小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練分析

鄧華

摘要：寫作是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要內(nèi)容，它將伴隨學(xué)生的整個(gè)求學(xué)生涯，并且隨著年級(jí)的提升，所占的分值越來越高。寫作離不開訓(xùn)練，鍛煉寫作能力不僅可以幫助學(xué)生提高語文成績(jī)，還可以鍛煉他們的語言表達(dá)能力。那么，在小學(xué)階段應(yīng)該如何有效提高學(xué)生的寫作能力呢？就像學(xué)習(xí)繪畫，剛開始寫作的時(shí)候，也需要“臨摹”名家經(jīng)典，即仿寫訓(xùn)練。下文對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)的仿寫訓(xùn)練進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);仿寫訓(xùn)練;教學(xué)策略

在小學(xué)階段的寫作教學(xué)過程中，仿寫訓(xùn)練是教師常用的教學(xué)手段。開展對(duì)優(yōu)秀段落或語句的仿寫，可以讓學(xué)生們對(duì)寫作框架更加熟悉。在仿寫訓(xùn)練中學(xué)生能夠?qū)W會(huì)很多優(yōu)秀的寫作手法，從而提升自己的寫作能力。仿寫訓(xùn)練增加了學(xué)生的思考，學(xué)生開動(dòng)想象力，舉一反三，取得了較好的寫作成果。語文教師應(yīng)該積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，高效的開展仿寫訓(xùn)練，解決教學(xué)中存在的問題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練現(xiàn)存的問題

一部分語文教師忽視了仿寫訓(xùn)練的重要性，在寫作教學(xué)的課堂上跳過了仿寫這一環(huán)節(jié)，直接布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生們寫一篇記敘文，可以寫景或者敘事。但是學(xué)生們會(huì)缺乏頭緒，在寫作的時(shí)候感覺思維混亂，不知道該如何下筆。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們對(duì)寫作喪失了信心。還有一種情況是教師開展了作文仿寫訓(xùn)練，但是訓(xùn)練過程卻與語文教學(xué)脫節(jié)，忽視了課本文章的范文價(jià)值。想要評(píng)價(jià)一篇論文，要根據(jù)它內(nèi)容的優(yōu)劣。如果教師不給學(xué)生提供內(nèi)容豐富的范文，那么學(xué)生們寫出來的文字也將會(huì)十分的蒼白無力。仿寫內(nèi)容的匱乏不利于教學(xué)效率的提升，也容易使學(xué)生出現(xiàn)思維定式。正是因?yàn)檫@個(gè)原因，很多學(xué)生們寫出來的文章千篇一律，缺乏創(chuàng)新。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練的策略

（一）仿寫佳句，積累寫作素材

寫作的過程，就是學(xué)生們鍛煉組織語言能力的過程，為了確保高質(zhì)量的寫作，學(xué)生們需要鍛煉自己的表達(dá)能力，在字詞上多加錘煉。句子與句子之間有很多的聯(lián)系方式，有排比、對(duì)稱、疊加等。同樣的一句話可以使用不同的表達(dá)方式和不同的修辭手法，當(dāng)然也具備不同的文學(xué)價(jià)值。教師在仿寫訓(xùn)練的課堂上要多為學(xué)生們講解運(yùn)用修辭手法的方法，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)趯懢渥拥臅r(shí)候采用多種多樣的修辭手法。但是教師不可以一味的灌輸，否則的話將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以教師可以從吸引學(xué)生興趣的角度入手，選擇一些名言佳句或者具有趣味性的句子來供學(xué)生們仿寫。在開始仿寫之前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生們一起來賞析這些佳句，讓學(xué)生們知道這些句子好在哪里。通過這樣潛移默化的教育，學(xué)生們能夠積累更多的寫作素材。遇到較為典型的句子，可以給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步從對(duì)形式的仿寫上過渡到神韻的仿寫上。

（二）仿寫段落，明確寫作命題

對(duì)段落的仿寫也是重要的仿寫內(nèi)容，段落是作文的要素之一，如果段落寫不好，那么整體的質(zhì)量就無法提升。因此教師除了要訓(xùn)練學(xué)生們仿寫佳句之外，也要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)仿寫段落。在寫段落的過程中學(xué)生們的語言運(yùn)用能力能夠得到訓(xùn)練。學(xué)生們都是聰明的，他們學(xué)會(huì)了仿寫佳句之后，就經(jīng)常用一些華麗的辭藻來裝飾自己的語句，但是在寫段落的時(shí)候就猶如拼湊起來的一般，讀來令人索然無味。這樣的文章是無法吸引讀者興趣的。學(xué)生們?nèi)狈懽鞯慕?jīng)驗(yàn)，所以不具備明確的段落寫作思路，不知道各個(gè)段落是如何組合而成的。很多學(xué)生在寫命題作文的時(shí)候經(jīng)常跑題，寫出來的內(nèi)容非常的片面。所以教師要加強(qiáng)段落仿寫訓(xùn)練，可以讓學(xué)生們仿寫教材中的段落，也可以仿寫課外閱讀材料中的段落。教師要選出一些優(yōu)秀的段落，讓學(xué)生們自主的進(jìn)行一些仿寫。在仿寫的過程中學(xué)生們的思維得到了鍛煉。

（三）仿寫篇章，掌握寫作布局

小學(xué)低年級(jí)通常以看圖寫作為主，到了高年級(jí)之后，教師就要對(duì)學(xué)生提出更高的寫作要求。學(xué)生們要學(xué)會(huì)寫完整的文章，文章由很多個(gè)段落構(gòu)成，學(xué)生們要編排段落，從而形成一篇結(jié)構(gòu)合理語言優(yōu)美的文章。一篇完整的文章并非是段落的簡(jiǎn)單組合，而是要有科學(xué)合理的文章布局，學(xué)生在仿寫文章的時(shí)候可以采用正敘、倒敘、插敘等寫作方式。教師要開展篇章的仿寫，讓學(xué)生們掌握為文章布局的技巧。例如：《翠鳥》這篇文章的自然段之間就采用了“總分關(guān)系”這種構(gòu)段形式，其先在段首寫出“它的顏色非常鮮艷”，這個(gè)總的段落主旨句，之后再分開闡述頭上、背上、腹部等部位的多樣顏色，借助這種“總分關(guān)系”的自然段間構(gòu)段形式，提升了整體段落布局的合理性。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述的段落構(gòu)段方式來進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，那么可以使學(xué)生掌握多種形式的寫作布局形式，有助于提升學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，仿寫訓(xùn)練是學(xué)生開展寫作的關(guān)鍵途徑，通過有效的仿寫訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力能夠大大提升。所以在教學(xué)過程中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生仿寫佳句，奠定堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。仿寫段落，掌握書寫文章的重要環(huán)節(jié)。仿寫篇章，學(xué)會(huì)作文的布局。相信通過這些策略學(xué)生的寫作能力能夠得到保障。

參考文獻(xiàn)

[1]張志萍.小學(xué)語文作文教學(xué)仿寫訓(xùn)練探析[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（2）.

[2]楊瑞婕.小學(xué)高段作文仿寫訓(xùn)練實(shí)踐研究[D].云南師范大學(xué)，2017（9）.

[3]喬利利.小學(xué)語文作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練分析[J].新課程（綜合版），2018（12）.

[4]夏巧娜.小學(xué)語文作文教學(xué)中的仿寫訓(xùn)練方法淺析[J].課外語文，2016，000（010）：112.

四川省南充市儀隴縣二道鎮(zhèn)小學(xué)校