基于核心素養(yǎng)的五育“滲入式”語文教學(xué)路徑探究

李小平

摘 要：自我國(guó)教育改革落實(shí)之后，教育教學(xué)進(jìn)入新階段，教學(xué)目標(biāo)逐漸多元化，傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不再是唯一教學(xué)目標(biāo)。在新高中語文教學(xué)中，教師需要立足于核心素養(yǎng)，滲入開展五育教育，從多方面入手培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。鑒于五育教育的重要性，本文以基于核心素養(yǎng)的五育“滲入式”語文教學(xué)路徑探究為題，對(duì)五育教育開展的重要性以及具體落實(shí)策略進(jìn)行了探討，旨在為高中語文教師更好地開展五育滲入式教育提供幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);五育;語文;教學(xué)策略

在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中，知識(shí)不再是決定一個(gè)人能否取得成功的唯一性因素，因此，作為培養(yǎng)社會(huì)人才的主要陣地，高中教師在開展教學(xué)工作中，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智體美勞的全面培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。在高中語文教學(xué)中，語文教師需要在教學(xué)中滲入五育，通過對(duì)教學(xué)資源的挖掘，對(duì)五育的融合，有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀、價(jià)值觀等，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

一、在高中語文教學(xué)中滲入五育教育的重要性

中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）2019年7月對(duì)外發(fā)布?！兑庖姟诽岢鲆獔?jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。五育教育與新課程改革教育目標(biāo)一致，在高中語文教學(xué)中滲透五育教育具有實(shí)踐性價(jià)值，因此，對(duì)五育教育的滲透重要性進(jìn)行分析是非常有必要的。

（一）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

在對(duì)一個(gè)人進(jìn)行衡量中，學(xué)識(shí)只是其中一方面，道德品質(zhì)、身體素質(zhì)等，都是重要的衡量因素，是學(xué)生個(gè)體潛能評(píng)估的主要指標(biāo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體評(píng)估中，體育是基石，學(xué)生的身體素質(zhì)是第一關(guān)，健康的體魄，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面成長(zhǎng)的前提條件。智育是由兩個(gè)方面組成的，知識(shí)的積累和實(shí)踐技能的培養(yǎng)構(gòu)成了智育，德育是學(xué)生品德的培養(yǎng)，美育是學(xué)生情感宣泄，精神獲得滿足的主要方式。在語文教育中滲透五育，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文這一學(xué)科中所展現(xiàn)出來的精神，都是積極、正能量的，教師將德育與這些精神連接起來，可以對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生成為以德為先的人才。與此同時(shí)，在高中語文教學(xué)中滲入五育教育，還可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多生活中的美好事物，學(xué)生在挖掘美、欣賞美的過程中，其審美能力提高，能夠獲得更多的精神滿足。在高中語文教學(xué)中滲入五育教育，既可以傳授學(xué)生語文知識(shí)，還可以通過德育和美育的開展，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

（二）促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

在高中生的學(xué)習(xí)生活中，自主發(fā)展是非常關(guān)鍵的，高中生的自主發(fā)展可以分為兩個(gè)部分，一部分是自主學(xué)習(xí)，一部分是健康生活。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、能力的一種體現(xiàn)，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中反思，總結(jié)，既可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，更可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，學(xué)生懂得健康生活也是非常關(guān)鍵的，健康的生活，健康的體魄，是學(xué)生自我管理的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生做好自我規(guī)劃的前提。為促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，高中語文教師需要在教學(xué)中開展五育教育，體育、智育、德育、美育和勞動(dòng)教育，是學(xué)生自主發(fā)展的基本元素，體育倡導(dǎo)的是強(qiáng)化身體素質(zhì)，學(xué)生在鍛煉，強(qiáng)健體魄過程中，學(xué)生的心理與生理能夠得到健康的塑造，能夠?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)、自主生活奠定良好的基礎(chǔ);智育的主要目的是讓學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、思維等能力;德育主要是培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念，以學(xué)生的精神道德培養(yǎng)為主。美育以提高學(xué)生的審美能力為主，當(dāng)學(xué)生的審美水平提高之后，學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成高雅的情趣。通過對(duì)五育的分析可以看出，五育教育的開展，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，幫助學(xué)生更好地開展自我規(guī)劃。

