職業(yè)學(xué)校社團(tuán)團(tuán)隊(duì)凝聚力提升策略研究

摘要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、總結(jié)歸納法等，針對職業(yè)學(xué)校社團(tuán)展開現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素分析基礎(chǔ)上，探究團(tuán)隊(duì)凝聚力提升策略。不僅可以為舞蹈社團(tuán)的建立提供幫助，而在其他社團(tuán)在進(jìn)行建設(shè)中也可以有參考。此外，可以指導(dǎo)其他運(yùn)動項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，運(yùn)用到實(shí)際隊(duì)伍中進(jìn)行實(shí)際的操作反饋，為此提供強(qiáng)有力的保障。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;社團(tuán);凝聚力;提升

當(dāng)今社會，團(tuán)隊(duì)合作是一個(gè)熱門的話題。任何團(tuán)隊(duì)都少不了合作，合作是一個(gè)團(tuán)隊(duì)最根本的靈魂。在分析了影響職業(yè)學(xué)校團(tuán)隊(duì)凝聚力的關(guān)鍵因素前提下，結(jié)合團(tuán)隊(duì)凝聚力目前水平現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)及歸納南通高職校舞蹈社團(tuán)凝聚力的影響因素，在提出策略相關(guān)研究中，主要從三大方面著手探討提升職業(yè)學(xué)校團(tuán)隊(duì)凝聚力的對策。

1加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)隊(duì)伍的整體建設(shè)

1.1制定團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)

目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該是一個(gè)實(shí)事求是的過程，從團(tuán)隊(duì)自身的角度和現(xiàn)狀出發(fā)，制定一個(gè)符合團(tuán)隊(duì)長遠(yuǎn)發(fā)展或者短期發(fā)展的目標(biāo)。第一，根據(jù)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況制定團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。從心理學(xué)的角度來講，人的一切行為和動機(jī)都是根據(jù)所需要完成或者未完成的目標(biāo)而定的。而目標(biāo)設(shè)定的高度和幅度也是一個(gè)技術(shù)性較高的難題，如果目標(biāo)設(shè)定的過高，往往使得隊(duì)員對于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)喪失信心，從而大大減少實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動力，反而使得目標(biāo)對于隊(duì)員起到相反的作用[1]。第二，目標(biāo)的制定需要教練員和團(tuán)隊(duì)成員的共同參與。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程需要教練員和隊(duì)員的共同協(xié)調(diào)配合，咋制定過程應(yīng)該更多的傾聽教練員和隊(duì)員的意見，這樣有利于教練員和隊(duì)員增加對目標(biāo)的認(rèn)同感。那么在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中面度沖突，教練員也會從隊(duì)整體角度出發(fā)，隊(duì)員自覺地配合，力爭實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。進(jìn)一步提高隊(duì)員實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的動力和激情，從而加快團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2提高團(tuán)隊(duì)對個(gè)體的吸引

在團(tuán)隊(duì)中，一般來說個(gè)體既包括隊(duì)員本身同時(shí)也包括教練。首先要讓教練員看到自我價(jià)值和存在的意義。學(xué)校應(yīng)該通過組織活動和各種宣傳活動等多種方式，使得教練員感受到自我價(jià)值的重要性，在工作中的自豪感;其次，合理安排隊(duì)員的訓(xùn)練時(shí)間，隊(duì)員的戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)通過訓(xùn)練能夠得到的但同時(shí)給隊(duì)員充足的自我支配時(shí)間，根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)的體驗(yàn)和研究，這樣能夠充分挖掘每個(gè)隊(duì)員的潛能，同時(shí)掌握技戰(zhàn)術(shù)需要。最后，團(tuán)隊(duì)需要建立適合各層次人才成長及培養(yǎng)人才的制度。培養(yǎng)人才和吸納人才一樣，都是團(tuán)隊(duì)凝聚力建設(shè)中不可忽視的一個(gè)重要過程[2]。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中根據(jù)各個(gè)層次和不同類型的人才，有目的、有計(jì)劃、有步驟的制定培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長與個(gè)人發(fā)展。從心理學(xué)的角度上來講，應(yīng)該充分利用各種機(jī)會促使隊(duì)員和教練員去面對各種具有挑戰(zhàn)性質(zhì)的工作人在面對具有挑戰(zhàn)性的工作時(shí)，往往能更好的感受到自己存在的意義。

