初中語文教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)方法探究

施紹敏

摘要：閱讀教育是漢語教學的重要組成部分。教師應注意培養(yǎng)學生的閱讀能力，這是在現(xiàn)代世界中建立自己的重要基本能力。在中學建立有效的中文教室，采用有效的閱讀教學策略，充分利用課堂時間，有機地整合教室的各個組成部分，實現(xiàn)預定目標和真正一代的有機融合，有必要教技能。為了提高學生的學習效率并激發(fā)學生的學習興趣，注意力可以提高課堂教學的效率。

關(guān)鍵詞：初中語文教學;學生;閱讀能力;培養(yǎng)方法;探究

引言

語文教學作為培養(yǎng)學生閱讀能力的重要學科，理應承擔起強化學生閱讀能力的責任?；诖?，在進行初中階段的語文閱讀教學時，教師首先應當對學生當前的閱讀能力進行一定的了解，在此基礎上為學生制訂具有針對性的教學方式。并且，隨著學生閱讀能力的發(fā)展，教師應當對閱讀教學的方式進行一定的調(diào)整，致力于讓學生的閱讀能力能夠得到不斷的提升。故而，該文從以下幾個方面入手來對在初中語文中如何強化學生的閱讀能力進行研究。

1創(chuàng)新教學形式。

懸掛式的創(chuàng)新使教師更具吸引力，增加了學習閱讀的動力。首先，通過課堂講授，您可以準備3到5分鐘的小班課程，這些課程與對課本或課本和閱讀材料的理解有關(guān)。除了提供給學生展示的空間外，他們還可以展示邏輯思維和語言技能。結(jié)合課外閱讀作業(yè)，以小組形式組成小班，讓學生交流課外閱讀經(jīng)驗，分享他們的感受和優(yōu)美的句子。小班制形式為學生提供了一個共享知識和相互交流的平臺，并使學生能夠更積極地參與課外閱讀。此外，在常規(guī)閱讀課程中，應強調(diào)個別學生的發(fā)展，在課堂中應強調(diào)教師對整個過程的指導和控制，在有限的上課時間內(nèi)應強調(diào)教育的重點和目標。

2拓寬學生閱讀范圍

初中語文教材值得學生精細的研讀，但若是教師僅讓學生研讀課本知識，禁止學生閱讀課外書籍，這將導致學生不能擁有踏實的閱讀功底。在學習《秋天的懷念》這一課，除了要教會學生理解這篇文章，讓學生知道這篇文章講述的是一位重病纏身的母親體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子并鼓勵兒子好好活下去的故事，還可以適時的推薦這篇文章的作者史鐵生的其他作品，例如《我與地壇》。教師要學會對學生進行調(diào)研，給每一位學生制定合理的一學期閱讀計劃，讓學生可以選擇適當?shù)恼n外讀物完成閱讀計劃。

3注重自主閱讀，優(yōu)化閱讀習慣

閱讀習慣對于學生的閱讀能力具有直接的影響，而自主閱讀是優(yōu)化學生閱讀習慣的重要途徑。具體來說，在自主閱讀中，學生會暴露自己的閱讀習慣，不管是好的習慣還是不好的習慣，只有暴露出來，才能進行更好的加強或改進。所以，在初中語文教學中，教師需要讓學生進行自主閱讀，同時，教師應當對學生的自主閱讀過程中進行仔細的觀察，并在自主閱讀結(jié)束之后，對學生進行針對性的指導。例如：在進行《大自然的語言》的教學時，筆者讓學生進行了自主閱讀，并對學生進行了針對性指導。在學生自主閱讀過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了他們的一些小習慣，比如，有學生習慣在閱讀時用筆進行勾畫，標出自己覺得重要的內(nèi)容;也有學生在閱讀時習慣用手指指著文字進行閱讀，擔心自己讀錯行;還有學生在閱讀時速度非?？欤谶€沒有讀完時就會重新回去看前面的內(nèi)容，等等。通過這樣的教學，學生的閱讀質(zhì)量會得到一定的提升。

4鼓勵學生分角色朗讀

在初中語文課堂的學習過程中，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容的異同，設置不同的朗讀形式，并鼓勵同學選擇朗讀角色進行扮演。同樣教師也可以添設學生評委，讓同學們點評朗讀者此次朗讀的優(yōu)勢與不足，學生之間的互動更能調(diào)動整個課堂的活躍基調(diào)。初中語文教材有很多文章充滿著風格不同的對話，同學們在朗讀過程中能更深入的了解人物的心理活動和性格特點，同學們的課堂主體性被調(diào)動起來，更能體會出文章的內(nèi)涵，得出自己獨到的感悟。

5預習閱讀。

預學習是課堂教學中最重要的部分，與學生對學習新課的興趣直接相關(guān)，閱讀也不例外。通過初步閱讀，學生可以整體上理解和理解課文內(nèi)容，并通過在上課時進行針對性和選擇性的聆聽來提高課堂聆聽效果。但是，這些重要的學習聯(lián)系常常被老師所忽略，我相信初讀是一種形式，并不是對課堂教學的真正幫助。產(chǎn)生這種想法的原因是，教師在初步閱讀中缺乏有效的準備指導，而學生在無休止的閱讀中的效果肯定不是理想的。因此，教師應加強對學生事前學習的指導，在正常教育中，學生應自覺滲透事前學習的重要性，培養(yǎng)學生事前學習的良好習慣。在實踐教育中，教師可以設計一個“指導計劃”，以根據(jù)新的課程改革理念有計劃地，分步地指導學生。例如，《社戲》中的中文講座以“社區(qū)戲劇”為線索，作為長江以南的文化活動，像“我”和年輕朋友之類的陰謀在夏夜航行，在船上看劇院并重返月球。通過對其的描述，它揭示了江南水鄉(xiāng)文化生活純凈，幼稚和幼稚的時代。全文充滿了詩歌和圖畫，這對老師來說是誘使學生仔細閱讀和欣賞它們的。為了調(diào)動學生預覽本文的熱情，教師可以向?qū)W生展示以下指南：首先，介紹作者并創(chuàng)建背景，以便學生可以理解課文的內(nèi)容。

結(jié)束語

隨著新課程的改革，初中語文教師在教學中應當充分了解學生學習情況，認真鉆研教學方法，制定與學生相符的高效閱讀教學策略，全面提升學生閱讀能力。閱讀能力的提升不僅能夠使學生更快的抓住問題的關(guān)鍵，還能開拓學生多角度思考的能力，對學生思維的開闊和語文素養(yǎng)的提升都有極為重要的作用。

參考文獻

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