初中數(shù)學高效課堂建設研究

張艷

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學肩負著越來越重要的責任和使命，構(gòu)建高效課堂迫在眉睫。為此，每一位初中數(shù)學教師都應把握素質(zhì)教育的理念與要求，推動教學方法與策略的變革，才能順利構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂。

關鍵詞：初中數(shù)學;高效;課堂教學

課堂教學是教學組織的最基本形式，高效課堂是課堂教學的理想狀態(tài)。文章結(jié)合教學實踐，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念、運用信息技術手段、密切聯(lián)系實際等四個維度，對初中數(shù)學高效課堂建設的基本方法和科學策略進行了全面分析。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念

傳統(tǒng)教學觀念下的教學模式單一而落后，難以使學生實現(xiàn)自主學習和個性化發(fā)展。因此，初中數(shù)學教師應從“以師為本”、“師道尊嚴”等陳舊落后的思想觀念中徹底轉(zhuǎn)變，堅持和落實以學生發(fā)展為中心的全新理念。

比如，在教授“有理數(shù)乘除法”時，設置學生自主學習的空間，讓學生利用這段時間消化已學的知識，鞏固學生對知識的理解。此外，在課堂上主動地與學生進行對話交流，通過對話交流了解學生的個性，拉近師生之間的距離。通過改變傳統(tǒng)教學觀念，構(gòu)建和諧的師生關系，營造和諧的課堂學習氛圍;

二、密切聯(lián)系實際

初中數(shù)學教師應積極拓展其原有的教學思路和范圍，把現(xiàn)實生活作為教學的起點，主動觀察、挖掘和收集與學生生活經(jīng)驗、實際體驗有關的各種案例和材料，將其巧妙地融入教學實踐中。

比如，在講授“實際問題和一元一次方程”時，這門課的教學內(nèi)容與我們的日常生活息息相關，因此，課程開始后，首先引入“生活現(xiàn)象設定”的問題，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來分析數(shù)學問題。當生活元素被引入后，學生對問題的探索熱情更高了，此時，再次帶領學生運用一元一次方程的數(shù)學思維來分析問題。因此，老師通過與生活緊密聯(lián)系，點燃了學生的學習熱情。

三、運用信息化手段

信息化教學是一種有效的信息技術手段，它能直接改變知識的表現(xiàn)形式，促進學生思維的轉(zhuǎn)換和優(yōu)化。為此，初中數(shù)學教師應，嘗試使用多媒體、電子白板等信息技術設備輔助課堂教學，將原本抽象的數(shù)學知識以圖片、動畫、錄像、聲音等形式展現(xiàn)出來。

比如，在講授“特殊平行四邊形”時，這門課的內(nèi)容有一定的抽象性，根據(jù)教學內(nèi)容的特點，引入了信息技術來輔助教學。課堂結(jié)束后，老師首先利用信息技術為學生展示了幾組圖像，通過圖像來介紹平行四邊形的圖形，引導學生回顧所學的知識，然后再對圖像進行變形，讓學生體驗到特殊的平行四邊形的結(jié)構(gòu)變化，在信息技術的幫助下，學生對知識的理解速度更快，學習熱情更強。

四、了解學生差異

初中數(shù)學教師應通過多種途徑和方法，把學生的學習成績、思維層次、性格特征、知識結(jié)構(gòu)等情況綜合起來，劃分為優(yōu)、中、差三個不同的層次，制定分層次的教學目標，提出分層次的教學要求，實施有針對性的教學內(nèi)容。

如在講授“三角全等判別法”時，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生的學習方式和習慣影響著他們的學習水平，而本班學生因受這些因素的影響，使學生之間的學習水平呈現(xiàn)出層次關系，這樣的學習差距會隨著時間的推移而不斷擴大，因此對教學策略進行了優(yōu)化，實施分層教學。先從學生的角度出發(fā)，了解學生的學習狀況，將學生分為A、B、C三個層次，然后根據(jù)學生層次制定出不同難度的學習任務，針對A層學生設置探究性任務，擴大學生的知識視野，提高學生的探究能力;針對B層學生，布置綜合的學習任務，鞏固學生的知識理解;針對C層學生，布置基礎的學習任務，逐步縮小與其他年級學生的差距。通過對學生個體差異的認識，實施分層教學策略，促進學生共同進步。

總之，作為合格的初中數(shù)學教師，應真正具備科學的觀念和創(chuàng)新的思維，順應課程改革發(fā)展變化的趨勢，結(jié)合實際學情，進行全面的探索，使傳統(tǒng)的教學理念得以轉(zhuǎn)變，認識學生的個體差異，運用信息化手段，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，使創(chuàng)新策略與實際情況相結(jié)合，完善和優(yōu)化數(shù)學課堂教學過程，才能順利實現(xiàn)初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建與實施。

參考文獻：

[1]張健輝.數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學[J].華夏教師，2017（16）：75.

[2]陳廣文.運用現(xiàn)代教育技術手段 ?整合初中數(shù)學課堂教學[J].中國教育技術裝備，2017（17）：36-37.