二、基于核心素養(yǎng)的五育“滲入式”語文教學(xué)路徑探究

在高中語文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的改變，意味著教師在教學(xué)中需要付出更多的努力，而同時(shí)，一旦教師完成教學(xué)目標(biāo)，那么學(xué)生的成長(zhǎng)就會(huì)取得顯著的效果。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，作為一名高中教師，應(yīng)在開展語文教學(xué)過程中，立足于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，滲透五育教育，以此來推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）借助教材，彰顯五育教育價(jià)值

高中語文教材的每一篇內(nèi)容都是專家學(xué)者經(jīng)過多次研究討論后確定的，每一篇內(nèi)容都有其存在的意義。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)的剖析比較表面化，從而導(dǎo)致教材中的深層次內(nèi)容沒有被挖掘出來。面對(duì)這樣的情況，在高中語文教學(xué)中，教師可以將五育教育與教材內(nèi)容結(jié)合起來，通過深入地挖掘教材內(nèi)容來滲透五育教育。

例如：教師在講解《邊城》這一課文內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中出現(xiàn)的人物進(jìn)行更深入的剖析。在《邊城》課文中，爺爺是淳樸、善良的化身。爺爺在自己的崗位工作中，任勞任怨，與人為善，不會(huì)因自己的利益而苛求他人。在對(duì)待后輩時(shí)，能夠認(rèn)真的傾聽后輩的心理訴求，而不是以自我意愿為主，這樣的一位老人，展現(xiàn)出了中華民族品德和精神。因此，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這一課文內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)爺爺這一人物形象進(jìn)行更加深入地剖析，讓學(xué)生在分析人物形象的過程中，能夠感受到爺爺身上所具有的自強(qiáng)不息、樂于助人等崇高的品德。將《邊城》這一課文與五育中的德育聯(lián)系起來，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生塑造道德品行。

例如：在《裝在套子里的人》這一課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生通讀全文，讓學(xué)生總結(jié)一下人物形象。學(xué)生通過閱讀可以發(fā)現(xiàn)，文章中對(duì)主人公的刻畫非常細(xì)致，將一個(gè)封閉、膽小、多疑的人物形象刻畫的入木三分。在學(xué)生對(duì)人物形象有了了解之后，教師可以通過對(duì)比分析的方式，融入智育和德育，讓學(xué)生思考一下，這篇文章能夠帶來哪些啟示。在學(xué)生分析中，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠暢所欲言。在學(xué)生分析之后，教師應(yīng)該進(jìn)行這樣的總結(jié)：“這篇文章給我們主要的啟示就是在生活中我們不能滿足與現(xiàn)狀，若是被眼前的成就所迷惑，就會(huì)自己給自己套起來，無法看到更廣闊的天地，前方更美好的風(fēng)景。因此，在學(xué)習(xí)與生活中，我們每個(gè)人都應(yīng)該積極奮斗，根除身上的陋習(xí)，不斷進(jìn)取。”教師的總結(jié)，既是對(duì)課文主旨的總結(jié)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自己，樹立正確的人生觀，道德觀。