2發(fā)揮教練行為的積極作用

教練員能夠貫穿始終，領(lǐng)導(dǎo)行為存在于教練員和運(yùn)動員之間，能夠通過教練員與隊(duì)員之間的各種默契配合、教練員對隊(duì)員的引導(dǎo)、教練員和隊(duì)員之間關(guān)系的友好程度產(chǎn)生影響，這種行為稱教練員領(lǐng)導(dǎo)行為[3]。訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)行為是指以任務(wù)為導(dǎo)向、幫助隊(duì)員達(dá)到團(tuán)隊(duì)任務(wù)目標(biāo)的行為，這種行為有助于隊(duì)員將自己的注意力集中在團(tuán)隊(duì)任務(wù)目標(biāo)上，并促使隊(duì)員的投入;專制行為主要表現(xiàn)為不解釋行動、不征詢意見、不協(xié)商對手、不靠近選手、不鼓勵(lì)選手這五個(gè)行為;社會支持行為是指教練員本身的社會支持度;民主行為是隊(duì)員主動參與團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練或比賽決策的行為，符合團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目隊(duì)員主動、支配、任務(wù)取向的類別特征;積極反饋行為是通過獎勵(lì)促進(jìn)有利于任務(wù)績效提高的行為，這其中既有取向成分又有任務(wù)成分，也符合團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目運(yùn)動員主動、支配、任務(wù)的分類特征。

2.1注重發(fā)展教練員與管理者的人際關(guān)系

作為領(lǐng)導(dǎo)者，雖然提出嚴(yán)格要求和制定、下達(dá)各種政策，但是不直接管理團(tuán)隊(duì)，教練將團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與計(jì)劃傳遞給隊(duì)員。作為一名教練不僅需要了解隊(duì)員的具體情況同時(shí)需要與團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)保持良好的溝通，方使準(zhǔn)確、及時(shí)溝通協(xié)調(diào)管理者和隊(duì)員之間[4]。首先，這就要求教練員從團(tuán)隊(duì)整體的角度出發(fā)，對于管理者的工作，在支持的同時(shí)，從隊(duì)員的角度及時(shí)的給予管理者各種各樣的建議，使得隊(duì)整體工作始終處于一種和諧的狀態(tài)。第二，作為管理者，也必須積極主動的和教練員進(jìn)行溝通。在溝通的過程中，管理者必須要從大局著想，對于教練員的意見進(jìn)行消化和進(jìn)一步改進(jìn)，并對教練員的意見進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充，進(jìn)而從全局的高度提高團(tuán)隊(duì)的整體凝聚力。

2.2注重培養(yǎng)教練員與隊(duì)員之間的感情

教練員領(lǐng)導(dǎo)行為中的訓(xùn)練指導(dǎo)行為、民主行為、社會支持行為與團(tuán)隊(duì)凝聚力存在著顯著正相關(guān)，說明隨著對領(lǐng)導(dǎo)行為中的訓(xùn)練指導(dǎo)、民主行為和社會支持力度的增加，團(tuán)隊(duì)凝聚力將會呈現(xiàn)出增強(qiáng)趨勢;而專制行為與團(tuán)隊(duì)凝聚力中的群體社交吸引、群體任務(wù)一致性是負(fù)相關(guān)的，說明了專制行為的增加制約了團(tuán)隊(duì)凝聚力的提高;積極反饋行為對群體任務(wù)和群體任務(wù)一致性上是正相關(guān)的，與群體社交吸引、群體社交一致性不存在顯著相關(guān)，說明積極反饋行為對群體的任務(wù)具有正向作用，而對群體社交影響不大[5]。這說明教練員通過改善自身的訓(xùn)練指導(dǎo)行為、民主行為和社會支持行為，能夠有效的增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，同時(shí)應(yīng)該避免專制行為，盡可能的做到與運(yùn)動員之間的有效溝通。

