數(shù)字媒體在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的應(yīng)用

茗庚圖雅 田雯雯 洪寶棣

摘要：在“教育信息化2.0時(shí)代”背景下，為了實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新融合，全國各地高校開展了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)和應(yīng)用活動(dòng)。本文分析了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)中的常見問題，提出高校應(yīng)用數(shù)字媒體技術(shù)豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)內(nèi)容，改善教學(xué)效果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用水平，把信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育過程，從而推動(dòng)教學(xué)改革，使“線上線下教學(xué)”課程建設(shè)更好地服務(wù)于信息時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；教育創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-7164（2021）03-0022-02

2018年4月，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，開啟構(gòu)建一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，各地高校引入“平臺(tái)+教育”服務(wù)模式，為持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合，促進(jìn)教育水平提高，開始“線上線下混合式”課程建設(shè)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入高等教育。

數(shù)字媒體是以網(wǎng)絡(luò)通信與計(jì)算機(jī)技術(shù)為主要手段，綜合處理文本、音頻、圖形、圖像等媒體信息，實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體的表示、記錄、處理、存儲(chǔ)、傳輸、顯示和管理等各環(huán)節(jié)，使抽象的信息變成可感知、可管理和可交互的一種軟硬件技術(shù)[1]。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，應(yīng)用數(shù)字媒體可促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)、管理優(yōu)化、績(jī)效提升，全面提升師生信息素養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的信息思維，使其適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的要求。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)基本構(gòu)架

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容由“教學(xué)管理”“課程建設(shè)”“隨堂教學(xué)”“學(xué)習(xí)分析”和“課程預(yù)覽”等欄目組成，整合了現(xiàn)有的有限類型，如教學(xué)資源、課程資源等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)雖然擴(kuò)展了教學(xué)空間，但是存在交互性差的問題，且大部分內(nèi)容沿襲單邊向下的傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，并沒有體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進(jìn)之處。相比之下，數(shù)字媒體中的數(shù)字信息如文本信息、圖信息、動(dòng)態(tài)信息、音頻信息、綜合信息等，可實(shí)現(xiàn)多對(duì)多、雙向互動(dòng)傳播，每個(gè)人既是信息源，也是信息受眾，有更明顯的優(yōu)勢(shì)，所以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)加大以互聯(lián)網(wǎng)為信息互動(dòng)傳播載體的數(shù)字媒體的利用。

（二）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程資源建設(shè)中的問題

1.課堂信息化教學(xué)研究嚴(yán)重不足

當(dāng)前研究關(guān)注的主要還是課堂多媒體教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)技術(shù)支撐下的課堂教學(xué)互動(dòng)關(guān)注較少；各種信息技術(shù)被當(dāng)作知識(shí)傳遞的輔助方式；老師和同學(xué)之間的互動(dòng)僅在課堂上進(jìn)行，信息技術(shù)并沒有參與其中。在教學(xué)過程中，學(xué)生更多體會(huì)到的是復(fù)雜繁多的信息快節(jié)奏地輸出輸入，難以體會(huì)技術(shù)進(jìn)步為學(xué)習(xí)能力提升帶來的影響。

2.課堂信息化教學(xué)研究的重心停留在理論研究

研究多關(guān)注媒體與教學(xué)之間的關(guān)系，對(duì)數(shù)字媒體的認(rèn)識(shí)不足，缺乏對(duì)數(shù)字媒體系統(tǒng)的應(yīng)用研究。部分教師認(rèn)為，用計(jì)算機(jī)投影展示多媒體信息就是信息化教學(xué)手段，多媒體投影的內(nèi)容即為信息化教學(xué)內(nèi)容等，這些僅體現(xiàn)了數(shù)字媒體的展示性，教師的信息化教學(xué)停留在簡(jiǎn)單的信息展示階段。上述觀念和認(rèn)識(shí)嚴(yán)重拖累和弱化了信息化教育教學(xué)的進(jìn)程和目標(biāo)[2]。

二、數(shù)字媒體分類及應(yīng)用

數(shù)字媒體是利用圖片、音樂、動(dòng)畫等多種形式輔助展現(xiàn)信息內(nèi)容，可帶來功能齊全、聲畫并茂的虛擬世界，使教育界面美觀、表達(dá)直觀，兼顧圖文、聲情并茂，更富趣味性和人性化的特點(diǎn)。

