林芝市初中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的淺析

楊克化

摘要：隨著現(xiàn)代科技發(fā)展的不斷完善，人們?cè)谌粘Ｉ詈蜕a(chǎn)中已經(jīng)離不開現(xiàn)代信息技術(shù)，教育領(lǐng)域也是如此。須知，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，可以簡(jiǎn)化教學(xué)過程，減輕教師的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并能夠?qū)⒊橄蟮慕滩闹R(shí)變得更加具體，讓學(xué)生更加容易掌握相關(guān)理論知識(shí)，十分有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的樹立。為此，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要合理運(yùn)用現(xiàn)代科技進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，并要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，從而不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：林芝市;初中數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力

在現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展與不斷普及的背景下，各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段被廣泛運(yùn)用到了初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，林芝市也是如此，并取得了一些成績(jī)。但是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，其實(shí)還存在一些問題，如教師過于依賴現(xiàn)代科技，為了吸引學(xué)生的注意力，制作的課件花里胡哨，忽視了指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)等等，這些問題的存在嚴(yán)重制約了初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的進(jìn)一步建設(shè)與新型教學(xué)局面的打造，十分不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深化。為此，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要結(jié)合現(xiàn)代科技的運(yùn)用原則，科學(xué)合理地引入現(xiàn)代科技，并要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面，我將對(duì)林芝市初中學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，掌控學(xué)習(xí)主權(quán)

以往，初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)的開展方式比較死板，學(xué)生感受不到預(yù)習(xí)的快樂，總是比較抗拒預(yù)習(xí)，單純?yōu)g覽一遍教材中的內(nèi)容，了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就當(dāng)是完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣的預(yù)習(xí)方式不能使學(xué)生深入了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們對(duì)教材知識(shí)的掌握比較粗淺，難以明確聽課的重點(diǎn)，聽課的主動(dòng)權(quán)沒有很好地把握在自己手中，掌握教材知識(shí)的效率比較低，長(zhǎng)久以往，他們將會(huì)喪失進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不能取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效益，嚴(yán)重阻礙了初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。為此，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)策略，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生掌控?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主權(quán)，更好地整合他人的學(xué)習(xí)思路，從而不斷助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)的有效提高。

例如，以“解一元一次方程（二）——去括號(hào)與去分母”為例，在開展預(yù)習(xí)教學(xué)時(shí)，我先對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行了深入的研讀，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)了具有層次性的預(yù)習(xí)任務(wù)，如學(xué)困生需要掌握去括號(hào)與去分母解一元一次方程的方法，并要運(yùn)用自己掌握的解方程的方法，解一些比較簡(jiǎn)單的方程。中等水平的學(xué)生需要在學(xué)困生的預(yù)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)上，解決有一定難度的方程，并要在解方程過程中了解“化歸”思想。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生需要在掌握教材基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)際問題中的等量關(guān)系進(jìn)行分析，能夠列出正確的方程解決實(shí)際問題，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)建模能力。然后，我為學(xué)生制作了預(yù)習(xí)微課視頻，將設(shè)計(jì)的分層預(yù)習(xí)目標(biāo)包含在了微課視頻中，并在線發(fā)送給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際水平，完成了屬于自己層次的預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，自主搜集了與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)視頻，根據(jù)質(zhì)量較高的教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用去括號(hào)與去分母解一元一次方程，并將有疑問的地方標(biāo)注了出來，有了聽課的目標(biāo)。而且，學(xué)生還在網(wǎng)絡(luò)資源中搜集了符合自己實(shí)際的經(jīng)典練習(xí)題，檢驗(yàn)了自身的預(yù)習(xí)成果，看到了自己的進(jìn)步，轉(zhuǎn)變了恐懼、反感數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀。最后，我向?qū)W生進(jìn)行了提問，了解了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握情況，更好地講述了相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的開展?？傊?，運(yùn)用現(xiàn)代科技指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，使學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，跟上了教師的教學(xué)思路，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能。

二、指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐操作，加深知識(shí)認(rèn)識(shí)

初中數(shù)學(xué)教材中收錄的內(nèi)容并不是單純依靠口頭描述就能夠講述清楚的，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并要指導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，深入探索數(shù)學(xué)內(nèi)容的真諦，從而能夠加深學(xué)生對(duì)教材重難點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)勇氣。然而，在實(shí)際的操作中，學(xué)生總是很難準(zhǔn)確、全面地發(fā)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)規(guī)律，不能很好地理解和掌握教材中的要點(diǎn)知識(shí)，初中數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值難以完整地體現(xiàn)出來，不能取得應(yīng)有的教學(xué)產(chǎn)出，嚴(yán)重打擊了教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。為此，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生掌握更加全面的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，從而能夠滿足學(xué)生的胃口，轉(zhuǎn)變學(xué)生一直吃不飽，總是處于饑餓狀態(tài)的現(xiàn)狀，十分有利于初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)向前邁步。