綜上，教練需要對隊(duì)員給予很大的支持，尊重，同時(shí)關(guān)心隊(duì)員的生活習(xí)慣和業(yè)余愛好。一般情況下，教練與隊(duì)員相處時(shí)間較長感情關(guān)系比較融洽。在心理學(xué)中稱為近因效應(yīng)，教練員、隊(duì)員之間已經(jīng)非常熟悉，潛意識里認(rèn)為隊(duì)員的潛力和能力就是隊(duì)員的現(xiàn)狀，而放棄去進(jìn)一步挖掘隊(duì)員的潛能;另一方面，教練員對于隊(duì)員的尊重和信任能夠獲得高校隊(duì)員的好感與信任，這對于教練員和隊(duì)員之間關(guān)于訓(xùn)練方式和比賽戰(zhàn)術(shù)的溝通和研究是有利的;再一方面，教練員對于自己的行為所造成的失誤應(yīng)該勇于承擔(dān)責(zé)任。其次，教練員和隊(duì)員之間的良好關(guān)系是需要通過雙方共同理解，共同努力才能達(dá)到。

3構(gòu)建合理的內(nèi)部激勵(lì)制度

所謂內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制，是指團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，根據(jù)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動員的綜合表現(xiàn)，所給予的物質(zhì)或者精神層面的獎勵(lì)。內(nèi)部激勵(lì)制度能夠有效的提高團(tuán)隊(duì)士氣。提職業(yè)學(xué)校團(tuán)隊(duì)凝聚力不僅僅要注重個(gè)人的發(fā)展，更加重視團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，關(guān)鍵在于團(tuán)隊(duì)的士氣[6]。團(tuán)隊(duì)士氣與其說是一種氛圍，不如說是一種態(tài)度，它體現(xiàn)的是團(tuán)隊(duì)成員為了達(dá)到團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)而為之付出努力的態(tài)度，而這種態(tài)度產(chǎn)生的根源在于團(tuán)隊(duì)目標(biāo)對團(tuán)隊(duì)成員的吸引力以及團(tuán)隊(duì)成員對目標(biāo)的認(rèn)可度。要想提高職業(yè)學(xué)校團(tuán)隊(duì)士氣，就要透徹分析影響團(tuán)隊(duì)士氣的各種因素以及能夠提高團(tuán)隊(duì)士氣的各種可能性，從而有針對性的制定各種方案和計(jì)劃。一方面結(jié)合職業(yè)學(xué)校團(tuán)隊(duì)隊(duì)員情況，在對于團(tuán)隊(duì)士氣的激勵(lì)過程中，團(tuán)隊(duì)的日常訓(xùn)練和比賽、思想教育、隊(duì)員對于目標(biāo)的滿意度、目標(biāo)對于隊(duì)員的吸引度都應(yīng)引起相當(dāng)?shù)闹匾?，提高團(tuán)隊(duì)士氣的方式及改革是一種新的挑戰(zhàn)[7]。另一方面，報(bào)酬對于提高士氣也有非常顯著的作用，需要建立在制定合適、公正的報(bào)酬制度基礎(chǔ)之上實(shí)施。要達(dá)到效果，物質(zhì)和精神報(bào)酬兩方面的結(jié)合更利于團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的達(dá)成，隨著團(tuán)隊(duì)整體效能的提高和隊(duì)員自身水平的發(fā)展，進(jìn)而又會給隊(duì)員帶來新的物質(zhì)和精神回報(bào)，這樣的良性循環(huán)將非常有效的提高團(tuán)隊(duì)士氣。

能給其成員以較多回報(bào)的群體，凝聚力會逐漸變強(qiáng)。球隊(duì)每完成每一個(gè)階段小目標(biāo)后都應(yīng)該得到適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵(lì)和獎勵(lì)，激發(fā)隊(duì)員的運(yùn)動動機(jī)，提高競技水平。