（一）數(shù)字媒體的分類

數(shù)字媒體是利用數(shù)字信息處理設(shè)備，構(gòu)建創(chuàng)作平臺(tái)，使用者根據(jù)自身創(chuàng)作理念，利用視聽語言中有效的視聽元素，如文字、圖形、色彩、影像、聲音等，由編者進(jìn)行有意識(shí)、有條理的編輯，從而創(chuàng)作出高質(zhì)量的視聽藝術(shù)作品，通過數(shù)字媒體發(fā)布傳播，達(dá)到預(yù)期的傳播目的。數(shù)字媒體可以分為數(shù)字圖片、數(shù)字文字、數(shù)字聲音、數(shù)字圖像（包含數(shù)字動(dòng)畫）、數(shù)字書報(bào)刊、數(shù)字廣播、數(shù)字電視、數(shù)字電影、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等實(shí)體種類和載體種類；按傳播要素可以分為數(shù)字媒體內(nèi)容、數(shù)字存儲(chǔ)媒體、數(shù)字媒體內(nèi)容、數(shù)字媒體機(jī)、數(shù)字傳輸媒體、數(shù)字接收媒體等媒質(zhì)。

建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)可利用眾多的數(shù)字媒體手段豐富教學(xué)方式，由教師編輯、策劃教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)生易于接受、喜聞樂見、記憶深刻的教學(xué)單元，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的升級(jí)。

（二）數(shù)字媒體在教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.教案編寫創(chuàng)意化

教案編寫首先應(yīng)有出色且正確的創(chuàng)意，優(yōu)秀的教案創(chuàng)意能夠完整切實(shí)地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的主題思想。數(shù)字媒體教案創(chuàng)意正是利用數(shù)字媒體信息傳播思想的重要手段，可以產(chǎn)生改變學(xué)生思想動(dòng)機(jī)的力量。要想把每節(jié)課的主題思想用藝術(shù)化的形式表現(xiàn)出來，在授課過程中進(jìn)行有創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，教師必須提前進(jìn)行授課策略創(chuàng)意、內(nèi)容形象創(chuàng)意的設(shè)計(jì)[3]。

首先，教師應(yīng)明確授課內(nèi)容是對(duì)哪個(gè)年級(jí)或哪個(gè)學(xué)習(xí)層面的目標(biāo)學(xué)生進(jìn)行講授，然后根據(jù)目標(biāo)學(xué)生的心理需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣、審美水平等進(jìn)行目的性創(chuàng)意設(shè)計(jì)，提出獨(dú)具特色的數(shù)字媒體形式和主題思想。對(duì)講授對(duì)象精準(zhǔn)定位，可側(cè)重情感因素，直擊目標(biāo)學(xué)生的內(nèi)心世界，使他們輕松愉快地接受授課信息和內(nèi)容，更好地接受并理解知識(shí)，獲得心理感官與獲取知識(shí)的雙重滿足[4]。

同時(shí)，教案還可提供一些在線文獻(xiàn)，因?yàn)樵诰€文獻(xiàn)來源廣泛、內(nèi)容豐富、信息量大、更新速度快，能跟上科技進(jìn)步節(jié)奏，且具備休閑娛樂的風(fēng)格，能一改往日嚴(yán)肅緊張的陳述，使學(xué)生獲得耳目一新的視聽感覺，更好地吸引他們的注意力，使其記憶更深刻。

教師應(yīng)注意，教案內(nèi)容要易吸收、有樂趣，引人入勝，可發(fā)揮數(shù)字媒體信息量大、聲音圖像豐富多彩，插入動(dòng)畫、仿真的功能，為枯燥的課本提供更多的注釋、摘要和背景資料，使授課內(nèi)容更精煉。

2.教學(xué)手段數(shù)字化

學(xué)生作為當(dāng)代科技產(chǎn)品的使用主體，對(duì)數(shù)字媒體的熟悉程度非常高，學(xué)校和老師要做的不是“堵”和“卡”，而是引導(dǎo)學(xué)生把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體的使用轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕膶W(xué)習(xí)方式。數(shù)字媒體影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再限于固定場(chǎng)所和固定時(shí)間，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，即可通過建設(shè)教室媒體、人機(jī)交互，實(shí)現(xiàn)師生之間完美對(duì)接教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)，也可充分利用數(shù)字媒體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，讓學(xué)生的在線學(xué)習(xí)既有現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)性，也可進(jìn)行課堂回看保留。