（二）創(chuàng)設(shè)五育教學(xué)情境

教學(xué)過程中，讓學(xué)生與學(xué)習(xí)的內(nèi)容共情是非常有效的教學(xué)手段之一。共情可以促使學(xué)生能夠與文章內(nèi)容融為一體，學(xué)生能夠在領(lǐng)悟文章內(nèi)容過程中，將自己代入進(jìn)去，在切身感受之下，學(xué)生對(duì)文章的理解會(huì)更深入。教師想要讓學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容共情，更好地開展五育教育，在語文教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)五育教育情境。在具體的情境中，學(xué)生能夠有身臨其境之感，仿佛自己就是文章中的一員，當(dāng)學(xué)生不在以置身事外的眼光分析問題時(shí)，學(xué)生的分析往往能夠更加透徹。因此，在五育滲透教育中，創(chuàng)設(shè)五育教學(xué)情境是非常有必要的。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《春》這一篇文章時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境?！洞骸愤@一篇文章，從盼春入手，對(duì)春天進(jìn)行了描繪，對(duì)春天進(jìn)行了贊美，整篇文章將春的美好展現(xiàn)的淋漓盡致，將自己對(duì)春天的喜愛之情充分地表達(dá)出來?！洞骸返囊饩持?，語言之美，都是非常突出的，這與五育教育中的美育有著密切的聯(lián)系。教師在讓學(xué)生閱讀文章后，可以挑選出幾段話，讓學(xué)生仿照句式對(duì)春天進(jìn)行贊美。學(xué)生在自己思考中，會(huì)發(fā)現(xiàn)原文中的語言應(yīng)用是非常親切自然的，雖然辭藻不華麗，但是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字，就將春的美好描繪出來，這一種語言之美是不容忽視的。在語言之美的感悟中，學(xué)生能夠?qū)⒆约捍氲酱旱募竟?jié)中，仿佛能夠看到小草、樹木的成長(zhǎng)。與此同時(shí)，教師還可以通過播放視頻的方式，將春之美以更加直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，在潺潺流水聲中，在小草茁壯成長(zhǎng)中，在樹木枝條盡情伸展中，學(xué)生能夠置身春天里，在這樣美好的情境中，美育的教育目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生欣賞、鑒別美的能力能夠得到提升。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

中華文字博大精深，每個(gè)文字組合起來，能夠表達(dá)的內(nèi)容，展現(xiàn)的場(chǎng)景各不相同，在領(lǐng)略語言之美的基礎(chǔ)上，教師可以通過創(chuàng)新的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在感悟文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，能夠提高自身的核心素養(yǎng)，能夠德智體美勞全面發(fā)展。在眾多的教學(xué)方法中，提問教學(xué)法是比較常見的方法，以往教師在提問題的時(shí)候，是以教材內(nèi)容為切入點(diǎn)，這樣的提問，對(duì)學(xué)生分析課文內(nèi)容有一定的幫助，但是也容易影響學(xué)生對(duì)文章的深入分析，致使學(xué)生的分析流于表面。為避免此種情況出現(xiàn)，教師在滲透五育教育中，可以轉(zhuǎn)換提問方式，從一個(gè)全新的角度出發(fā)提出問題，引發(fā)學(xué)生深入思考，強(qiáng)化學(xué)生的智育。

例如：在講解《祝福》這一課文內(nèi)容時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)換問法，從一個(gè)新的角度出發(fā)提出問題，引發(fā)學(xué)生思考。“同學(xué)們，你們知道祥林嫂叫什么名字嗎？你們認(rèn)為祥林嫂想死嗎？”這兩個(gè)問題的提出，是立足于以往不同的角度，學(xué)生在聽到問題之后，會(huì)進(jìn)行思考。從文章表面來看，祥林嫂的一生是悲苦多與快樂，遭受了很多次的迫害，死對(duì)于她來說可能是一種解脫。但在教師提出問題之后，學(xué)生會(huì)從祥林嫂的悲苦遭遇中脫離出來，思考為什么祥林嫂在嫁給賀老六之后，依然是叫祥林嫂，思考祥林嫂在一次次的遭受打擊后，有沒有放棄生的希望。在學(xué)生的自主思考中，可以進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到封建禮教對(duì)人的迫害。在祥林嫂死亡的道路上，很多人都是“劊子手”，封建禮教對(duì)人的束縛和傷害是不能被忽視的。在學(xué)生獨(dú)立思考過程中，學(xué)生的推理等綜合能力能夠得到提高，這對(duì)學(xué)生智力的提升有著積極的作用。

結(jié)語

在高中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法等，所能取得的教學(xué)效果不夠顯著，無法滿足新時(shí)代教育目標(biāo)要求。面對(duì)這樣的情況，高中語文教師在開展素質(zhì)教育中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)滲入五育教育，從德智體美勞五個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)中，才能滿足精神需求，實(shí)現(xiàn)智力的增長(zhǎng)，樹立良好的思想道德觀念，懂得欣賞生活中的美，才能更好、更全方位的成長(zhǎng)。

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