例如，以“畫軸對(duì)稱圖形”為例，首先，我運(yùn)用多媒體，為學(xué)生演示了得到圖13.2-1中的軸對(duì)稱圖形的過程，并為學(xué)生投影了以下問題：你能再畫一個(gè)圖形，按照多媒體演示的過程做一做嗎？能不能得到相同的結(jié)論呢？接著，學(xué)生親自進(jìn)行了實(shí)踐，并在實(shí)踐結(jié)束后，觀察了他人的操作結(jié)果，得到了以下結(jié)論：可以得到相同的結(jié)論。緊跟著，我讓學(xué)生思考了以下問題：你能從中歸納出什么規(guī)律呢？幫助學(xué)生快速掌握了教材中的相關(guān)知識(shí)。然后，我讓學(xué)生思考了以下問題：如果有一個(gè)圖形和一條直線，如何畫出與這個(gè)圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱的圖形呢？學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行了實(shí)踐，并在課堂中展示了自己畫軸對(duì)稱圖形的過程以及結(jié)果，與其余學(xué)生進(jìn)行了討論，促進(jìn)了積極數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍的打造。之后，我運(yùn)用多媒體，為學(xué)生展示了畫軸對(duì)稱圖形的過程，讓學(xué)生根據(jù)我的演示改正了自己出錯(cuò)的地方，幫助學(xué)生更好地掌握了教材知識(shí)。最后，我為學(xué)生出示了相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生將有關(guān)圖形補(bǔ)成了關(guān)于某一條直線對(duì)稱的圖形，幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化了所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得了教育教學(xué)的雙贏。總之，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐操作，增進(jìn)了課堂的多維互動(dòng)，使學(xué)生掌握了更加有活力的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升了學(xué)生的探索積極性。

三、指導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，掌握學(xué)習(xí)方法

廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者在運(yùn)用現(xiàn)代科技進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授時(shí)，不能自己一味地將課件中的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，并能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用自己所掌握的學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而能夠減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展。為此，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，并要將各種新思想、新觀念引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，深化初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革進(jìn)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行實(shí)踐，掌握自己成長(zhǎng)和發(fā)展所必需的知識(shí)和信息，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教材資源有限，不能滿足學(xué)生日益發(fā)展變化的需要的教學(xué)現(xiàn)狀，從而能夠?yàn)閷W(xué)生今后進(jìn)行良好的成長(zhǎng)和成才提供支持。

例如，以“課題學(xué)習(xí) 從數(shù)據(jù)談節(jié)水”為例，首先，我為學(xué)生布置了以下任務(wù)：怎樣撰寫統(tǒng)計(jì)報(bào)告呢？學(xué)生帶著任務(wù)，自己從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜集了資料，并在課堂中進(jìn)行了分享，完善了自己掌握的撰寫統(tǒng)計(jì)報(bào)告的方式。接著，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步點(diǎn)撥，并為學(xué)生布置了網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)：從網(wǎng)絡(luò)中搜集與水資源有關(guān)的資料，根據(jù)相關(guān)資料繪制統(tǒng)計(jì)圖，并進(jìn)行分析，結(jié)合分析結(jié)果，撰寫統(tǒng)計(jì)報(bào)告。有的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜集了地球上水資源與淡水資源的分布的數(shù)據(jù)以及淡水資源的分布情況的數(shù)據(jù)，并根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)繪制了扇形統(tǒng)計(jì)圖，分析了圖中的信息，撰寫了地球水資源分布情況的統(tǒng)計(jì)報(bào)告。有的學(xué)生收集了不同年份工業(yè)耗水量和農(nóng)業(yè)耗水量的數(shù)據(jù)，并根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)繪制了條形統(tǒng)計(jì)圖，結(jié)合圖中的信息進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)報(bào)告的撰寫。還有的學(xué)生查閱了我國(guó)不同年份城市生活用水?dāng)?shù)據(jù)，并運(yùn)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示了全國(guó)不同年份城市生活用水的變化趨勢(shì)，根據(jù)這一變化趨勢(shì)撰寫了有關(guān)統(tǒng)計(jì)報(bào)告。之后，我對(duì)學(xué)生撰寫的統(tǒng)計(jì)報(bào)告進(jìn)行了評(píng)閱，指導(dǎo)學(xué)生修改了有問題的地方，進(jìn)一步強(qiáng)化了教材知識(shí)。最后，我為學(xué)生布置了以下作業(yè)：根據(jù)教材內(nèi)容，以及自己搜集到的資料，寫一篇說明我國(guó)水資源短缺的形勢(shì)及節(jié)約用水的緊迫性和可行性辦法的報(bào)告，使學(xué)生懂得了節(jié)約用水的重要性，不斷提高了學(xué)生的整體素養(yǎng)。總之，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，幫助學(xué)生完善了他們的學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生掌握了屬于自己的、獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，助力了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步提升。