4運(yùn)用有效的團(tuán)隊(duì)管理方式

團(tuán)隊(duì)管理指在一個(gè)組織隊(duì)伍中，根據(jù)成員工作的性質(zhì)、能力組成各種各樣的小組，參與組織各項(xiàng)決定和解決問題等事宜，為了提高組織生產(chǎn)力和達(dá)成組織目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校團(tuán)隊(duì)凝聚力項(xiàng)目管理規(guī)模不大的要求，除了專業(yè)技能好的隊(duì)員之外，還有教練員、領(lǐng)隊(duì)和訓(xùn)練輔助人員，身處高校具有優(yōu)越的資源優(yōu)勢，高水平的教練員以及先進(jìn)的體育設(shè)施。根據(jù)不同的情境，不同的隊(duì)員水平，采用不同的管理方式，因材施教，追求實(shí)效。

4.1提升隊(duì)員之間的相吸性

職業(yè)學(xué)校團(tuán)隊(duì)的整體凝聚力取決于團(tuán)隊(duì)對隊(duì)員之間的吸引力的大小及團(tuán)隊(duì)整體目標(biāo)的合宜性，但更多取決于隊(duì)員之間的吸引力，心理相容性、目標(biāo)一致性及整體相似性[8]。隊(duì)員來說，彼此間的相似性可以促進(jìn)溝通交流，其中相似性一部分隊(duì)員可以自我感知，但另一部分需要管理人員發(fā)現(xiàn)并挖掘培養(yǎng)，因此要求管理者有責(zé)任有義務(wù)去發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)及挖掘隊(duì)員之間的相似性，促使隊(duì)員快速有效的融入團(tuán)隊(duì)中提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。根據(jù)隊(duì)員特點(diǎn)及訓(xùn)練內(nèi)容的安排，適當(dāng)?shù)慕M織各種積極有益的活動，針對性強(qiáng)、明確目的意義，加深隊(duì)員對團(tuán)隊(duì)的認(rèn)識及彼此之間的了解，培養(yǎng)真摯感情來增強(qiáng)相吸性，從而提高團(tuán)隊(duì)凝聚力。

4.2增強(qiáng)隊(duì)員的角色投入

沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。人無完人，合理適當(dāng)?shù)陌缪莞鞣N角色可以擁有完美的團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)里，隊(duì)員必須清楚你的同伴扮演什么樣的角色，懂得如何互相彌補(bǔ)不足，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢。隊(duì)員的角色我們可以分為角色明確、角色認(rèn)同和角色配合三個(gè)方面。角色明確是指隊(duì)員對自己的承擔(dān)的角色職責(zé)認(rèn)識的清晰程度;角色認(rèn)同是運(yùn)動員對其角色職責(zé)的積極參與程度;角色配合是指運(yùn)動員與隊(duì)友間角色的配合、協(xié)調(diào)程度。三者作用結(jié)果又分別體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)任務(wù)吸引、團(tuán)隊(duì)社交吸引、團(tuán)隊(duì)任務(wù)一致性和團(tuán)隊(duì)社交一致性四個(gè)維度上[9]。一般情況下，角色明確在角色投入中的作用是最大的，它對團(tuán)隊(duì)任務(wù)吸引、團(tuán)隊(duì)社交吸引、團(tuán)隊(duì)任務(wù)一致性和團(tuán)隊(duì)社交一致性的影響都是正相關(guān)的;而角色認(rèn)同和角色配合一般僅僅作用于團(tuán)隊(duì)任務(wù)一致性。也就是說，高校團(tuán)隊(duì)隊(duì)員的角色認(rèn)同和角色配置能夠較好的完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)，而隊(duì)員的角色明確對于團(tuán)隊(duì)任務(wù)和團(tuán)隊(duì)社交都起著促進(jìn)的作用，從而直接作用于團(tuán)隊(duì)凝聚力。成功的團(tuán)隊(duì)協(xié)作可以提高生產(chǎn)力，鼓舞士氣，激勵(lì)創(chuàng)新。

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作者簡介：韓孟孟（1988.12-），女，漢，江蘇南通，助講，研究生，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

（江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）