提高初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課堂效率的路徑

李萍

摘 要：在初三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程中總是會出現(xiàn)這樣一種情況，明明已經(jīng)教過的并且學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識，在實(shí)際運(yùn)用解題過程中卻總是出現(xiàn)各種各樣的問題，這是因?yàn)閷W(xué)生在做題過程中無法將與題目相關(guān)的定義定理等聯(lián)系起來，所以在高考即將來臨，學(xué)生時(shí)間緊壓力大的情況下，尋找一種可以迅速提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量的教學(xué)方式就顯得尤為重要。而知識框架作為一種激發(fā)人大腦思維的工具，可以幫助學(xué)生在腦海中建立一種較為系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對于初三數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的記憶與理解，明確各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。本文就對提高初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課堂效率的路徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：提高;初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí);效率;路徑;探討

在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題主要在于學(xué)生腦海中對于所學(xué)的知識沒有系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的思維能力，導(dǎo)致做題過程中總是無法良好的運(yùn)用所學(xué)知識，總是忽略掉一些知識點(diǎn)，影響到做題效果。這就需要初三數(shù)學(xué)教師通過正確的教學(xué)模式，從而加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的印象，進(jìn)而在腦海中形成一套系統(tǒng)的知識模塊，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的復(fù)習(xí)框架，才能有效地提升初三學(xué)生數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的效率[1]。

一、構(gòu)建復(fù)習(xí)框架，概括復(fù)習(xí)知識

初三數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性是非常強(qiáng)的，一個(gè)知識點(diǎn)對應(yīng)的可以延伸到更多其他的知識點(diǎn)。所以這就需要教師構(gòu)建一個(gè)相關(guān)的知識框架，將一個(gè)知識點(diǎn)作為核心知識點(diǎn)，然后將與它相關(guān)的知識點(diǎn)詳細(xì)地羅列出來，然后通過框架關(guān)聯(lián)的形式繪制一幅框架圖，讓學(xué)生腦海中形成關(guān)聯(lián)記憶，梳理框架知識，這樣讓學(xué)生養(yǎng)成框架記憶日后思考問題也會更系統(tǒng)更完善。例如北師大版九年級數(shù)學(xué)上冊《一元二次方程》的復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，老師可以先根據(jù)重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容制定一個(gè)復(fù)習(xí)框架，標(biāo)明復(fù)習(xí)框架中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后將與他相關(guān)的知識點(diǎn)詳細(xì)地羅列出來，把重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容與復(fù)習(xí)框架進(jìn)行有效地結(jié)合，通過相互之間的聯(lián)系進(jìn)行不斷的聯(lián)想復(fù)習(xí)，從而更加系統(tǒng)全面的對知識點(diǎn)進(jìn)行回顧，還可以提高復(fù)習(xí)效率。

二、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)模式，強(qiáng)化復(fù)習(xí)知識

強(qiáng)化知識就是讓學(xué)生在對于知識認(rèn)知理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與延伸，從而能夠掌握更多種類的題型和解題的方法，提升對于知識的應(yīng)用能力，在高考數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，知識強(qiáng)化也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。任意拿出一個(gè)知識點(diǎn)或者拿出原有知識框架中的一個(gè)分支，然后在結(jié)合以往的考試重點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)重點(diǎn)的全面講解，讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，然后進(jìn)行重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)，保證復(fù)習(xí)的全面性，減少了學(xué)生在相關(guān)方面的知識漏洞。在進(jìn)行知識強(qiáng)化的過程中，為了展現(xiàn)更加全面的數(shù)學(xué)知識，還可以拿一些關(guān)聯(lián)的知識作為引用，建立兩個(gè)知識點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的綜合程度，提升學(xué)生對于綜合知識的應(yīng)用能力。例如北師大版九年級數(shù)學(xué)下冊《三角函數(shù)》的復(fù)習(xí)過程中，老師就可以拿以前考試的重點(diǎn)內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行三角函數(shù)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，進(jìn)而有目的、有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、構(gòu)建完整的知識體系

在進(jìn)行初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，復(fù)習(xí)重點(diǎn)有兩種，一是讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握相關(guān)知識并了解其之間的關(guān)聯(lián)性，而是可以強(qiáng)化學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維變得更加的嚴(yán)謹(jǐn)，能靈活地運(yùn)用知識解決問題。在復(fù)習(xí)過程中，教師可以利用知識框架幫助學(xué)生構(gòu)建相對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識體系，再引導(dǎo)學(xué)生通過自己獨(dú)特的思維模式來構(gòu)建專屬于自己的知識框架，在全面復(fù)習(xí)與強(qiáng)化完所有知識點(diǎn)之后，教師利用相關(guān)的知識體系引導(dǎo)學(xué)生找到各知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，將所有的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，形成相應(yīng)的知識框架與知識體系，讓學(xué)生從中意識到所有的數(shù)學(xué)知識之間都是相互關(guān)聯(lián)有所聯(lián)系的，找到他們之間的關(guān)聯(lián)性，這樣才能更好地進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)與應(yīng)用。例如北師大版九年級數(shù)學(xué)下冊《圓》的復(fù)習(xí)過程中，老師可以首先用知識框架幫助學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)圓的知識點(diǎn)，給學(xué)生標(biāo)明其中的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，然后在引導(dǎo)學(xué)生自己去構(gòu)建專屬于自己的復(fù)習(xí)知識框架，當(dāng)學(xué)生完成知識框架后，老師在引導(dǎo)學(xué)生去理解和學(xué)習(xí)各知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，這樣才能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

四、選擇合適的課后復(fù)習(xí)題

在課堂復(fù)習(xí)結(jié)束后，老師要結(jié)合課堂的復(fù)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生布置一些合適的課后復(fù)習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。這些練習(xí)題可以是一些往年中考所考到的題，也可以是把學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容里的重點(diǎn)知識進(jìn)行總結(jié)和提煉所出的題，但要注意給學(xué)生布置的題目要滿足對全部知識的概括，這樣才能更好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)初三數(shù)學(xué)知識。

結(jié)束語：初三數(shù)學(xué)的知識相對任務(wù)量大，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，所以在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方面會占據(jù)學(xué)生較大的復(fù)習(xí)時(shí)間，建立復(fù)習(xí)知識框架可以很好地幫助學(xué)生明白復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，找到各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)它們的關(guān)聯(lián)性與綜合性，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)全面的對數(shù)學(xué)各相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行記憶與復(fù)習(xí)，從而有效地提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生在中考中取得優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李泉明.淺談如何提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（05）：52.

[2]蔡雪蓮.探討如何提高初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課堂效率[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（01）：55.