jié)為一類(lèi)已經(jīng)解決或較容易解決的問(wèn)題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決這一類(lèi)問(wèn)題。如在教《替換的策略》一課時(shí)，通過(guò)先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)的方式，理解三個(gè)小杯可以切換為一個(gè)大杯，讓學(xué)生體會(huì)只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過(guò)程，其實(shí)就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過(guò)程。在這一過(guò)程中學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的模型思想，最后提出的問(wèn)題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類(lèi)問(wèn)題都可以采用這種畫(huà)圖的模式來(lái)解決。另外在新課引入時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新奇有趣，富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生思考那些于已有的知識(shí)所不同的一些問(wèn)題，讓學(xué)生心理上形成認(rèn)知沖突，從而打破原有的心理平衡，產(chǎn)生探求新知識(shí)的欲望。

概念、公式等是數(shù)學(xué)教材中常見(jiàn)的內(nèi)容，其難于理解和識(shí)記，學(xué)生如果簡(jiǎn)單地依靠死記硬背是無(wú)法對(duì)其中的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行真正掌握和理解的，所以教師應(yīng)當(dāng)深入探究教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一同理解其意義，從而將教材中的知識(shí)點(diǎn)更好地理解和掌握，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，眾所周知，百分?jǐn)?shù)在生活中非常常見(jiàn)，如酒瓶上的酒精含量，礦泉水瓶上的礦物質(zhì)含量等，只是學(xué)生平時(shí)沒(méi)有注意到而已。為了能讓學(xué)生注意到百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用，教師可以隨機(jī)截取一段新聞素材：“2016年我國(guó)經(jīng)濟(jì)仍保持平穩(wěn)快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，其中，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比上年增長(zhǎng)10.7%，居民消費(fèi)總水平比上年上漲1.5%，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)則連續(xù)四年高于10%……”這些都是日常生活中可見(jiàn)且與現(xiàn)代社會(huì)緊密相連的，學(xué)生在日常新聞聯(lián)播上可以經(jīng)?？吹剑越?jīng)過(guò)多次接觸更加容易理解這些數(shù)據(jù)的意義，能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)。此外，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)教材中的內(nèi)容，對(duì)于不明白的地方要及時(shí)詢(xún)問(wèn)老師從而為后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)《平行與垂直》這部分內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生觀察、分析黑板上的各種直線，讓學(xué)生對(duì)直線的共同點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，此時(shí)如果學(xué)生就平行線永不相交的特點(diǎn)有所發(fā)現(xiàn)，那么必然會(huì)有著深刻的印象。教師在課堂即將結(jié)束時(shí)可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行回顧分析，提出不懂的地方并及時(shí)解決。

三、 結(jié)語(yǔ)

所有人對(duì)數(shù)學(xué)的印象基本都是數(shù)學(xué)題的不斷練習(xí)，為了鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)不斷講解和聯(lián)系，導(dǎo)致解決數(shù)學(xué)問(wèn)題成了每位小學(xué)生頭疼的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)造成了很大的打擊。在新的時(shí)代下，教師應(yīng)當(dāng)改革創(chuàng)新，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，將閱讀教學(xué)貫徹落實(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生帶著濃厚的興趣深入理解題意，更好地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

陸淑芳.小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法指導(dǎo)的現(xiàn)狀與對(duì)策.教育科研論壇，2010

成都市雙流區(qū)東升小學(xué)