自主合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的運用

張正和

摘要：高中語文學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵一段，它所包含著的知識理解更加考驗學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是這一段相對學(xué)生而言，卻有一定的難度，所以教師就需要尋找一些對學(xué)生學(xué)習(xí)有利的方法方式。自主合作學(xué)習(xí)對高中生語文學(xué)習(xí)理解而言，它對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)理解，有很大的幫助。所以本文對促進(jìn)高中語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)提出幾點建議，促進(jìn)高中語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);高中語文;重要性

語文學(xué)習(xí)是所有學(xué)科的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語文理解能力較強對其他學(xué)科的理解更有利，而且對于學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，語文也是一門主科，它值得教師重視起來。對于語文學(xué)習(xí)，尤其是以漢語為母語的學(xué)生來來言，大多數(shù)學(xué)生幾乎抱有一種語文學(xué)不學(xué)無所謂的心態(tài)，這也導(dǎo)致學(xué)生的語文成績在中游左右起伏，與英語相比不會很差，與數(shù)學(xué)相比也不會很好的尷尬狀況。而語文自主合作學(xué)習(xí)對于這種解決困境來言，具有一定的優(yōu)點。在平時的教學(xué)中或者課下與學(xué)生交流中，教師就要貫徹這種理念，促進(jìn)學(xué)生語文理解。在語文課堂學(xué)習(xí)教師可以利用這種模式，讓學(xué)生深刻認(rèn)識這種自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點。通過自主合作學(xué)習(xí)改善這種情況，讓學(xué)生更好的提高語文學(xué)習(xí)效率。

一、自主合作學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的重要性

1.1在高中語文學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是語文這項學(xué)科知識雖然大多數(shù)學(xué)生都能看懂，但它的難點多數(shù)學(xué)生卻并沒完全理解，不會的地方依然不會。所以語文教師在課前就要研究這些問題的關(guān)鍵處。針對問題尋找解決辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度并沒有像其他學(xué)科一樣高漲，上下課不與老師學(xué)生積極探討，這種學(xué)生學(xué)習(xí)語文不是很積極的狀況一直得不到改善。語文自主合作學(xué)習(xí)能夠很好的解決上面的一些問題和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在課下自主進(jìn)行學(xué)習(xí)也恰好和平時學(xué)生學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)符合。

1.2語文學(xué)習(xí)一直得不到重視，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性也只是在老師的帶領(lǐng)下，才去認(rèn)真看待，課下的自主學(xué)習(xí)也更是少之又少。而且學(xué)生之間的語文學(xué)習(xí)交流現(xiàn)象并不像數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)那樣普遍，有一些學(xué)生甚至都有這樣的心理，覺得自己能夠看懂題目，并不需要和老師同學(xué)交流。它的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)象極其匱乏，但合作學(xué)習(xí)能夠讓同學(xué)之間交換自己的思路想法，并吸取其他同學(xué)的新點子，開闊自己的思路眼界。在語文學(xué)習(xí)中，很多高中生這時似乎進(jìn)入了瓶頸期，難以在自己的平常水平上獲得突破，而自主合作語文恰好可以讓學(xué)生通過這種方式提高自身的能力，從而在語文學(xué)習(xí)理解上獲得一個新的體會。

二、如何在高中語文教學(xué)中促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)

2.1利用情境創(chuàng)設(shè)

在語文學(xué)習(xí)中，可以進(jìn)行一定的情境創(chuàng)設(shè)，在一個相對具有一定畫面感的環(huán)境下，讓學(xué)生同學(xué)之間進(jìn)行合作交流，并完成各自的任務(wù)，在互相的合作中，拉進(jìn)學(xué)生之間的距離，同時讓學(xué)生能夠互相了解各自的性格，促進(jìn)學(xué)生能夠很好的與周圍的同學(xué)相處，并在語文學(xué)習(xí)中相互合作，共同參與，解決自己對語文所不能攻克的難題。這是一連串的反應(yīng)，通過在學(xué)生之間合作完成情境任務(wù)，加深各自的印象和關(guān)系。這對語文學(xué)習(xí)有一定的好處，能夠在這種搭檔的默契溝通中逐漸過渡到平時的學(xué)習(xí)合作，學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，這也是進(jìn)行高中語文自主合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢所在。那么教師在備課時就可以將這項內(nèi)容納入平時的課程教授中，尋找一些有利的方法模式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如：在課程教授中，教師就可以利用情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生分成各自的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作。在講解高中語文必修四中的《雷雨》一課時，可以利用這一課的話劇形式讓學(xué)生進(jìn)行情境演出，將全部內(nèi)容分成幾個部分，幾個小組的學(xué)生則負(fù)責(zé)這幾個部分，每個組要均勻，有主要的人物，劇中出現(xiàn)了周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍、周沖、仆人等人物，學(xué)生要與自己的小組內(nèi)負(fù)責(zé)好自己的演出內(nèi)容，盡可能展示出這篇話劇作者所要表達(dá)的內(nèi)容，而且，也要通過動作，神態(tài)將人物的性格表現(xiàn)出來。在這一過程中，學(xué)生能夠很好的與其他同學(xué)合作，拉進(jìn)距離，從而在平時的交流中得到好的語文學(xué)習(xí)體會，這對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力提升是一個很好的機會。

2.2促進(jìn)學(xué)生自主感悟

在語文教師的合理指導(dǎo)下，這種自主學(xué)習(xí)能夠獲得其較之以前更高的效率，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也能大大提升，不僅僅對語文學(xué)習(xí)，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)。在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語文自主學(xué)習(xí)時，教師可以進(jìn)行合理的指導(dǎo)，更科學(xué)高效地促進(jìn)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。語文大多是要學(xué)生自行理解，是較為感性的部分，所以根據(jù)這一點，教師可以讓學(xué)生自主感悟課文內(nèi)容。

例如：在教師講解高中語文必修一中的《雨巷》時，就可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主感悟，讓學(xué)生理解這首散文詩中所蘊含的情感。小明在課下閱讀了這首散文詩后，他很喜歡作者對文中“姑娘”的描述，認(rèn)為這其中有很多不同的解答，可以代表多個內(nèi)容表達(dá)。而且這篇散文詩讓人感覺到江南雨巷的美，這篇詩整體來看就讓學(xué)生體會到了這之中的美。小明認(rèn)為丁香也代表了一種情感，丁香清香幽雅，讓人沉醉?？傮w來看，讓學(xué)生自主感悟，能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，和語文情感體驗?zāi)芰Α?/p>

結(jié)束語

在高中語文教學(xué)中，自主合作學(xué)習(xí)是一個很好的學(xué)習(xí)模式，它不同于教師的引導(dǎo)，它更考驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及同學(xué)之間的合作。這對學(xué)生學(xué)習(xí)是一個很好的機會，對于語文成績進(jìn)一步的突破，有很好幫助。

參考文獻(xiàn)

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