四、指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)思維發(fā)展

一直以來，學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式為死記硬背教材中重要的公式和定理，并死板、機(jī)械地套用教師所講述的公式、定理進(jìn)行解題，在考試中取得一個(gè)滿意的成績(jī)就可以了，卻很少發(fā)散自身的思維，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題，這樣的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)生的思維比較僵化，在遇到同一問題，運(yùn)用不同方式進(jìn)行提問時(shí)，就不會(huì)解題了，難以為學(xué)生邏輯思維能力的成熟提供任何幫助。如何解決上述問題，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三是廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者迫切想要解決的問題。須知，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，從而能夠取得不可估量的奇效。為此，身為一名初中數(shù)學(xué)教育工作者，我們要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而不斷促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力的降低。

例如，以“平行四邊形的性質(zhì)”為例，首先，學(xué)生根據(jù)我發(fā)送到云平臺(tái)中的預(yù)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)軟件，自主探索了平行四邊形的性質(zhì)，并根據(jù)有關(guān)視頻講解，解決了自己的疑問。然后，我在課堂中為學(xué)生組織了實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手探索了平行四邊形的性質(zhì)。由于學(xué)生提前預(yù)習(xí)了教材內(nèi)容，所以他們知道應(yīng)該從哪里入手進(jìn)行探索，快速掌握了平行四邊形的性質(zhì)。之后，我運(yùn)用課件直觀為學(xué)生展示了教材中的相關(guān)知識(shí)，與學(xué)生一起再次進(jìn)行了學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深層次掌握了教材關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)。接著，我為學(xué)生布置了以下任務(wù)：根據(jù)自己對(duì)教材知識(shí)的掌握情況，在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)練習(xí)題，要注意多搜集一些一題多問或者一題多解的問題，訓(xùn)練自身的思維能力。最后，學(xué)生帶著我布置的任務(wù)進(jìn)行了練習(xí)，轉(zhuǎn)變了以往總是在題海中進(jìn)行知識(shí)的鞏固的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，促使了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力的降低，助力了學(xué)生身心的健康發(fā)展。總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育手段指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)了新思想、新理念在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的滲透，助力了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)變進(jìn)程。

五、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)延伸，補(bǔ)充教材內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教材中收錄的知識(shí)是有限的，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，如果只是將數(shù)學(xué)教材當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，為學(xué)生講述比較狹隘的理論知識(shí)，會(huì)局限學(xué)生的眼光，讓學(xué)生只顧眼前，卻不能將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，為未來的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而十分不利于學(xué)生今后的健康成長(zhǎng)。那么，廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣豐富教材資源，以便為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展埋下良好伏筆呢？須知，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中有著豐富的學(xué)習(xí)資料，是補(bǔ)充教材內(nèi)容的重要途徑。為此，初中數(shù)學(xué)教師要積極指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行知識(shí)的延伸，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完整的數(shù)學(xué)知識(shí)庫(kù)，從而能夠?yàn)閷W(xué)生今后進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，得到良好自我發(fā)展提供極大助力。

例如，以“投影”為例，首先，學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容，搜集了與光的直線傳播有關(guān)的資料，如皮影戲，光的直線傳播的實(shí)驗(yàn)等等，增加了課堂教學(xué)的容量。在學(xué)生分享皮影戲的有關(guān)資料時(shí)，我為學(xué)生播放了皮影戲的視頻，并為學(xué)生拓展了他們搜集到的資料，使學(xué)生對(duì)皮影戲有了一個(gè)更為深入的認(rèn)識(shí)。接著，我結(jié)合皮影戲的資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有效的德育教導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自信心，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。然后，我為學(xué)生播放了與手影游戲有關(guān)的視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻，進(jìn)行了手影游戲，將課堂教學(xué)氛圍充分調(diào)動(dòng)了起來，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的生機(jī)和活力。之后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述教學(xué)環(huán)節(jié)，猜測(cè)了將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生初步認(rèn)知了教材知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生講述了教材中的相關(guān)知識(shí)，并與學(xué)生一起進(jìn)行了課堂總結(jié)，取得了滿意的教學(xué)效果。最后，學(xué)生在課下查閱了有關(guān)資料，進(jìn)一步補(bǔ)充了課堂所學(xué)知識(shí)?？傊\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)資源有限的局限性，使學(xué)生學(xué)習(xí)地更好，不斷提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平。

總而言之，廣大初中數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源獲取自己成長(zhǎng)和發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，讓學(xué)生能夠更好地鍛煉自己，得到有效的自我提升，從而能夠?qū)F(xiàn)代科技的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到極致。

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