如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

周啟升

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，相對(duì)大多數(shù)的同學(xué)來(lái)說(shuō)知識(shí)點(diǎn)并沒(méi)有太多的難度。因此小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)不在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而是讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考的邏輯，形成數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。豐富有趣的教學(xué)呈現(xiàn)方式能有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生達(dá)到這樣的效果有很多途徑，例如：改善師生互動(dòng)的方式，調(diào)整同學(xué)們的學(xué)習(xí)方式，適度的運(yùn)用信息技術(shù)等方式對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率發(fā)揮著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

1信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.1 提高教學(xué)的動(dòng)態(tài)化水平

通過(guò)信息技術(shù)手段的運(yùn)用，能夠促使教學(xué)能夠由“靜”變“動(dòng)”，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的注意力，縮短教師與學(xué)生之間距離，有效促進(jìn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)和有效溝通。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不僅能夠符合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律以及學(xué)生的思維特點(diǎn)，還能夠更好的幫助學(xué)生深刻掌握和理解教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容等。

1.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的最大化

通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用，教師也能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外作業(yè)，促使學(xué)生能夠通過(guò)親自動(dòng)手去搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生能夠更加深刻的其了解社會(huì)，走進(jìn)實(shí)際的生活，更加親近自然，能夠充分補(bǔ)充課堂教學(xué)存在的不足，拓展學(xué)生的視野，通過(guò)這樣的方式有效增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活力和魅力。

1.3 突破時(shí)間限制，拓展學(xué)生思維

在傳統(tǒng)教學(xué)的模式之下，教師所開展的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前新課程改革背景下開展目標(biāo)教學(xué)的重要要求，學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中漸漸的就會(huì)覺(jué)得乏味、枯燥，逐漸就會(huì)降低學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。將信息技術(shù)滲透于教學(xué)當(dāng)中，能夠通過(guò)較為先進(jìn)化的教學(xué)模式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中充分體會(huì)到快樂(lè)，在這樣較為快樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中拓展學(xué)生的思維認(rèn)知，最終能夠獲得較為理想的教學(xué)效果。

1.4 創(chuàng)新教學(xué)模式與方法

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師開展德育教育的方式都是通過(guò)說(shuō)服教育、榜樣示范以及品德評(píng)價(jià)等方式，這些方式在運(yùn)用的過(guò)程中都忽視了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。將信息技術(shù)滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，能夠更好的運(yùn)用情感陶冶、實(shí)踐鍛煉、自我教育等方式，通過(guò)這樣的方式充分的發(fā)揮學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能夠更好實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育教育的自我構(gòu)建。

2信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

情境教學(xué)能讓學(xué)生快速的集中注意力到教學(xué)活動(dòng)中，也能幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯钚≈R(shí)。在數(shù)學(xué)課程中運(yùn)用靈活有趣的多媒體能將課堂內(nèi)容具體化，可以很好地激發(fā)出學(xué)生探索和學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。這種將聲音、圖像和信息技術(shù)課件相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)入教師提供的情境中，積極思考問(wèn)題，增強(qiáng)注意力的穩(wěn)定性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，信息技術(shù)可以做到讓原本呆板沉悶的課堂變成豐富多元化的課堂。在課堂上信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，還需要結(jié)合其他的教學(xué)手段，如：體驗(yàn)式教學(xué)。例如，教師在講《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，首先演示三塊木板組成的直角三角形，并且創(chuàng)造懸念，引導(dǎo)學(xué)生試圖計(jì)算該直角三角形的內(nèi)角和，學(xué)生求知的本能會(huì)促使他們渴望答案。但是教師繼續(xù)保留懸念，再進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，利用自己的三角板想辦法測(cè)量出內(nèi)角和，學(xué)生很容易想到利用量角器或通過(guò)數(shù)字計(jì)算來(lái)解決這一問(wèn)題。最后，通過(guò)動(dòng)畫演示，將三塊木板移動(dòng)后拼接在同一水平線上，借以證實(shí)學(xué)生的操作結(jié)果。讓學(xué)生無(wú)論從聽覺(jué)還是視覺(jué)等感官上體會(huì)到不同往日的感覺(jué)，仿佛置身其中。運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)生會(huì)開始主動(dòng)的表達(dá)自己的理解和認(rèn)知，積極地參與到課堂討論中去，所以信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際上能有效地讓學(xué)生成為課堂的主體，教師成為課堂的主導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生走近知識(shí)的殿堂，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

2.2建立良好的教學(xué)氛圍

有心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能提高到一倍，由此可以知道學(xué)習(xí)氛圍的重要性。運(yùn)用多媒體教學(xué)能活躍氣氛，也能給課堂帶來(lái)一定的干擾，這需要教師合理運(yùn)用信息技術(shù)。例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱》圖形的概念時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)演示“蜻蜓”、“窗花”等軸對(duì)稱圖形，在輕松愉悅的氛圍中輕松了解軸對(duì)稱圖形的特質(zhì)，適合學(xué)生在這一階段思維過(guò)渡的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切學(xué)習(xí)感官。教師扮演的角色由原本的主導(dǎo)變成了引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生都參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，和學(xué)生一起思考。實(shí)踐活動(dòng)的形式也是豐富多樣，例如讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)觀察事物提出疑問(wèn)解答難題，播放 PPT等相關(guān)材料，鼓勵(lì)學(xué)生積極總結(jié)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容……這些方法既可以讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，也能讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)協(xié)作。在課堂中不要過(guò)多的干預(yù)學(xué)生的思考和學(xué)生討論。

2.3 運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律揭示

在信息技術(shù)的背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要有效地實(shí)現(xiàn)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，在信息技術(shù)的演示中幫助學(xué)生揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律。這樣，不僅可以更靈活地顯示教材內(nèi)容，而且可以充分反映數(shù)學(xué)知識(shí)的開發(fā)和生產(chǎn)過(guò)程。例如，在教學(xué)“相遇問(wèn)題”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教學(xué)的重點(diǎn)其實(shí)是讓學(xué)生準(zhǔn)確把握和解決相遇問(wèn)題的距離。教學(xué)的難點(diǎn)實(shí)際上是要深刻理解和掌握相遇問(wèn)題中的相關(guān)術(shù)語(yǔ)和概念，兩個(gè)物體從兩地同時(shí)出發(fā)，面對(duì)面相向而行，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，兩個(gè)物體必然會(huì)在途中相遇。如果學(xué)生不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法更清楚、更清楚地理解教師所說(shuō)的話，運(yùn)用信息技術(shù)可以使圖像和圖形在相遇問(wèn)題時(shí)呈現(xiàn)出靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，使學(xué)生更加動(dòng)態(tài)、生動(dòng)地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生獲得更全面的發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合，可以從巧設(shè)趣味內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化學(xué)生理解;營(yíng)造和諧氛圍，促進(jìn)知識(shí)吸收三個(gè)方面入手，以此實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的營(yíng)造，吸引更多的學(xué)生主動(dòng)融入數(shù)學(xué)課堂，并且從中收獲豐富的新知和技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展提供有力支撐。

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