數(shù)字媒體傳播的多樣性表現(xiàn)為數(shù)字媒體能夠提供形式多樣、內(nèi)容豐富的信息和產(chǎn)品，改變了傳統(tǒng)教學(xué)只依靠課本和老師講授的模式。數(shù)字媒體能夠適應(yīng)學(xué)生的多樣化需求，利用網(wǎng)絡(luò)和各種終端，學(xué)生能夠在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間獲取到所需信息。

課堂教學(xué)媒體技術(shù)就是以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的交互技術(shù)為中心，充分利用數(shù)字媒體的交互性特點(diǎn)，展開教學(xué)活動(dòng)。例如在數(shù)字媒體基礎(chǔ)上發(fā)展的虛擬仿真技術(shù)能夠很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)理論講解過程中互動(dòng)性、解釋性不足的難題。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中的展示可使枯燥、抽象的概念和操作過程等被生動(dòng)立體地展示出來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握概念的實(shí)質(zhì)，從而提高學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

數(shù)字化技術(shù)使單類媒體走向整合。傳統(tǒng)教學(xué)方式具有明顯的強(qiáng)制單向性，學(xué)生不可能對(duì)講課和書本視而不見，而數(shù)字媒體可讓學(xué)生掌握選擇權(quán)，所以使用數(shù)字媒體時(shí)，老師與學(xué)生應(yīng)該保持頻繁互動(dòng)，使交流更順暢。教師要利用數(shù)字媒體手段創(chuàng)造高關(guān)注率，提升授課的傳播力和影響力，在互動(dòng)中細(xì)致入微地帶領(lǐng)學(xué)生思考、行動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)的傳播。學(xué)生不再是被動(dòng)接受信息，而具有更多的自主權(quán)[5]。

3.評(píng)價(jià)體系多元化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)擴(kuò)大了教學(xué)空間，但因?yàn)楦鞣N原因，學(xué)生缺乏足夠的熱情，平臺(tái)建設(shè)者需要采取一些措施來激勵(lì)和督促學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[6]。例如教師可在平臺(tái)上設(shè)計(jì)積分記錄、討論發(fā)帖等，根據(jù)積分名次，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生獲得正面評(píng)價(jià)時(shí)，其被贊賞、被肯定的需求得到滿足，能夠體驗(yàn)到獲得知識(shí)產(chǎn)生的收獲感和愉悅心情，就會(huì)樂于接受這些信息。個(gè)體需求是不同的，因此，針對(duì)不同性格、不同學(xué)習(xí)目的的目標(biāo)人群，教師應(yīng)分析其動(dòng)機(jī)與需求，列出評(píng)價(jià)體系。

此外，教師可運(yùn)用數(shù)字媒體產(chǎn)生娛樂效果的元素與表現(xiàn)手段，創(chuàng)建參與度高的評(píng)價(jià)體系，將理論授課內(nèi)容和數(shù)字媒體創(chuàng)意設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，通過娛樂的方式，把理論知識(shí)嵌入數(shù)字媒體的創(chuàng)意，更好地提升學(xué)生的興趣度與參與度。

三、結(jié)語

為加強(qiáng)教育信息化從研究到應(yīng)用的系統(tǒng)規(guī)劃，做好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)建設(shè)，使其呈可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)，高校管理部門和教師應(yīng)積極適應(yīng)時(shí)代要求，改變傳統(tǒng)教育觀念，做好課程改革和建設(shè)，把現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)字媒體的優(yōu)勢(shì)因素靈活運(yùn)用于教育活動(dòng)，更新教學(xué)觀念，大力拓展學(xué)習(xí)資源，改變教學(xué)和評(píng)價(jià)方式，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課程理論方面的數(shù)字化建設(shè)，協(xié)調(diào)多方面教學(xué)資源，達(dá)到提升高校教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

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[6]高營(yíng).山東省中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)困境與對(duì)策研究———以數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2019.

（責(zé)任編輯：淳潔）